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简介:毕进,宿迁市职业教育与社会教育教研室,中学高级教师,理学学士学位。
摘要:了解中等职业学校创业教育现状,正确分析存在问题,树立全新的创业教育理念,提出中职学校实施创业教育必须转换思维,科学定位培养目标,加大教师培养培训力度,确定创业教育内容,采取行之有效的方法,才能收到事半功倍的效果。
关键词:中职学校;创业教育;现状;对策
调研背景
随着教育改革的不断深入,以及受全球经济危机的影响,中等职业学校的毕业生就业形势发生了根本性的改变,学生毕业后被推向市场,出现了就业难,高位就业、对口就业更难的严峻形势。在这种形势下,职业学校应大力实施创业教育,引导学生树立“自主创业就是最好的就业”的创业思想,培养学生白手起家,创办小企业的精神和能力,从而使更多的求职者成为职业岗位的创造者。
基本现状
笔者对宿迁市中等职业学校就业与创业教育情况进行了调研,调研的16所中等职业学校中,其中当年毕业生就业率100%学校占31.25%,当年毕业生就业率95%以上的学校占43.75%,当年毕业生就业率90%以上的学校占18.75%;专职从事就业创业指导课程教学的教师人数在10人以上的学校占18.75%,在5人以上的学校占31.25%,在2至3人的学校占43.75%;没有专职从事就业创业指导课程教学的教师学校占6.25%;学生在校期间就业创业指导课程开设课时数在80学时以上的学校占56.25%,70学时以上的学校占18.75%,60学时以下的学校占25%;学校成立毕业生就业创业指导机构的学校占92.85%,没有成立就业指导机构的学校占7.14%;学校开设就业创业指导课程选用省编教材的学校占71.43%,选用部编教材的学校占28.57%,学校毕业生准备自主创业的占多数的有7.14%,占少数的有92.85%; 企业对学生就业评价满意度为优秀的占61.54%,称职的占38.46%,不称职占0。
同时,笔者就“中职学校毕业生是否愿意自主创业”在宿迁市的6所职教中心中抽取600人进行调查,结果显示,只有6.58%的学生表示愿意自主创业也相信自己能干好,39.45%的学生表示愿意自主创业但不知如何创业,41.42%的学生认为自己没自主创业的能力,12.58%的学生则因为风险大而不愿意自主创业。
问题分析
基于目前现状,很明显中等职业学校实施创业教育没有引起足够的重视,对指导学生创业教育思路不明,方法不当,存在着一定的困难和问题:一是缺乏专职创业指导教师。目前绝大多数学校创业指导教师不是数量不足,都是其它学科改教或者是兼职,致使对学生创业指导不力;二是从事创业指导教师素质不高。他们不能针对学生创业中存在的问题对症下药,对市场行情知之甚少,缺乏足够的创业知识,不能有效培养学生形成良好的创业意识和创业品质;三是创业指导教材脱离实际。随着社会经济的飞速发展,中等职业学校缺乏和社会发展相联系的创业指导教材,目前创业指导教材与社会要求不相适应,脱离了社会经济发展的实际。四是学生自主创业信心不足。绝大多数的中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象,以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状,致使中职毕业生自主创业意念不强,信心不足,同时学生对自主创业缺乏正确的认识,也没有做好相应的准备。因此,在中等职业学校实施创业教育,使学生树立创业意识,培养其创业品质,学习创业知识,形成创业能力就具有很强的必要性与紧迫性。
实施对策
实施创业教育必须转换思维,科学定位中职培养目标,加大教师培养培训力度,确定创业教育内容,采取行之有效的方法,才能收到事半功倍的效果。
1.调整中职培养目标
我们要清醒地认识到中职教育办学终极目标不仅仅是培养就业者,还要培养人的生存和发展能力,培养出更多有创造力的创业者。中职教育必须定位以培养高素质创业者为目标,大力尝试并推进创业教育。调整中职培养目标,通过改革教材内容、课程设置、教育方法,努力提高学生的创业能力,培养学生具有良好职业道德和心理素质的一专多能的创业型复合人才,来缓解就业的压力,提升学生自我创业能力。
