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摘 要：《米洛的维纳斯》作为一篇阅读欣赏课编入北京市中等职业技术学校语文课本职业模块中。本文论述了在《米洛的维纳斯》在、课文简介、课文分析等教学环节上教师要有所侧重，取得了较好的教学效果。
关键词：中职语文;课堂教学;教学环节
米洛的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄特”，是希腊神话中爱与美的女神。《米洛的维纳斯》作为一篇阅读欣赏课编入北京市中等职业技术学校语文课本职业模块中。作者清冈卓行有感于维纳斯残缺的双臂展开议论，提出了维纳斯双臂残缺不但不遗憾，相反是“借舍弃部分来获取完整的偶然追求”，“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”的观点，见解独到，分析说理有很强的说服力。由于《米洛的维纳斯》是一篇阅读欣赏课文，所以在教学过程中，教师不必拘泥于教学环节对于学生感兴趣有不太了解的知识可详细讲解，下面就课堂教学环节谈一点体会。
一、第一重点环节新课导入
本课的导入内容一定要让学生了解残缺美的意义，在导入新课教学环节中我用多媒体展示舞蹈《千手观音》，这是聋哑学校的学生表演，她们虽然自身残缺，但是用她们对世界的爱与渴望，给观众带来了近乎完美的演出，给人予心灵上的震撼，展现出她们完美的心灵。进而引入正题，什么叫做“美”？审美标准是什么？理解艺术表现上的虚实相生观点，提高审美能力，辩证地看待艺术作品的残缺与完整，为和学生们一起探讨日本作家清冈卓行的《米洛的维纳斯》，了解作者是怎样的审美观念打下伏笔。
二、第二重点环节课文简介
米洛岛、维纳斯、法国巴黎、卢浮宫……这些名词在这个授课环节中一定要讲清楚，米洛的维纳斯相传是古希腊艺人雕刻的。雕像于1820年在希腊米洛岛发现，为半裸全身像身材匀称衣衫滑落至髋部。使人印象深刻的是她失去双臂的残缺，给世人带来无限的惋惜和遐想，同时，也成为历代艺术家、哲学家、史学家、文学家们盛谈不衰的话题。因为她是双臂残缺，故又称为“断臂的维纳斯”，现收藏于法国巴黎的卢浮宫。本篇文章作者清冈卓行，以独特的审美观念和新颖的艺术风格从维纳斯失去双臂的空荡处发挥想象，挥洒笔墨，论述了“为了这绝代的美丽她必须失去双臂！”这一观点，这是一篇围绕艺术作品展开的有关文艺美学的文章。文章洋溢着对艺术执着的激情，语言散发着对艺术美的颖悟和灵气，给读者带来美的熏陶。普及古希腊神话知识是这个环节的重点，事实证明学生对《米洛维纳斯》有关的一切历史都很干兴趣，教师在授课时，在这个环节的讲解上课可以多占用一些时间。
三、第三重点环节课文分析
首先，教师带领学生扫清下列生字词或关键词：攫住、出神入化、矫揉造作、标新立异、赘言、丰腴、不可思议、迥然不同、回溯、精美绝伦、驰骋等等词语，使学生能够很快地進入课文的意境中。然后，让学生阅读全文并划分段落。教师指导学生讨论总结出每个段落大意。教师给学生布置几道阅读思考题：①你对维纳斯有哪些认识？②作者在本文的观点是什么？他是怎样论证的？③对于“残缺”与“完美”你是如何认识的？教师要求学生通读全文，领会作者对“断臂美神”维纳斯的赞美之情。分析课文，找出作者对“残缺”与“完美”的深刻理解。悟出文章的内涵，结合自己的观点和审美情趣发表自己的见解。最后，教师指导学生进行讨论归纳总结如下：开篇点题，亮出观点：“为了这绝代的美丽，她必须失去双臂。”维纳斯为了这绝代的美丽，她必须失去双臂。虽然她失去双臂是偶然的，和创作者的本意无关，但是她却经历了从普通到特殊的一次质的飞跃。