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摘 要 阐述多媒体在初中思品教学中运用的必然性，论证多媒体在思品教学中的优越性，分析多媒体在思品教学中的局限性。
关键词 多媒体；思想品德；素质教育
中图分类号：G631 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）13-0144-02
伴随着信息技术的迅猛发展，更好更新的现代化多媒体教学手段在教学实践中被广泛推广和应用，为实现教学最优化创造了条件。同时伴随国家加大对教育投资力度，农村学校标准化建设不断推进，班班通和电子白板也走进了农村学校，同样走进了思品课堂。现代化的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了过去一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，改变了以往用单调的教学手段、单一的教学方式向学生灌输知识的状况。但是在多媒体教学过程中，笔者同样遇到一些实际的问题。
1 多媒体在初中思品教学中运用的必然要求
多媒体自身特点决定的 多媒体技术以声情并茂、动静相宜、声像俱佳的表现形式，使学生对抽象事物的理解与感受变得轻而易举，从而把学生学习的过程引入全新的世界，呈现出蓬勃的生命力。从这个意义上说，多媒体技术的应用己变成现代教学的重要标志。而丰富的社会生活为思品教学提供了丰富的教学素材，让思品课洋溢着深厚的生活气息，不断贴近生活，逐渐成为教学改革的一大方向。
素质教育的时代要求 近几年，特别是素质教育不断发展的今天，倡导以“小组合作、主动探究”为特征的学习方式，在中国教育的田地里，可谓从星星之火，逐渐成为燎原之势。在新课改的大背景下，新教材的编写已发生重大变革，由过去的死抠知识点转变为注重引导学生探求知识的形成过程，重过程轻结果。多媒体具有生动具体、形象直观的显著特点，它以其丰富的颜色、美妙的声音、动感的图像、各种字体准确及时地传递着大量各种各样的信息。多媒体营造的教学情境往往具有激发学习兴趣、启迪学生思维、展现认知过程的潜在功能，为思品课的愉快教育创造了可能，也为思品课教学的现代化提供了优越的条件。
2 多媒体教学作为现代化的教学手段，具有不可比拟的优越性
充分利用多媒体手段，创设教学情境，激发学习兴趣 “成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在思品课堂教学中巧妙地使用多媒体课件，通过唯美动感的影像、优美动听的旋律打造造轻松愉快的课堂，可极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。
如在讲授“唱响自信之歌”这节课的时候，用多媒体课件播放歌曲《歌唱祖国》的同时配上我国改革开放以来人民生产生活发生翻天覆地变化的丰富多彩的各种精彩画面，重点播放“神舟”十号航天员太空授课的活动视频，航天员王亚平和指令长聂海胜以及航天员张晓光三位航天员通力合作，分别为全世界人民进行了单摆运动、陀螺、水膜和水球等实验，形象地展示了失重环境下物体运动特性、液体表面张力特性等奇特又有趣的物理现象，而且与地面课堂师生通过视频通话形式进行了互动交流。通过歌曲、画面、视频等生动形象的多媒体材料，增强了学生的民族自信心和自豪感，产生学生情感上的共鸣的同时，极大地激发学生探究的兴趣。因而可充分利用多媒体技术声情并茂的优势捕捉“兴奋点”，不失时机地融入富有时代气息的教学内容，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲。
充分利用多媒体手段，激发情感、态度、价值观的升华 巧妙利用多媒体导入新课，可以为高效课堂教学打下良好的基础。形象生动的画面，抑扬顿挫的语言，优美动听的旋律，学生仿佛置身其中，如痴如醉，从而激发了学生的学习兴趣，使情感、态度、价值观得到提升。如在讲授“我国的环境问题”时，先播放视频资料《水污染》，通过看淮河流域被严重污染的画面，让学生能感受到污染造成的危害触目惊心，给学生造成极大的震撼和冲击，从而让学生树立正确的资源观、环境观，以实际行动节约资源，保护环境。
充分利用多媒体手段，突出重点、突破难点 多媒体教学的最大优点就是利用计算机技术，整合各种媒体资源，把实际教学中一些难以用口头表述清楚的内容，特别是一些抽象的东西，通过形象化的动画、视频、影像等向学生展示，来突出教学中的重点，突破教学中的难点，以达到理想的教学效果。思想品德课中的一些道理、观点，往往比较抽象，很多知识与学生的联系不是很密切，对学生来说较难理解。譬如在讲到“一个中心，两个基本点”这部分内容时，笔者把“一个中心”比作一架飞机，用多媒体动画展示，把导航系统和动力系统分别比作是“四项基本原则”和“改革开放”即“两个基本点”。试想，飞机要顺利到达目的地，它的导航系统和动力系统都是必不可少的，缺了哪一个也不行。如此这般，使学生在生动、有趣的多媒体教学环境下破解了难点，理解了重点。