2.加大师资培养力度
中等职业学校要搞好创业教育,必须开足上好职业道德和创业指导课,要将创业教育指导课上升到专业课同等重要的地位,把它作为主科来抓,增加学时,定期考核,并且考核要以能力考核为主,为开好这门课,必须加强中等职业学校专职创业指导教师的配备和培养培训工作,提高创业指导教师的素质,一方面,对创业指导教师进行专业理论培训,提高他们专业理论水平;另一方面,为了最大限度地减少“空对空”,笔者认为中职学校应聘请久负盛名的创业成功人士任创业指导课客座教师,缓解中等职业学校创业指导教师不足的问题,请他们现身说法,定期为学校上课;也可以聘请当地创业名星作报告、开讲座,介绍创业知识、弘扬创业精神。
3.确定教育内容体系
创业教育的内容体系确定非常重要,在创业教育中:一是构建新的创业指导课程模式。中等职业学校要改革传统的教学方法,在教学中要注重创新思维、创业意识的培养。在教学模式上,要把创业教育的内容有机渗透到文化课、专业课教学中,如:在口语交际训练课上,语文老师可以有目的有计划地设计诸如“职业生涯规划”演讲比赛、商业谈判等;企业管理老师能够将企业家的过去和现在的状况介绍给学生,引导学生阅读杰出企业家事迹,使学生了解企业家失败之后获得成功的原因;在市场营销、数学等课程中,将创业教育渗透到利润概念、资金流动计划、收入记录、价格结构、税收、市场分析等内容中,培养学生具备创业的基本素质,引导学生树立创业意识,增强其自信心,提升其自我创业能力。二是开发校本创业指导教材。校本教材的开发要坚持一个原则,就是要切合学生实际,即要贴近时代、贴近师生、贴近学校。城里学生与农村学生、发达地区与落后地区的学生,在思想观念、人生追求等方面都有明显不同。所以校本教材的开发应立足校情生情,从实际出发。突出从学习者的生活经验出发,注重实践性,从本地创业之星中甚至本校毕业的创业能人中挖掘他们的创业品质,编写他们的创业事迹,来教育学生,激发学生的创业热情。在教学实施过程中要充分提供有效的与学生情景有关的素材,让学生有感受和体验的过程,密切课程与生活的关系,对校本教材的教学要以情景教学为主,教学过程中,可通过情境激发学生的思维活动,促进学生在获得知识过程中发展各方面的能力,从而逐步培养其综合品质,提高创业能力。三是狠抓创业知识的学习。学校在创业教育中,要结合实际开展创业知识教育,针对中职学生参差不齐的学习基础,要注重个性化教学,保护学生自尊心,培养学生自信心,提高学生参与教学的积极性和兴趣。对学生来说,与创业有关的知识、技能必不可少,但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神,因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。诸如怎样对应聘者面试、怎样签订劳动合同、怎样登记设立企业、怎样起草企业规章制度方面的知识,学校可采用校内模拟实习、校外观摩等方式,给学生创造预演的机会,这样既有利于消除学生对创业的神秘与畏惧感,增强其创业意识,也有利于学生对创业能力的掌握。四是加强学生创业能力训练。在创业教育中,教师要结合公共关系学、管理学等知识的学习,教会学生交往、谈判、合作、策划,特别要教会学生学会约束自己,承受挫折,这是企业内求团结,外求发展的需要。在教学实践中,教师可以用做游戏的方式让学生相互提意见,要求每组每个人都要提,个个都要听,轮流进行,而且要求每个学生听别人批评时不做解释,既使别人提的不合实际也应耐心听完。这种方法简便灵活,不需要特别的教学设备,只要教师精心设计,正确引导,学生就能接受。这样反复进行练习,学生的自我约束力、心理承受力就会有所增强,提高学生的耐挫力。
4.采取科学有效办法