正是因为她失去了双臂，而给后人留下极大的想象空间，给人留下的不是遗憾，而是独特的艺术魅力。从反面阐述自己的观点，指出关于复原米洛的维纳斯两条失去的双臂的方案全是些奇谈怪论。作者认为从艺术的角度看，失去双臂的维纳斯是完美无缺的，所以他反对复原维纳斯的那两条失去的双臂的方案，即使这些方案都是有根据的，也是倒人胃口的。即使是两条精美绝伦的手臂，也不能让作者改变自己看法，以至于如果发现了真正原型时，作者将怀着一腔怒火，用“艺术名义”来否定那个真正的原型。从侧面阐述自己的观点，说明了米洛的维纳斯丧失的部分为什么必须是双臂而非是其他部位的原因。作者提出“除了两条胳膊之外，其他任何部位都丧失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千变万化交涉的手段”，米洛的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”这就是作者的独特审美观念。
综上所述，作者从三个不同层面阐述了自己的观点，论述条理清楚。三个层面环环相扣，逻辑思维严密。文章的开始，开宗明义提出观点，然后在指出复原维纳斯双臂设想的荒谬性的同时从反面强调了观点。最后，宕开笔去，指出维纳斯缺失的手臂恰到好处地提升了作品的艺术价值，再次深化了主题。三个层次之间内在联系密切，一一对应在“虚实相生”的美学原则上。对于缺陷美在这个问题上，教师允许学生有自己的观点，正如“有一千个观众，就有一千个哈姆雷特”一样，仁者见仁智者见智。美是一个古老而永恒的话题，它给人类带来精神上的享受，世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。利用残缺美渗入人文思想，引导学生追求人生之美，追求人生价值;再进行练习实践，使学生学以致用。
《米洛的维纳斯》的教学环节还有扫除文字障碍、拓展延伸、布置作业等环节，在这里就不一一赘述了，在授课过程中教师注意教学环节的侧重就可以较好地完成教学任务，取得理想的教学效果。
关键词：中职语文;课堂教学;教学环节
米洛的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄特”，是希腊神话中爱与美的女神。《米洛的维纳斯》作为一篇阅读欣赏课编入北京市中等职业技术学校语文课本职业模块中。作者清冈卓行有感于维纳斯残缺的双臂展开议论，提出了维纳斯双臂残缺不但不遗憾，相反是“借舍弃部分来获取完整的偶然追求”，“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”的观点，见解独到，分析说理有很强的说服力。由于《米洛的维纳斯》是一篇阅读欣赏课文，所以在教学过程中，教师不必拘泥于教学环节对于学生感兴趣有不太了解的知识可详细讲解，下面就课堂教学环节谈一点体会。
一、第一重点环节新课导入
本课的导入内容一定要让学生了解残缺美的意义，在导入新课教学环节中我用多媒体展示舞蹈《千手观音》，这是聋哑学校的学生表演，她们虽然自身残缺，但是用她们对世界的爱与渴望，给观众带来了近乎完美的演出，给人予心灵上的震撼，展现出她们完美的心灵。进而引入正题，什么叫做“美”？审美标准是什么？理解艺术表现上的虚实相生观点，提高审美能力，辩证地看待艺术作品的残缺与完整，为和学生们一起探讨日本作家清冈卓行的《米洛的维纳斯》，了解作者是怎样的审美观念打下伏笔。
二、第二重点环节课文简介
