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摘要：要发挥多媒体在思品课中的作用，就必须处理好与传统教学的关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，资源利用必须服从和服务于教材，同时要符合减轻学生负担的要求，这样才能真正为我所用，最大限度的发挥多媒体教学的优势作用。
关键词：多媒体 发挥 遵循 减负
现代教学倡导学科教学与信息技术的整合，用现代化的教学手段进行教学是教育教学方法改革的必由之路。在思想政治课教学中灵活运用计算机多媒体教学，能够不断增强学生学习兴趣，积极诱导学生思考，不断培养学生能力，从而大大提高课堂教学效果，更好地达到思想政治课教育教学的目的。然而随着“班班有多媒体”的实现和普及，多媒体教学的作用日益被“夸大”和“误导”，使多媒体运用在初中思品教学中遇到了一个发展“瓶颈”，教学效果大打折扣。那如何来发挥多媒体技术在初中思品教学中的最大作用呢，下面本人结合自己在思品课教学中的体会，谈一些粗浅看法：
一、必须正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。 教学技术现代化，是教学发展的必然趋势，在思品课教学中引入多媒体，是时代的需要，也是提高政治课课堂教学效率和学生素质的有效方法。毫无疑问，多媒体教学手段打破了过去枯燥、单一的教学模式，在呈现教学内容，创设教学情境，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用，有效地弥补传统教学手段的不足。然而，多媒体教学的出现并不是要我们完全抛弃传统教学手段，传统教学手段在长期的教学实践中积累的许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，只有把多媒体教学和传统教学手段相结合运用，相得益彰，才能发挥最大的教学效益。
二、多媒体教学必须有利发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导，是“导”的作用。而只有多给学生创造自由活动的空间，让学生充分发挥创造性思，调动学生的学习兴趣，才能使学生真正成为学习的主体。然而我们一些老师，在运用多媒体教学后，把计算机放在教学的核心位置，教师、教材和整个教学都为计算机服务，这样教师完全成了“放映员”，学生也成了忠实的“观众”，整节课堂虽然也可能“欢声笑语”，但这种方式自然不符合新课改精神，也不利于培养学生发现问题、分析问题，解决问题的能力。比如，一位老师在讲七年级上册《丰富多样的情绪》时，播放了从网上下载了许多“喜、怒、哀、俱”的视频材料，学生看了一节课，笑声一片，表面看皆大欢喜，但效果可想而知。所以，思品课中运用多媒体进行教学，教师也要灵活的创设一些情境，让学生动眼、动脑、动手、动口，最大限度的给学生提供参与的机会，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分的发挥出来。这样教师的主导作用与学生的主体作用才能发挥得淋漓尽致，课堂气氛才能和谐宽松，才能会收到意想不到的教学效果。
三、多媒体的资源内容必须遵循“服从”和“服务于”教材的宗旨。教材是教学的材料，是学生在学习中接受知识信息的最主要最基本的基础性资源，也是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据。教师只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。当然我们在教学实践中不难发现，有的教材内容滞后于教育的发展，教材本身侧重于知识的传授和积累，侧重于知识技能的训练，忽视教材思想方法的培养。因此，我们在使用过程中可以在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，遵循课程改革的新理念，主动驾驭教材，合理调整教材，更新有些陈旧的数据，也就是要创造性的使用教材。但是，有些老师在运用多媒体进行教学后，完全忽视了教材的作用，甚至有“架空”教材的感觉，导致教学目标难以实现。比如，在讲一位教师在讲《艰苦奋斗，开拓创新》时，花了近半节课时间来观看刘伟的视频材料，然后在讲刘伟是如何克服困难实现自己的目标，几乎把教材完全“旁落”，显然这种多媒体资源的利用，并不是教材资源的补充扩展，也不是为了突破课本中的重难点知识，有点“喧宾夺主”的感觉，自然也就大大降低了多媒体教学的效果，因此，多媒体信息资源利用，必须遵循服从与服务于教材的要求，既要与课程内容紧密结合，也要注重实用性和有效性。