创业教育应以创业能力的形成为主线组织教学,结合学生实际情况,采取三种方法:一是案例分析法。无论在创业意识、创业品质,还是在创业知识的教学中,都可以用典型案例来组织教学,借鉴古今中外有关成功创业的经验,特别是新时代的新经验,并在案例教学中以学生为主体,用讨论甚至辩论的方式让学生充分发表自己的见解,从而加深学生对融入案例中的相关知识的理解,培养他们积极向上的心理状态。二是情境体验法。中等职业学校要突出创业环境的设计和布置,要把校园的合理布局、校园文化建设、周边环境处理同创业教育结合起来,如布置鼓动创业立志成才的名言誓句,张贴创业者的成就榜和风采照,举办内容形式都具创新意识的活动,观看改革和现代化建设题材的影片,展示创业型教育队伍形象,为学生营造创业氛围,培养创业意识,激励创业精神,让学生自己体验,并在体验中提高学生的认识。三是活动实践法。创业品质和创业能力的培养重在实践,学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件,要在原有的各种活动中,把创业教育的任务和要求结合进去,教师可以指导学生利用休息日、假日进行尝试性、见习性实践活动,加上班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学、校外活动等;另一方面要开展创业教育专题活动,即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动,如学校主动为学生提供创业机会,学校的商店可直接承包给学生经营,也可组织学生调查一些小企业,参与小企业的设计,同时学校也可尝试建立一些小型企业让学生身临其境,使学生得到创业教育的体验,通过体验使学生获得创业的感性教育,在活动课程中实现创业品质和创业知识和意志养成。
总之,目前,中等职业学校还处在守业型教育阶段,创业教育还没有得到足够重视,与经济全球化时代所需要的创业人才的教育目标和教育模式是很不相称的。因此,中职学校应加大课程改革力度,努力构建创业型教育教学体系,采取多种方法和途径,强化创业教育。
参考文献
[1]张良.中等职业学校创业教育探析[J].职教论坛,2005(1).
[2]许广敏,应方淦.创业教育:成人教育的新视点.职教通讯,2006(8):47-50.
摘要:了解中等职业学校创业教育现状,正确分析存在问题,树立全新的创业教育理念,提出中职学校实施创业教育必须转换思维,科学定位培养目标,加大教师培养培训力度,确定创业教育内容,采取行之有效的方法,才能收到事半功倍的效果。
关键词:中职学校;创业教育;现状;对策
调研背景
随着教育改革的不断深入,以及受全球经济危机的影响,中等职业学校的毕业生就业形势发生了根本性的改变,学生毕业后被推向市场,出现了就业难,高位就业、对口就业更难的严峻形势。在这种形势下,职业学校应大力实施创业教育,引导学生树立“自主创业就是最好的就业”的创业思想,培养学生白手起家,创办小企业的精神和能力,从而使更多的求职者成为职业岗位的创造者。
基本现状
笔者对宿迁市中等职业学校就业与创业教育情况进行了调研,调研的16所中等职业学校中,其中当年毕业生就业率100%学校占31.25%,当年毕业生就业率95%以上的学校占43.75%,当年毕业生就业率90%以上的学校占18.75%;专职从事就业创业指导课程教学的教师人数在10人以上的学校占18.75%,在5人以上的学校占31.25%,在2至3人的学校占43.75%;没有专职从事就业创业指导课程教学的教师学校占6.25%;学生在校期间就业创业指导课程开设课时数在80学时以上的学校占56.25%,70学时以上的学校占18.75%,60学时以下的学校占25%;学校成立毕业生就业创业指导机构的学校占92.85%,没有成立就业指导机构的学校占7.14%;学校开设就业创业指导课程选用省编教材的学校占71.43%,选用部编教材的学校占28.57%,学校毕业生准备自主创业的占多数的有7.14%,占少数的有92.85%; 企业对学生就业评价满意度为优秀的占61.54%,称职的占38.46%,不称职占0。
