“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是教育家陶行知的名言。在过去十多年的教学生涯里，它一直是我的座右铭。怀着对陶公的崇敬之情，我拜读了《陶行知名篇精选》，书中的教育理论和教学方法很值得广大教育工作者研究和学习。该书对我启示最大的是“每天四问”这篇文章。
　　仔细品味这“四问”，可以看出陶公这是为学校师生提供了进德修业的参考。它可以概括为身体健康、学问进修、工作效能、道德品格这四大方面。当前以人为本的素质教育已深入人心，在此背景下用心研读这“四问”，我觉得它犹如一缕春风吹来阵阵花香，沁人心脾。
　　第一问
　　陶公的第一问是：“自己的身体有没有进步？有，进步了多少？”没有了身体，一切都是空中楼阁。健康是人的生命的基本保障，是生活幸福的重要条件之一，对学生进行健康教育就是为了帮助学生获得生活的实际能力和希望。国家体育总局、教育部体质监测数据表明，青少年学生的体能素质指标近20年来持续下降，部分学校仍然考分至上，牺牲学生和教师长期的健康来换取一时的高分，导致一些中青年教师体质下降，未老先衰。为此，教育部提出“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”，这个口号是与素质教育的目标相一致的。陶行知在文章中也提醒民众，努力建立科学的健康堡垒，保障健康和生命。在学校教育中，尤其是要教育中小学生养成良好的生活卫生习惯。对于影响学生健康的常见病、多发病要早预防，科学治疗，开办传染病等医学知识讲座，减少疾病的发生。健康意识意义重大，要从小培养。中国工程院院士，中华医学会会长钟南山教授也对健康提出了新的见解：“增进身体健康绝不是为了没病，而是要增强体质，只有体质好，将来才能做更多的工作，承受更大的压力。.”由此可见，作为一线教师不但自己应该积极参加体育锻炼，而且要教育学生从小刻苦锻炼，强健体魄，为将来建功立业打下健康的身体基础。
　　第二问
　　在“每日四问”第二问中，陶行知提到5个字，即“一”、“集”、“钻”、“剖”、“韧”，英语解释：Concen-tration（专一），Collection（搜集），Penetration（钻研），Analysis（分析），Toughness（坚韧）。这5个字在治学上的启示是：第一，在本学科的教学上要专心专一。荀子说“好一则博”，这句话是很有精义的。因为有了一个专一问题作中心，从事研究便可旁征博引，自然而然地广博起来。诸如教学中的学生心理研究、教学方法探讨、如何提高课堂效率、所教学科的学术探讨、班级学校管理等。这样选定一个题目从事研究，即使是一个很小的问题也可以研究出很深刻、很渊博的大道理来。正如马克.吐温所言：“人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的事情来。”第二，在做学问，特别在复杂的教学中要广约博取。通过各种途径，如查阅相关书籍、资料，网络查询，依靠集体力量向广大教师同行及我们的主体对象——学生虚心学习我们自身未知的东西。三人行，必有我师焉。当今新课程改革已全面展开，教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质。除广博搜集外，还要深钻细研，决不停留在表面上，粗枝大叶、一知半解的学风和教风是有害的。特别是现今知识信息量大，更新较快，教师必须常学常新，用一桶长流不息的活水去浇灌我们祖国的花朵。第三，在做学问和教学的过程中，必须有韧性的战斗精神。正如国学大师王国维所言：“为伊消得人憔悴，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。”作为新时期的教师必须懂得，一个真正的教书人，必须是一个执著勤奋的读书人。在追求探究自己力所能及的教学领域中，孜孜不倦，用扎实的专业知识，独有的人格魅力去教育、感染学生，真正做到学高为师，身正示范。
　　第三问
　　第三问：“我的工作有没有进步？”歌德说过，责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。我们既然选择了教书育人这一神圣职业，就应尽职尽责，用心投入地做好。在每天平凡的教学中，教师的恪尽职守会呈现出巨大的作用，它的成功与失败决定着学生的明天和未来。教师工作是一碗良心饭，它需要承担责任，需要一种广博而神圣的爱去投人。尤其在市场多元化、社会经济转型时期，广大教师应禁得住各种诱惑，守住一方心灵的净土，修身养德，教书育人，争创教育的和谐。工作上的进步还意味着做事要敏捷正确。例如，一件工作在别人做起来需要4小时，你需要2～3小时就能做好，而且做得正确，这才算是工作的效力。教学工作千头万绪，当前各科要求落实新课程标准，学科间知识内容相互联系和渗透密切，教师要在课前准备、课堂教学、课外辅导等环节上周密细致，在特定时间内面对新情况快速作出反应，迅速解决问题，即充分发挥教育机智，力求工作高效完美。
　　第四问
　　“我的道德有没有进步？”这是陶行知“每天四问”中的最后一问。无论教师还是学生，都要重视自身道德素质的提高。德育是一切育人之本，由于教师所从事的职业是教书育人，所以教师道德素质比教师文化素质更为重要。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。著名教育家蔡元培先生提出“以人格创造人格”的教育名言，历代教育家提出“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格品质特征的体现。作为推进素质教育的广大教师，要胸怀爱心，全面爱学生，用心灵耕耘心灵。教育是师生间的心灵沟通，对学生有无爱的情感直接影响教师的工作态度和教育行为。再次回味陶公“四问”中“我的道德有没有进步”，还会有这样一种启示：一个教师应进人道德境界。《老子》说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”道法自然，是一种和谐、完美的不饰雕琢的崇高道德境界，是一种水到渠成，人I生发展与教育规律相适应的可持续发展。一旦教师有此境界，他就会在教育教学中先教育自己，然后再来教育学生；他会为学生的困惑而不安，也会为学生的成功而激动不已。他的工作不再是单纯为生计温饱而无休止地忙碌，而是融入了整个教育的博大无私的精神境界。上海市北郊学校校长郑杰对此坦言：“有的教师因经常思想而深沉博大，教学与自己的生命因为思索而融为一体，教书对他而言简直就是对生命的一次次体验，最终走向教育的自由王国。”
　　总之，“每天四问”是我们做人做事的警钟，是能把我们的人生渡上更高境界的宝筏。时下，实施素质教育，促进人的全面发展已成为教育工作的主题。作为肩负这一使命的广大教师和教育工作者要适应推进素质教育的要求，从学识、工作态度、自身道德修养等方面锤炼自己、丰富自我，练出“内功”，去教育我们的学生，拓展他们的精神世界，激发他们的求知欲，培养他们良好的品格行为，争创教育和谐。让我们用心体会陶公的“每日四问”，每天不断地深思、反省和感悟，常学常新，力争做一名积极进取、师德高尚、博学有为的优秀人民教师，为国家培养更多人才。
　　（责任编辑 肖松）