四、多媒体教学手段的运用必须符合为学生“减负”的指导思想。当前中小学生课业负担太重，已经成为全社会关注的一个热点话题。尽管学校和教师也采取了积极有效的措施，但减负的呼声仍然经久不息。多媒体教学手段的出现，本应该为学生“减负”提供一个很好的时机，然而现实中，学生的负担不但没有减轻，还有加重的趋势，出现“机灌”代替“人灌”的可怕现象。如一些老师为了减轻自己的备课负担，不加选择的把所有信息都一股脑儿都抛给学生，课件中罗列了很多图片和事例，学生大部分的时间都是在看材料，学生眼花潦乱，没有时间思考，这样学生不但学得累，而且也难以激发学生的学习兴趣，更别说效果了。也有一些老师受应试教育思想的影响，把教育的重心都放在知识性教育上，利用多媒体知识容量大的特点，盲目增加或扩展课本知识内容，大搞题海战术，许多知识重复练习，加重了学生的课业负担，严重影响了学生的身心健康。因此，为了真正减轻学生的课业负担，我们在制作多媒体课件时，要精心设计，认真精选和加工信息，大胆取舍，不应在网上随便下载一个课件或者一个素材应付了事。在训练题目和作业题目的选择上要多动脑筋，精心挑选，用较少的练习达到巩固、提高、深化课堂知识，提高学生运用所学知识分析、解决实际问题能力和思想政治觉悟的目的，只有这样才能从分根本上减轻学生的学习负担。
当然，随着网络技术的不断发展，多媒体作为一种现代教学手段已广泛地运用到教学活动中，在初中思品课堂教学中运用多媒体技术，也可以说是政治课课堂教学的一次重大革命，是大势所趋。相信只要我们运用得合理恰当，就能充分发挥多媒体教学的积极作用，就能有效激发学生的学习兴趣，让学生主动参与、合作学习、积极探索，使政治课堂教学焕发生机和活力，从而增强课堂教学效果。
关键词：多媒体 发挥 遵循 减负
现代教学倡导学科教学与信息技术的整合，用现代化的教学手段进行教学是教育教学方法改革的必由之路。在思想政治课教学中灵活运用计算机多媒体教学，能够不断增强学生学习兴趣，积极诱导学生思考，不断培养学生能力，从而大大提高课堂教学效果，更好地达到思想政治课教育教学的目的。然而随着“班班有多媒体”的实现和普及，多媒体教学的作用日益被“夸大”和“误导”，使多媒体运用在初中思品教学中遇到了一个发展“瓶颈”，教学效果大打折扣。那如何来发挥多媒体技术在初中思品教学中的最大作用呢，下面本人结合自己在思品课教学中的体会，谈一些粗浅看法：
一、必须正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。 教学技术现代化，是教学发展的必然趋势，在思品课教学中引入多媒体，是时代的需要，也是提高政治课课堂教学效率和学生素质的有效方法。毫无疑问，多媒体教学手段打破了过去枯燥、单一的教学模式，在呈现教学内容，创设教学情境，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用，有效地弥补传统教学手段的不足。然而，多媒体教学的出现并不是要我们完全抛弃传统教学手段，传统教学手段在长期的教学实践中积累的许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，只有把多媒体教学和传统教学手段相结合运用，相得益彰，才能发挥最大的教学效益。