充分利用多媒体手段，增强课堂教学效果 课堂教学中使用多媒体，可有效吸引学生的有意注意和无意注意，充分调动学生的感官，增强教学效果。譬如在讲“环境问题的危害”时，把北方沙尘暴天气“遮天蔽日的沙尘”对人们的交通出行、工农业生产造成严重影响的录像资料，使用多媒体在课堂上播放出来，此时此刻，视频资料产生的强烈冲击与震撼，学生自然对当前我国环境问题的严重危害就有了刻骨铭心的认识，从而对环保工作的必要性和急迫性的认识必定深深刻到脑海里。
3 多媒体与思品课教学整合过程中的局限性
多媒体是辅助手段 它是为完成教学任务而服务的辅助手段，而不是教学的全部，应分清主与辅，切不可本末倒置。整合中要根据教学的实际需要、学生的实际情况，合理地选择和使用多媒体。不可否认，多媒体教学的的确确具有传统教学模式所没有的优势，但它不能也不应该完全替代传统教学模式，而只能作为有效辅助的工具。
应走出一个误区 在当下有一种误区，就是只要是公开课或优质课或示范课，就必须用多媒体，不用就不是一堂好课。这种认识其实是不正确的。有的教师使用多媒体教学，一堂课下来，黑板上不留一点儿东西，多媒体成了放映机，教师成了放映员和解说员，学生成了被灌输的对象。这样教学能效果好吗？肯定不行。在实际的教学中，要注重多媒体使用的实效性。
要注重学生的情感体验 课堂教学过程中要充分洞察学生的情感需要，适时地动之以情，晓之以理，以便更好地激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，因势利导，使他们动起来，成为课堂的主角。
综上所述，多媒体辅助教学是当今社会素质教育发展的必然要求，是现代教育水平不断发展的必然趋势，它的巨大优势是传统教学手段不能相比的。多媒体教学的确发挥着极大的作用，但也应清醒地注意到多媒体教学手段不是万能的，它不能包办教学的一切，更不应该完全取代传统的教学方法，而应把传统的教学手段同多媒体有机地结合起来。故而在进行课堂教学时，仍然要充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，师生互动、生生互动，真正让课堂动起来、活起来。并把这种现代化的多媒体教学手段和传统教学手段有效整合，更好地打造高效思品课堂。
关键词 多媒体；思想品德；素质教育
中图分类号：G631 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）13-0144-02
伴随着信息技术的迅猛发展，更好更新的现代化多媒体教学手段在教学实践中被广泛推广和应用，为实现教学最优化创造了条件。同时伴随国家加大对教育投资力度，农村学校标准化建设不断推进，班班通和电子白板也走进了农村学校，同样走进了思品课堂。现代化的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了过去一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，改变了以往用单调的教学手段、单一的教学方式向学生灌输知识的状况。但是在多媒体教学过程中，笔者同样遇到一些实际的问题。
1 多媒体在初中思品教学中运用的必然要求
多媒体自身特点决定的 多媒体技术以声情并茂、动静相宜、声像俱佳的表现形式，使学生对抽象事物的理解与感受变得轻而易举，从而把学生学习的过程引入全新的世界，呈现出蓬勃的生命力。从这个意义上说，多媒体技术的应用己变成现代教学的重要标志。而丰富的社会生活为思品教学提供了丰富的教学素材，让思品课洋溢着深厚的生活气息，不断贴近生活，逐渐成为教学改革的一大方向。
素质教育的时代要求 近几年，特别是素质教育不断发展的今天，倡导以“小组合作、主动探究”为特征的学习方式，在中国教育的田地里，可谓从星星之火，逐渐成为燎原之势。在新课改的大背景下，新教材的编写已发生重大变革，由过去的死抠知识点转变为注重引导学生探求知识的形成过程，重过程轻结果。多媒体具有生动具体、形象直观的显著特点，它以其丰富的颜色、美妙的声音、动感的图像、各种字体准确及时地传递着大量各种各样的信息。多媒体营造的教学情境往往具有激发学习兴趣、启迪学生思维、展现认知过程的潜在功能，为思品课的愉快教育创造了可能，也为思品课教学的现代化提供了优越的条件。
2 多媒体教学作为现代化的教学手段，具有不可比拟的优越性