米洛岛、维纳斯、法国巴黎、卢浮宫……这些名词在这个授课环节中一定要讲清楚，米洛的维纳斯相传是古希腊艺人雕刻的。雕像于1820年在希腊米洛岛发现，为半裸全身像身材匀称衣衫滑落至髋部。使人印象深刻的是她失去双臂的残缺，给世人带来无限的惋惜和遐想，同时，也成为历代艺术家、哲学家、史学家、文学家们盛谈不衰的话题。因为她是双臂残缺，故又称为“断臂的维纳斯”，现收藏于法国巴黎的卢浮宫。本篇文章作者清冈卓行，以独特的审美观念和新颖的艺术风格从维纳斯失去双臂的空荡处发挥想象，挥洒笔墨，论述了“为了这绝代的美丽她必须失去双臂！”这一观点，这是一篇围绕艺术作品展开的有关文艺美学的文章。文章洋溢着对艺术执着的激情，语言散发着对艺术美的颖悟和灵气，给读者带来美的熏陶。普及古希腊神话知识是这个环节的重点，事实证明学生对《米洛维纳斯》有关的一切历史都很干兴趣，教师在授课时，在这个环节的讲解上课可以多占用一些时间。
三、第三重点环节课文分析
首先，教师带领学生扫清下列生字词或关键词：攫住、出神入化、矫揉造作、标新立异、赘言、丰腴、不可思议、迥然不同、回溯、精美绝伦、驰骋等等词语，使学生能够很快地進入课文的意境中。然后，让学生阅读全文并划分段落。教师指导学生讨论总结出每个段落大意。教师给学生布置几道阅读思考题：①你对维纳斯有哪些认识？②作者在本文的观点是什么？他是怎样论证的？③对于“残缺”与“完美”你是如何认识的？教师要求学生通读全文，领会作者对“断臂美神”维纳斯的赞美之情。分析课文，找出作者对“残缺”与“完美”的深刻理解。悟出文章的内涵，结合自己的观点和审美情趣发表自己的见解。最后，教师指导学生进行讨论归纳总结如下：开篇点题，亮出观点：“为了这绝代的美丽，她必须失去双臂。”维纳斯为了这绝代的美丽，她必须失去双臂。虽然她失去双臂是偶然的，和创作者的本意无关，但是她却经历了从普通到特殊的一次质的飞跃。正是因为她失去了双臂，而给后人留下极大的想象空间，给人留下的不是遗憾，而是独特的艺术魅力。从反面阐述自己的观点，指出关于复原米洛的维纳斯两条失去的双臂的方案全是些奇谈怪论。作者认为从艺术的角度看，失去双臂的维纳斯是完美无缺的，所以他反对复原维纳斯的那两条失去的双臂的方案，即使这些方案都是有根据的，也是倒人胃口的。即使是两条精美绝伦的手臂，也不能让作者改变自己看法，以至于如果发现了真正原型时，作者将怀着一腔怒火，用“艺术名义”来否定那个真正的原型。从侧面阐述自己的观点，说明了米洛的维纳斯丧失的部分为什么必须是双臂而非是其他部位的原因。作者提出“除了两条胳膊之外，其他任何部位都丧失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千变万化交涉的手段”，米洛的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”这就是作者的独特审美观念。
综上所述，作者从三个不同层面阐述了自己的观点，论述条理清楚。三个层面环环相扣，逻辑思维严密。文章的开始，开宗明义提出观点，然后在指出复原维纳斯双臂设想的荒谬性的同时从反面强调了观点。最后，宕开笔去，指出维纳斯缺失的手臂恰到好处地提升了作品的艺术价值，再次深化了主题。三个层次之间内在联系密切，一一对应在“虚实相生”的美学原则上。对于缺陷美在这个问题上，教师允许学生有自己的观点，正如“有一千个观众，就有一千个哈姆雷特”一样，仁者见仁智者见智。美是一个古老而永恒的话题，它给人类带来精神上的享受，世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。利用残缺美渗入人文思想，引导学生追求人生之美，追求人生价值;再进行练习实践，使学生学以致用。
《米洛的维纳斯》的教学环节还有扫除文字障碍、拓展延伸、布置作业等环节，在这里就不一一赘述了，在授课过程中教师注意教学环节的侧重就可以较好地完成教学任务，取得理想的教学效果。