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在新的高考改革方案中,学业水平测试成绩的等级化方法在教育测量学方面存在潜在风险.为规避这一风险,各选考科目首次水平测试成绩的等级标准设定,必须建立在全省（区、市）的代表性样本之上;随后年份各选考科目水平测试的等级线,必须通过测验等值等手段推导而来,不能根据每年的应考群体按一定比例强行划定学业水平考试等级.本文就等级化中的潜在风险及其规避方法进行了探讨.