充分利用多媒体手段，创设教学情境，激发学习兴趣 “成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在思品课堂教学中巧妙地使用多媒体课件，通过唯美动感的影像、优美动听的旋律打造造轻松愉快的课堂，可极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。
如在讲授“唱响自信之歌”这节课的时候，用多媒体课件播放歌曲《歌唱祖国》的同时配上我国改革开放以来人民生产生活发生翻天覆地变化的丰富多彩的各种精彩画面，重点播放“神舟”十号航天员太空授课的活动视频，航天员王亚平和指令长聂海胜以及航天员张晓光三位航天员通力合作，分别为全世界人民进行了单摆运动、陀螺、水膜和水球等实验，形象地展示了失重环境下物体运动特性、液体表面张力特性等奇特又有趣的物理现象，而且与地面课堂师生通过视频通话形式进行了互动交流。通过歌曲、画面、视频等生动形象的多媒体材料，增强了学生的民族自信心和自豪感，产生学生情感上的共鸣的同时，极大地激发学生探究的兴趣。因而可充分利用多媒体技术声情并茂的优势捕捉“兴奋点”，不失时机地融入富有时代气息的教学内容，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲。
充分利用多媒体手段，激发情感、态度、价值观的升华 巧妙利用多媒体导入新课，可以为高效课堂教学打下良好的基础。形象生动的画面，抑扬顿挫的语言，优美动听的旋律，学生仿佛置身其中，如痴如醉，从而激发了学生的学习兴趣，使情感、态度、价值观得到提升。如在讲授“我国的环境问题”时，先播放视频资料《水污染》，通过看淮河流域被严重污染的画面，让学生能感受到污染造成的危害触目惊心，给学生造成极大的震撼和冲击，从而让学生树立正确的资源观、环境观，以实际行动节约资源，保护环境。
充分利用多媒体手段，突出重点、突破难点 多媒体教学的最大优点就是利用计算机技术，整合各种媒体资源，把实际教学中一些难以用口头表述清楚的内容，特别是一些抽象的东西，通过形象化的动画、视频、影像等向学生展示，来突出教学中的重点，突破教学中的难点，以达到理想的教学效果。思想品德课中的一些道理、观点，往往比较抽象，很多知识与学生的联系不是很密切，对学生来说较难理解。譬如在讲到“一个中心，两个基本点”这部分内容时，笔者把“一个中心”比作一架飞机，用多媒体动画展示，把导航系统和动力系统分别比作是“四项基本原则”和“改革开放”即“两个基本点”。试想，飞机要顺利到达目的地，它的导航系统和动力系统都是必不可少的，缺了哪一个也不行。如此这般，使学生在生动、有趣的多媒体教学环境下破解了难点，理解了重点。
充分利用多媒体手段，增强课堂教学效果 课堂教学中使用多媒体，可有效吸引学生的有意注意和无意注意，充分调动学生的感官，增强教学效果。譬如在讲“环境问题的危害”时，把北方沙尘暴天气“遮天蔽日的沙尘”对人们的交通出行、工农业生产造成严重影响的录像资料，使用多媒体在课堂上播放出来，此时此刻，视频资料产生的强烈冲击与震撼，学生自然对当前我国环境问题的严重危害就有了刻骨铭心的认识，从而对环保工作的必要性和急迫性的认识必定深深刻到脑海里。
3 多媒体与思品课教学整合过程中的局限性
多媒体是辅助手段 它是为完成教学任务而服务的辅助手段，而不是教学的全部，应分清主与辅，切不可本末倒置。整合中要根据教学的实际需要、学生的实际情况，合理地选择和使用多媒体。不可否认，多媒体教学的的确确具有传统教学模式所没有的优势，但它不能也不应该完全替代传统教学模式，而只能作为有效辅助的工具。
应走出一个误区 在当下有一种误区，就是只要是公开课或优质课或示范课，就必须用多媒体，不用就不是一堂好课。这种认识其实是不正确的。有的教师使用多媒体教学，一堂课下来，黑板上不留一点儿东西，多媒体成了放映机，教师成了放映员和解说员，学生成了被灌输的对象。这样教学能效果好吗？肯定不行。在实际的教学中，要注重多媒体使用的实效性。
要注重学生的情感体验 课堂教学过程中要充分洞察学生的情感需要，适时地动之以情，晓之以理，以便更好地激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，因势利导，使他们动起来，成为课堂的主角。
综上所述，多媒体辅助教学是当今社会素质教育发展的必然要求，是现代教育水平不断发展的必然趋势，它的巨大优势是传统教学手段不能相比的。多媒体教学的确发挥着极大的作用，但也应清醒地注意到多媒体教学手段不是万能的，它不能包办教学的一切，更不应该完全取代传统的教学方法，而应把传统的教学手段同多媒体有机地结合起来。故而在进行课堂教学时，仍然要充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，师生互动、生生互动，真正让课堂动起来、活起来。并把这种现代化的多媒体教学手段和传统教学手段有效整合，更好地打造高效思品课堂。