如今，家长们都重视培养孩子的阅读能力，不少人将幼儿送入“绘本馆”“识字训练班”“阅读潜能营”等机构接受阅读培训。然而，最近的一项权威调查发现：100%的幼儿园孩子对阅读很感兴趣；到小学四年级，这一数据降低为45.7%；到了高中，只有24.4%的孩子继续保持对阅读的热情。很多阅读训练教孩子“会”阅读，却没教孩子“想”阅读。所以，孩子上小学之后，就渐渐不喜欢读书了。
　　为此，很多教育专家们呼吁：家长不能将陪孩子阅读的责任交给幼儿园和教育机构，因为阅读是饱蘸情感、直抵灵魂的一件事，也是需要朝夕相处、循序渐进的长期过程，所以，父母才是幼儿最佳的阅读老师。
　　父母对孩子的阅读训练，开始得越早越有效，还要了解两个关键的阅读定律：第一，阅读必须和快乐联系起来；第二，阅读必须循序渐进。
　　这两个定律，我们在陪伴女儿金鑫成长的路上很注意遵循，也收到很好的效果。
　　半岁时，金鑫抓书和咬书，家人给她准备能发出声音的布书，让她尽情玩和读。八个月时，爸爸朗读时，她会抢爸爸手中的书。从一岁半开始，金鑫能模仿爸爸的一些发音。爸爸问她：“那只狗在做什么？”她做出一个生气的表情，爸爸就重复书页上的话——“小狗生气了”；几个礼拜后，当爸爸再读这本书时，金鑫自然而然地说“小狗生气了”，爸爸就再教她一个词——“小狗非常生气”……循序渐进中，金鑫的词汇量不断增加。
　　很多家长厌烦反复朗读一本书，但是金鑫爸爸却重复讲《白雪公主》，并尽量从不同角度教给金鑫新的东西。比如，爸爸和她讨论白雪公主的衣服面料——爸爸教她认识了棉布、涤纶、羊毛、帆布和毛毡。这些内容写在“认知丛书”的一个读本当中，金鑫对这套书原本不感兴趣，但是，当爸爸把这本书与《白雪公主》联系起来之后，她就愿意阅读这套丛书了。以此类推，爸爸引导金鑫将阅读的“触角”伸向不同领域，很多小女孩不感兴趣的童书，金鑫都愿意去阅读，比如《神奇校车系列》、《穿越时空系列》、《儿童地理百科系列》等。
　　从三岁开始，金鑫展现出编故事的天赋。为了鼓励她，爸爸找了一个本子，将家人的照片剪下来做“人物”，画上相应的插图，并在每页下方写上文字内容。最后，将有黏性的透明塑料膜贴在纸页上做保护。这本又坚固又独特的自制书，一直是金鑫最喜欢的书。
　　五岁后，金鑫更喜欢长一些的故事了。爸爸每天用半个小时给她朗读《哈利·波特》和《纳尼亚传奇》等小说。每次一起看儿童电影之后，爸爸就找到相应的童话书，像《精灵鼠小弟》《仙桃历险记》《魔戒》这类故事，金鑫滔滔不绝地描述看书时脑海勾勒出的画面和电影画面的不同，仿佛她比导演更懂得拍戏一样。爸爸常鼓励她长大做“大导演”，将更多经典的儿童文学搬上屏幕。
　　金鑫体会到了听、读故事的快乐，阅读胃口也越来越大，迫不及待地想知道后面的情节，于是她尝试阅读带拼音的文字，词汇量越来越大。
　　我们真切地觉得，识字是亲子阅读的附加品，而不是目标。家长们的目标应是收获亲密无间的亲子关系和寓教于乐的沟通方式。
　　孩子的天性都是追求快乐、躲避枯燥，选择合宜的阅读物很重要：一岁半以下孩子的书应该简单，一页只有单一的图像，朗读时的韵律感和节奏感比故事情节更重要；两岁半到三岁半之间的孩子，更喜欢色彩鲜艳、朗朗上口、活泼有趣的绘本；四岁以后，孩子对故事情节产生很大的好奇心，那些促使孩子迫不及待地问“接下来呢？”“然后呢？”的读本，都是最佳选择。
　　很多家长会疑惑，幼儿撕书是否要纠正？我认为不要强行予以纠正，而要为他们准备更多“交互式”的童书。比如《轻拍兔宝宝》和《摸摸看》这类附带了大量不同材质（比如皮毛、羽毛、塑料等），并且有“小天窗”和“小洞洞”的童书，会让孩子与其充分互动。
　　也有家长会问：幼儿在听故事时提问，家长要不要停下来回答？家长要判断提问是出于孩子对故事的好奇心，还是与故事毫不相关。如果是前者，家长可以解答；如果是后者，家长可以告诉孩子：“等读完故事再讨论。”我建议家长在朗读之后，不要就此结束，而是花一点时间和孩子讨论一下故事内容——事实上，孩子从讨论中会学到更多的东西。
　　最后，请家长们牢记一句教育箴言：“教孩子去热爱和渴望，远比教孩子去做重要得多。”无论您的文化程度如何，您与孩子之间温馨愉悦的阅读时光，将是孩子人生中最宝贵的一笔财富！
　　编辑 刘建淑 314606305@qq.com