同时,笔者就“中职学校毕业生是否愿意自主创业”在宿迁市的6所职教中心中抽取600人进行调查,结果显示,只有6.58%的学生表示愿意自主创业也相信自己能干好,39.45%的学生表示愿意自主创业但不知如何创业,41.42%的学生认为自己没自主创业的能力,12.58%的学生则因为风险大而不愿意自主创业。
问题分析
基于目前现状,很明显中等职业学校实施创业教育没有引起足够的重视,对指导学生创业教育思路不明,方法不当,存在着一定的困难和问题:一是缺乏专职创业指导教师。目前绝大多数学校创业指导教师不是数量不足,都是其它学科改教或者是兼职,致使对学生创业指导不力;二是从事创业指导教师素质不高。他们不能针对学生创业中存在的问题对症下药,对市场行情知之甚少,缺乏足够的创业知识,不能有效培养学生形成良好的创业意识和创业品质;三是创业指导教材脱离实际。随着社会经济的飞速发展,中等职业学校缺乏和社会发展相联系的创业指导教材,目前创业指导教材与社会要求不相适应,脱离了社会经济发展的实际。四是学生自主创业信心不足。绝大多数的中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象,以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状,致使中职毕业生自主创业意念不强,信心不足,同时学生对自主创业缺乏正确的认识,也没有做好相应的准备。因此,在中等职业学校实施创业教育,使学生树立创业意识,培养其创业品质,学习创业知识,形成创业能力就具有很强的必要性与紧迫性。
实施对策
实施创业教育必须转换思维,科学定位中职培养目标,加大教师培养培训力度,确定创业教育内容,采取行之有效的方法,才能收到事半功倍的效果。
1.调整中职培养目标
我们要清醒地认识到中职教育办学终极目标不仅仅是培养就业者,还要培养人的生存和发展能力,培养出更多有创造力的创业者。中职教育必须定位以培养高素质创业者为目标,大力尝试并推进创业教育。调整中职培养目标,通过改革教材内容、课程设置、教育方法,努力提高学生的创业能力,培养学生具有良好职业道德和心理素质的一专多能的创业型复合人才,来缓解就业的压力,提升学生自我创业能力。
2.加大师资培养力度
中等职业学校要搞好创业教育,必须开足上好职业道德和创业指导课,要将创业教育指导课上升到专业课同等重要的地位,把它作为主科来抓,增加学时,定期考核,并且考核要以能力考核为主,为开好这门课,必须加强中等职业学校专职创业指导教师的配备和培养培训工作,提高创业指导教师的素质,一方面,对创业指导教师进行专业理论培训,提高他们专业理论水平;另一方面,为了最大限度地减少“空对空”,笔者认为中职学校应聘请久负盛名的创业成功人士任创业指导课客座教师,缓解中等职业学校创业指导教师不足的问题,请他们现身说法,定期为学校上课;也可以聘请当地创业名星作报告、开讲座,介绍创业知识、弘扬创业精神。
3.确定教育内容体系
创业教育的内容体系确定非常重要,在创业教育中:一是构建新的创业指导课程模式。中等职业学校要改革传统的教学方法,在教学中要注重创新思维、创业意识的培养。在教学模式上,要把创业教育的内容有机渗透到文化课、专业课教学中,如:在口语交际训练课上,语文老师可以有目的有计划地设计诸如“职业生涯规划”演讲比赛、商业谈判等;企业管理老师能够将企业家的过去和现在的状况介绍给学生,引导学生阅读杰出企业家事迹,使学生了解企业家失败之后获得成功的原因;在市场营销、数学等课程中,将创业教育渗透到利润概念、资金流动计划、收入记录、价格结构、税收、市场分析等内容中,培养学生具备创业的基本素质,引导学生树立创业意识,增强其自信心,提升其自我创业能力。二是开发校本创业指导教材。校本教材的开发要坚持一个原则,就是要切合学生实际,即要贴近时代、贴近师生、贴近学校。城里学生与农村学生、发达地区与落后地区的学生,在思想观念、人生追求等方面都有明显不同。所以校本教材的开发应立足校情生情,从实际出发。突出从学习者的生活经验出发,注重实践性,从本地创业之星中甚至本校毕业的创业能人中挖掘他们的创业品质,编写他们的创业事迹,来教育学生,激发学生的创业热情。