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摘 要：新课改背景下，如何有效进行作文教学，提高学生的写作水平。作为教师要注重学生平时的积累，引导和鼓励学生善于观察生活，亲自体验生活，在生活中培养学生动手、动脑、动眼的习惯，日积月累，学生的写作水平就会逐步提高。
关键词：小学语文；作文教学；阅读；创新
学生们常苦于写作文。于是，一篇篇学生习作要么千篇一律，毫无特色，要么空洞无物，言之无味。新课改背景下，如何有效进行作文教学、提高学生的写作水平呢？作为一名教师，除了要引导和鼓励学生注重平时的积累，善于观察生活，亲自体验生活，还要在生活中培养学生亲自动手、动脑、动眼的好习惯，只有这样，学生的写作水平才会逐步提高。下面结合自己的教学实践，我谈一下小学作文教学心得体会。
一、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。只要是自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每次组织学生进行拔河比赛、进行一次乒乓球比赛，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。通过活动，让学生亲身体验活动的乐趣和感受，学生就不会感到无话可说，无事可写。教师在教学中可结合班级实际，可让学生通过写日记或周记来积累。日记是训练学生写作的重要方式，更是师生心灵交汇的一种重要渠道。日记为写作收集素材，同时不断丰富了自己的阅历，为写作提供了源源不断的活水。
二、给学生自主阅读的空间
阅读与写作是一个统一体。写作的技能、本领应该是从阅读中来的。但是如何教学生阅读，我认为要注重方法的指导：
1.教学生自己感悟。语文学习的过程应该是学生在教师的引导下深入体会，通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下的情景、去体现作者的生活感受。例如，对于《趵突泉》中的“冒，冒，冒，永远那么晶莹，永远那么活泼”这句话，有学生读出了自然界的“神奇”，有学生读出了大自然的“伟大”，有学生读出了泉水的“持之以恒”，有学生读出了泉水的顽强生命力，对此，我都充分的肯定，因为这是一种体现主体意识的自我阅读。
2.教学生在读中传情。在学生“读中领悟情”之后，教師还应要求吟诵品味，通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感情。在教学中教师可通过创设情境、语言渲染、音乐背景等手段，带动学生多种感官，使情动于中，形之于声。例如，在学习古诗《宿新市徐公店》时，我通过音乐、语言、画面把学生带入了美好的暮春田园。“你看到了那金灿灿的菜花地了吗？你闻到了菜花的阵阵香味了吗？你听到了孩子们的声声欢笑了吗？”三个问题，伴随着美妙的乐曲调动了学生多种的感官去唤起记忆中的感知，“菜儿黄，蝶儿飞，孩儿戏蝶”的场面形象的出现在学生的头脑中时，我就要求学生通过朗读把你仿佛看到的景、所能体会的“情”表达出来，即“读中传情”。
三、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力
作文的过程是对学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"。可见"思"是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维的方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》《我与凡卡比童年》《穷人故事续编》《由乌鸦喝水想到的》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。
利用活动训练学生的思维能力和写作能力。作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
四、注重学以致用，结合实际及时指导
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。比如好词、佳句、精彩片段等。通过反复训练，片段讲评，使学生懂得语言积累的重要性和必然性。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的（“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她离开我。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写很感人，学生是用心说真话、说实话。
五、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生的写作水平也一定会能得提高。
关键词：小学语文；作文教学；阅读；创新
学生们常苦于写作文。于是，一篇篇学生习作要么千篇一律，毫无特色，要么空洞无物，言之无味。新课改背景下，如何有效进行作文教学、提高学生的写作水平呢？作为一名教师，除了要引导和鼓励学生注重平时的积累，善于观察生活，亲自体验生活，还要在生活中培养学生亲自动手、动脑、动眼的好习惯，只有这样，学生的写作水平才会逐步提高。下面结合自己的教学实践，我谈一下小学作文教学心得体会。
一、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。只要是自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每次组织学生进行拔河比赛、进行一次乒乓球比赛，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。通过活动，让学生亲身体验活动的乐趣和感受，学生就不会感到无话可说，无事可写。教师在教学中可结合班级实际，可让学生通过写日记或周记来积累。日记是训练学生写作的重要方式，更是师生心灵交汇的一种重要渠道。日记为写作收集素材，同时不断丰富了自己的阅历，为写作提供了源源不断的活水。
二、给学生自主阅读的空间
阅读与写作是一个统一体。写作的技能、本领应该是从阅读中来的。但是如何教学生阅读，我认为要注重方法的指导：
1.教学生自己感悟。语文学习的过程应该是学生在教师的引导下深入体会，通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下的情景、去体现作者的生活感受。例如，对于《趵突泉》中的“冒，冒，冒，永远那么晶莹，永远那么活泼”这句话，有学生读出了自然界的“神奇”，有学生读出了大自然的“伟大”，有学生读出了泉水的“持之以恒”，有学生读出了泉水的顽强生命力，对此，我都充分的肯定，因为这是一种体现主体意识的自我阅读。
2.教学生在读中传情。在学生“读中领悟情”之后，教師还应要求吟诵品味，通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感情。在教学中教师可通过创设情境、语言渲染、音乐背景等手段，带动学生多种感官，使情动于中，形之于声。例如，在学习古诗《宿新市徐公店》时，我通过音乐、语言、画面把学生带入了美好的暮春田园。“你看到了那金灿灿的菜花地了吗？你闻到了菜花的阵阵香味了吗？你听到了孩子们的声声欢笑了吗？”三个问题，伴随着美妙的乐曲调动了学生多种的感官去唤起记忆中的感知，“菜儿黄，蝶儿飞，孩儿戏蝶”的场面形象的出现在学生的头脑中时，我就要求学生通过朗读把你仿佛看到的景、所能体会的“情”表达出来，即“读中传情”。
三、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力
作文的过程是对学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"。可见"思"是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维的方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》《我与凡卡比童年》《穷人故事续编》《由乌鸦喝水想到的》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。
利用活动训练学生的思维能力和写作能力。作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
四、注重学以致用，结合实际及时指导
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。比如好词、佳句、精彩片段等。通过反复训练，片段讲评，使学生懂得语言积累的重要性和必然性。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的（“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她离开我。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写很感人，学生是用心说真话、说实话。
五、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生的写作水平也一定会能得提高。