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摘要：新课程提倡课程资源多元化，要求根据学生学习需要，开发利用一切可以利用的课程资源。作为思品学科，有其与时俱进的特点，在平时的教学中，我们往往求新，紧抓时政热点，但却又无法很好地利用并贯穿课堂。尤其是在初三的中考复习中，往往教材的内容比较松散，而中考又要求关注热点，那么如何有效的使热点让学生用已知的知识内化是上复习课的一个难点。因此，怎么对课程资源开发与利用成了教师深思和研究的问题。
关键字：初中思品 复习课 课程资源 开发和利用
初中思品复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何对课程资源开发和利用成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。
一、一般复习课的特点
1、似曾相识的疲劳性
随着时间的流逝，学生对知识的遗忘程度会越来高，他们对学过的内容常有似曾相识的感觉，也就是我们常说的打开书了然，不翻书茫然，但是，已学过的知识对他们又会产生“审美疲劳”，不想再见。
2、需要对知识进行归纳、整理
由于学生学习的课程多、时间长，很难将支离破碎的知识连成整体，只见树木、不见森林，导致运用知识的能力不强，所以，无论哪一种类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向联系，进而优化所学的知识，使其系统化、科学化。。
3、对教师的要求高
思品学科要求教师必须吃透教材和考纲，了解知识的纵、横向以及内在联系，博览古今中外，并且要与时俱进，紧抓时政热点
因此，根据复习课的特点，在历史与思品复习课中，我们教师必须处理好充实教材和“精彩”课堂的关系。
二、初中思品复习课的课程资源开发和利用
（一）必须以课标为依据，在教材编写的意图上开发课程资源并再利用。
在设计教学时，我们都是以课标为出发点，围绕课标展开教学设计的。因此我们应该在教材编写的意图上开发课程资源并再利用。例如复习考点1：了解地球仪、地图的基本常识（a）；考点2：能够从地图和图表中获取信息（c）。通过对方向、比例尺、图例和注记三个详细的讲解，并涉入经纬网和经纬度的知识，使学生构成一定框架的知识网络。利用凭世博园的门票可以去普陀山游玩门票优惠，引出等高线地图的知识点。这一节课多次利用了“世博会”这一课程资源，丰富了教材，层层深入，有理有据。既做到解读了教材文本，同时也拓展了文本，既反映了教材编写意图又很好地落实了本课的课程标准，达成了课程标准所要求的各层次目标，大大提高了课堂教学的有效性。
（二）必须从学生实际出发和熟悉程度来再利用课程资源。
从学生实际出发来再利用课程资源，就是要根据学生认知水平、心理特征、学习规律而定。世博会是2010年中国的一件大事，对于学生来说也是他们所熟知的生活实际的一件大事。因此在复习课上可以选用学生比较熟悉且又和教材的内容相契合的“世博会”这一课程资源进行再利用。这样不仅做到从学生现有的生活经验出发，而且将本节课所探讨的相对比较散而杂的内容有机地融入了对现实思品的认识中，符合了学生的认知水平。
中考命题的趋向就是非常关注生活，关注学生的实际，学生本身就是一个非常重要的教学资源。关注生活、关注学生的实际就是要把教材的知识点与我们当地的实际、我们的日常生活和学生自身发展中的问题紧密结合起来。平时教学中，要注意结合当地实际和学生日常生活中的实际问题。例如2011年中考温州卷试题的时代性鲜明，选材不回避思品热点。中国共产党成立90周年、第六次全国人口普查等国内外时政热点均在试题里得以体现，全卷以时政热点为背景素材的题目分值比重达80%左右，引导学生做到“家事、国事、天下事，事事关心。”
（三）必须从激发学生主体参与性来再利用课程资源。
新课标要求课堂教学要尊重学生学习的主体作用，要充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生积极参与课堂活动。所以，再利用课程资源时，教师在教学过程应该特别注意学生兴趣的激发。现代教育技术相当的发达，教师可以在复习时要善于运用各种直观教学手段，如生活展现、表演体会及利用电脑等，这样可将枯燥、抽象的知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。这样的课堂教学显然有事半功倍的效果。这些都激发了学生学习的兴趣，也活跃了课堂的气氛，这样也有利于整个课堂教学活动的顺利开展。
除了要注意激发学生的兴趣外，教师的引导也是非常重要的。在引导学生作答和环节过渡上，可以让学生充分发挥课堂的主体性，教师点评并提供些补充，这都最大限度地激发学生主体参与的广度与深度，使教学任务圆满完成，学习目标较好地达成。
（四）必须注意课程资源再利用的“实用性”与“灵活性”。
“实用性”要求我们在选用课程资源的时候，并不是越多越好，而是应以课标为依据，根据不同的教学目标设计不同的教学方式进行再利用，做到精挑细选，促进课堂的有效教学。因此在复习课一开始的导入中，可以直接开门见山地说出本节课的复习的考点，一节课就只围绕一个热点展开教学的。
“灵活性”要求教学方法的灵活运用。一堂课多次运用一种教学资源，难免会产生视觉疲劳，进而影响整体效果。教学方法多样，既能避免学生对同一课程资源产生厌烦情绪，又能培养和锻炼学生获取信息能力和语言表达能力。
课程资源的再利用是上好思品复习课的一大良方，也是我们每一个教师所追寻的目标。因此在以后的教学中教师还要不断探索，不断尝试，不断反思，才能让课堂教学越来越有效，才能让学生真正喜欢思品的课堂，真正热爱思品学科，从而让学生能够学以致用，提高教学质量。