在教学实施过程中要充分提供有效的与学生情景有关的素材,让学生有感受和体验的过程,密切课程与生活的关系,对校本教材的教学要以情景教学为主,教学过程中,可通过情境激发学生的思维活动,促进学生在获得知识过程中发展各方面的能力,从而逐步培养其综合品质,提高创业能力。三是狠抓创业知识的学习。学校在创业教育中,要结合实际开展创业知识教育,针对中职学生参差不齐的学习基础,要注重个性化教学,保护学生自尊心,培养学生自信心,提高学生参与教学的积极性和兴趣。对学生来说,与创业有关的知识、技能必不可少,但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神,因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。诸如怎样对应聘者面试、怎样签订劳动合同、怎样登记设立企业、怎样起草企业规章制度方面的知识,学校可采用校内模拟实习、校外观摩等方式,给学生创造预演的机会,这样既有利于消除学生对创业的神秘与畏惧感,增强其创业意识,也有利于学生对创业能力的掌握。四是加强学生创业能力训练。在创业教育中,教师要结合公共关系学、管理学等知识的学习,教会学生交往、谈判、合作、策划,特别要教会学生学会约束自己,承受挫折,这是企业内求团结,外求发展的需要。在教学实践中,教师可以用做游戏的方式让学生相互提意见,要求每组每个人都要提,个个都要听,轮流进行,而且要求每个学生听别人批评时不做解释,既使别人提的不合实际也应耐心听完。这种方法简便灵活,不需要特别的教学设备,只要教师精心设计,正确引导,学生就能接受。这样反复进行练习,学生的自我约束力、心理承受力就会有所增强,提高学生的耐挫力。
4.采取科学有效办法
创业教育应以创业能力的形成为主线组织教学,结合学生实际情况,采取三种方法:一是案例分析法。无论在创业意识、创业品质,还是在创业知识的教学中,都可以用典型案例来组织教学,借鉴古今中外有关成功创业的经验,特别是新时代的新经验,并在案例教学中以学生为主体,用讨论甚至辩论的方式让学生充分发表自己的见解,从而加深学生对融入案例中的相关知识的理解,培养他们积极向上的心理状态。二是情境体验法。中等职业学校要突出创业环境的设计和布置,要把校园的合理布局、校园文化建设、周边环境处理同创业教育结合起来,如布置鼓动创业立志成才的名言誓句,张贴创业者的成就榜和风采照,举办内容形式都具创新意识的活动,观看改革和现代化建设题材的影片,展示创业型教育队伍形象,为学生营造创业氛围,培养创业意识,激励创业精神,让学生自己体验,并在体验中提高学生的认识。三是活动实践法。创业品质和创业能力的培养重在实践,学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件,要在原有的各种活动中,把创业教育的任务和要求结合进去,教师可以指导学生利用休息日、假日进行尝试性、见习性实践活动,加上班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学、校外活动等;另一方面要开展创业教育专题活动,即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动,如学校主动为学生提供创业机会,学校的商店可直接承包给学生经营,也可组织学生调查一些小企业,参与小企业的设计,同时学校也可尝试建立一些小型企业让学生身临其境,使学生得到创业教育的体验,通过体验使学生获得创业的感性教育,在活动课程中实现创业品质和创业知识和意志养成。
总之,目前,中等职业学校还处在守业型教育阶段,创业教育还没有得到足够重视,与经济全球化时代所需要的创业人才的教育目标和教育模式是很不相称的。因此,中职学校应加大课程改革力度,努力构建创业型教育教学体系,采取多种方法和途径,强化创业教育。
参考文献
[1]张良.中等职业学校创业教育探析[J].职教论坛,2005(1).
[2]许广敏,应方淦.创业教育:成人教育的新视点.职教通讯,2006(8):47-50.