二、多媒体教学必须有利发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导，是“导”的作用。而只有多给学生创造自由活动的空间，让学生充分发挥创造性思，调动学生的学习兴趣，才能使学生真正成为学习的主体。然而我们一些老师，在运用多媒体教学后，把计算机放在教学的核心位置，教师、教材和整个教学都为计算机服务，这样教师完全成了“放映员”，学生也成了忠实的“观众”，整节课堂虽然也可能“欢声笑语”，但这种方式自然不符合新课改精神，也不利于培养学生发现问题、分析问题，解决问题的能力。比如，一位老师在讲七年级上册《丰富多样的情绪》时，播放了从网上下载了许多“喜、怒、哀、俱”的视频材料，学生看了一节课，笑声一片，表面看皆大欢喜，但效果可想而知。所以，思品课中运用多媒体进行教学，教师也要灵活的创设一些情境，让学生动眼、动脑、动手、动口，最大限度的给学生提供参与的机会，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分的发挥出来。这样教师的主导作用与学生的主体作用才能发挥得淋漓尽致，课堂气氛才能和谐宽松，才能会收到意想不到的教学效果。
三、多媒体的资源内容必须遵循“服从”和“服务于”教材的宗旨。教材是教学的材料，是学生在学习中接受知识信息的最主要最基本的基础性资源，也是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据。教师只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。当然我们在教学实践中不难发现，有的教材内容滞后于教育的发展，教材本身侧重于知识的传授和积累，侧重于知识技能的训练，忽视教材思想方法的培养。因此，我们在使用过程中可以在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，遵循课程改革的新理念，主动驾驭教材，合理调整教材，更新有些陈旧的数据，也就是要创造性的使用教材。但是，有些老师在运用多媒体进行教学后，完全忽视了教材的作用，甚至有“架空”教材的感觉，导致教学目标难以实现。比如，在讲一位教师在讲《艰苦奋斗，开拓创新》时，花了近半节课时间来观看刘伟的视频材料，然后在讲刘伟是如何克服困难实现自己的目标，几乎把教材完全“旁落”，显然这种多媒体资源的利用，并不是教材资源的补充扩展，也不是为了突破课本中的重难点知识，有点“喧宾夺主”的感觉，自然也就大大降低了多媒体教学的效果，因此，多媒体信息资源利用，必须遵循服从与服务于教材的要求，既要与课程内容紧密结合，也要注重实用性和有效性。
四、多媒体教学手段的运用必须符合为学生“减负”的指导思想。当前中小学生课业负担太重，已经成为全社会关注的一个热点话题。尽管学校和教师也采取了积极有效的措施，但减负的呼声仍然经久不息。多媒体教学手段的出现，本应该为学生“减负”提供一个很好的时机，然而现实中，学生的负担不但没有减轻，还有加重的趋势，出现“机灌”代替“人灌”的可怕现象。如一些老师为了减轻自己的备课负担，不加选择的把所有信息都一股脑儿都抛给学生，课件中罗列了很多图片和事例，学生大部分的时间都是在看材料，学生眼花潦乱，没有时间思考，这样学生不但学得累，而且也难以激发学生的学习兴趣，更别说效果了。也有一些老师受应试教育思想的影响，把教育的重心都放在知识性教育上，利用多媒体知识容量大的特点，盲目增加或扩展课本知识内容，大搞题海战术，许多知识重复练习，加重了学生的课业负担，严重影响了学生的身心健康。因此，为了真正减轻学生的课业负担，我们在制作多媒体课件时，要精心设计，认真精选和加工信息，大胆取舍，不应在网上随便下载一个课件或者一个素材应付了事。在训练题目和作业题目的选择上要多动脑筋，精心挑选，用较少的练习达到巩固、提高、深化课堂知识，提高学生运用所学知识分析、解决实际问题能力和思想政治觉悟的目的，只有这样才能从分根本上减轻学生的学习负担。
当然，随着网络技术的不断发展，多媒体作为一种现代教学手段已广泛地运用到教学活动中，在初中思品课堂教学中运用多媒体技术，也可以说是政治课课堂教学的一次重大革命，是大势所趋。相信只要我们运用得合理恰当，就能充分发挥多媒体教学的积极作用，就能有效激发学生的学习兴趣，让学生主动参与、合作学习、积极探索，使政治课堂教学焕发生机和活力，从而增强课堂教学效果。