参考文献：
1、国家课程标准专辑《历史与社会课程标准（二）》
2、张安义《政治复习课的回归与出新》思想政治课教学
3、《点燃思维火花，激发思想政治课的活力》思想政治课教学
关键字：初中思品 复习课 课程资源 开发和利用
初中思品复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何对课程资源开发和利用成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。
一、一般复习课的特点
1、似曾相识的疲劳性
随着时间的流逝，学生对知识的遗忘程度会越来高，他们对学过的内容常有似曾相识的感觉，也就是我们常说的打开书了然，不翻书茫然，但是，已学过的知识对他们又会产生“审美疲劳”，不想再见。
2、需要对知识进行归纳、整理
由于学生学习的课程多、时间长，很难将支离破碎的知识连成整体，只见树木、不见森林，导致运用知识的能力不强，所以，无论哪一种类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向联系，进而优化所学的知识，使其系统化、科学化。。
3、对教师的要求高
思品学科要求教师必须吃透教材和考纲，了解知识的纵、横向以及内在联系，博览古今中外，并且要与时俱进，紧抓时政热点
因此，根据复习课的特点，在历史与思品复习课中，我们教师必须处理好充实教材和“精彩”课堂的关系。
二、初中思品复习课的课程资源开发和利用
（一）必须以课标为依据，在教材编写的意图上开发课程资源并再利用。
在设计教学时，我们都是以课标为出发点，围绕课标展开教学设计的。因此我们应该在教材编写的意图上开发课程资源并再利用。例如复习考点1：了解地球仪、地图的基本常识（a）；考点2：能够从地图和图表中获取信息（c）。通过对方向、比例尺、图例和注记三个详细的讲解，并涉入经纬网和经纬度的知识，使学生构成一定框架的知识网络。利用凭世博园的门票可以去普陀山游玩门票优惠，引出等高线地图的知识点。这一节课多次利用了“世博会”这一课程资源，丰富了教材，层层深入，有理有据。既做到解读了教材文本，同时也拓展了文本，既反映了教材编写意图又很好地落实了本课的课程标准，达成了课程标准所要求的各层次目标，大大提高了课堂教学的有效性。
（二）必须从学生实际出发和熟悉程度来再利用课程资源。
从学生实际出发来再利用课程资源，就是要根据学生认知水平、心理特征、学习规律而定。世博会是2010年中国的一件大事，对于学生来说也是他们所熟知的生活实际的一件大事。因此在复习课上可以选用学生比较熟悉且又和教材的内容相契合的“世博会”这一课程资源进行再利用。这样不仅做到从学生现有的生活经验出发，而且将本节课所探讨的相对比较散而杂的内容有机地融入了对现实思品的认识中，符合了学生的认知水平。
中考命题的趋向就是非常关注生活，关注学生的实际，学生本身就是一个非常重要的教学资源。关注生活、关注学生的实际就是要把教材的知识点与我们当地的实际、我们的日常生活和学生自身发展中的问题紧密结合起来。平时教学中，要注意结合当地实际和学生日常生活中的实际问题。例如2011年中考温州卷试题的时代性鲜明，选材不回避思品热点。中国共产党成立90周年、第六次全国人口普查等国内外时政热点均在试题里得以体现，全卷以时政热点为背景素材的题目分值比重达80%左右，引导学生做到“家事、国事、天下事，事事关心。”
（三）必须从激发学生主体参与性来再利用课程资源。
新课标要求课堂教学要尊重学生学习的主体作用，要充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生积极参与课堂活动。所以，再利用课程资源时，教师在教学过程应该特别注意学生兴趣的激发。现代教育技术相当的发达，教师可以在复习时要善于运用各种直观教学手段，如生活展现、表演体会及利用电脑等，这样可将枯燥、抽象的知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。这样的课堂教学显然有事半功倍的效果。这些都激发了学生学习的兴趣，也活跃了课堂的气氛，这样也有利于整个课堂教学活动的顺利开展。
除了要注意激发学生的兴趣外，教师的引导也是非常重要的。在引导学生作答和环节过渡上，可以让学生充分发挥课堂的主体性，教师点评并提供些补充，这都最大限度地激发学生主体参与的广度与深度，使教学任务圆满完成，学习目标较好地达成。
（四）必须注意课程资源再利用的“实用性”与“灵活性”。
“实用性”要求我们在选用课程资源的时候，并不是越多越好，而是应以课标为依据，根据不同的教学目标设计不同的教学方式进行再利用，做到精挑细选，促进课堂的有效教学。因此在复习课一开始的导入中，可以直接开门见山地说出本节课的复习的考点，一节课就只围绕一个热点展开教学的。
“灵活性”要求教学方法的灵活运用。一堂课多次运用一种教学资源，难免会产生视觉疲劳，进而影响整体效果。教学方法多样，既能避免学生对同一课程资源产生厌烦情绪，又能培养和锻炼学生获取信息能力和语言表达能力。
课程资源的再利用是上好思品复习课的一大良方，也是我们每一个教师所追寻的目标。因此在以后的教学中教师还要不断探索，不断尝试，不断反思，才能让课堂教学越来越有效，才能让学生真正喜欢思品的课堂，真正热爱思品学科，从而让学生能够学以致用，提高教学质量。
参考文献：
1、国家课程标准专辑《历史与社会课程标准（二）》
2、张安义《政治复习课的回归与出新》思想政治课教学
3、《点燃思维火花，激发思想政治课的活力》思想政治课教学