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摘 要： 在识字教学中，教导学生发现规律、主动识字，唤起主动识字的情感，使识字教学与理解词语、认识事物融为一体，才能培养学生的创新能力，取得好的效果。
关键词： 识字教学 创新能力 培养方式
识字教学作为小学低年级学生学习的重点和难点，是提高小学生学习能力的基础。然而，在识字过程中，单调的识字教学会让学生兴趣锐减，效果不理想。经过长期教低年级语文的经历，我发现教师积极引导学生进行探讨，让他们自己发现、创造，进而提高他们的观察和自主识字能力，是一种非常有效的教学方法。这种有意识地激发他们的识字兴趣，拓展他们识字途径对于提高学生的整体素质和创新能力有着不可估量的作用。
一、多种途径，趣味识字
单纯的识字过程是非常枯燥乏味的，学生情绪低落，而且接受能力减弱。被动地让孩子们识字，不仅识字效率低，而且会限制他们思维的发展。因此，在识字过程中，为孩子们营造良好的氛围，通过多种途径充分激发他们的识字兴趣，便能促使他们主动识字、乐于识字，从而取得最好的效果。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据学生的这些特点，在教学过程中，我想方设法地通过实物、图画、幻灯等相关的直观景象导入，通过画面与文字的演变，让学生将他们头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，进而激起学生探索文字奥秘的欲望，对学习识字产生非常浓厚的兴趣。例如在教“花”字时，我先出示花的实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。在教学“嘎、喵”等表示声音的字时候，我让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让他们模仿动物叫声，然后才学习生字。在教学归类识字的时候，我就通过录像让他们观看与字的内容相关的画面，让他们通过画面了解字的实际意义。这样通过图、画面、声等手段，把学生引进丰富多彩的情景中，不仅集中他们的注意力，而且激发他们浓厚的识字兴趣，让识字过程变得更生动形象。
二、掌握规律，自主识字
1.巧妙利用字的特点，教导孩子识字。在教学生认识形声字的时候，我首先动员孩子们结合字的意思认识字的形旁，先读准字的读音，再读声旁，形象地知道什么是“声旁”和“形旁”及其功能，如：想（用心想）、拖（用手拖）等。利用这样的方法，可以让孩子们区别形声字。
2.利用“口诀”，引导孩子识字。在低年级的识字教学过程中，我发现编一些朗朗上口的口诀能够帮助学生容易地掌握难教的生字。比如：高——高：一点一横长，口字在中央。大口张开嘴，小口里边藏。亭——亭：一点一横长，口字在中央。宝盖没有点，丁字藏里边。孩子们不仅喜欢这些“口诀”，很容易地记住了这些生字，而且对编口诀产生了浓厚的兴趣。
3.字谜识字。字谜识字同口诀识字有相似地方，但字谜识字重在猜字的过程，让学生体会汉字的造字之妙。如：正看是一十，倒看是十一（干），二木成林（林），大字加一笔，能变几个字？（太、木、犬等）这种巧妙的办法对于激发孩子的识字兴趣非常有效。
教师只要认真，做有心人，想方设法地调动孩子们的自主性和积极性，他们就会给你带来很多的惊喜：翩—孔雀展开扁扁的尾羽翩翩起舞、想—我在用心想奶奶、朋—月与月相伴成朋友。如此，在孩子们的眼中，汉字由单调的笔画组合，幻化成为一个个生动活泼的个体，这种创造性的学习不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，使他们有了成就感，而且使他们在不断地“新发现”中提高自主识字能力和创新能力。
三、无意注意，轻松识字
1.借助故事。低年级学生的无意注意占主导地位。他们爱听故事，更爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励他们根据自己的能力学习掌握词语，在讲故事时练习使用把识字教学寓于有意无意之中，是一种非常好的方法。教师要多次组织、引导学生看故事课外书。在讲故事的过程中，老师应随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字应适时适度地进行比较。在学生看书的时候，老师要提醒学生注意看故事中有没有才学过的生字，它在故事中组成了什么新词，用记号圈起来，并告诉同学或老师。这种看似无意的做法，收到了非常好的效果，不仅使学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是让学生在新的语言环境中学会使用这些生字，从而通过知识的迁移，达到温故而知新的效果。
2.借助色彩。在课堂上我用不同颜色的粉笔，通过色彩的不同突出汉字的不同点。如教学汉字“扛、红”时，将两个字的偏旁用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字的记忆。
3.借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“叶、汁、计”时，我用幻灯，将这些字的偏旁进行变换组合。幻灯的变换吸引学生的注意力，强化学生对字形、字义的记忆。
4.借助动作及实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住生字的字形，而且了解其义。
总之，汉字看似简单，实则奥妙无穷。教师要处处从学生的实际出发，结合学生的思维特点，刺激他们的多种感官，使学生积极地参与识字教学，鼓励学生想象、实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生创新能力、勇于探索精神的沃土。
参考文献：
[1]彭翠华.在识字教学中培养低年级学生创新能力.小学语文教学，2001（05）.
[2]张辉.低年级识字教学存在的问题与解决方略.中国教育技术装备，2011（19）.
关键词： 识字教学 创新能力 培养方式
识字教学作为小学低年级学生学习的重点和难点，是提高小学生学习能力的基础。然而，在识字过程中，单调的识字教学会让学生兴趣锐减，效果不理想。经过长期教低年级语文的经历，我发现教师积极引导学生进行探讨，让他们自己发现、创造，进而提高他们的观察和自主识字能力，是一种非常有效的教学方法。这种有意识地激发他们的识字兴趣，拓展他们识字途径对于提高学生的整体素质和创新能力有着不可估量的作用。
一、多种途径，趣味识字
单纯的识字过程是非常枯燥乏味的，学生情绪低落，而且接受能力减弱。被动地让孩子们识字，不仅识字效率低，而且会限制他们思维的发展。因此，在识字过程中，为孩子们营造良好的氛围，通过多种途径充分激发他们的识字兴趣，便能促使他们主动识字、乐于识字，从而取得最好的效果。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据学生的这些特点，在教学过程中，我想方设法地通过实物、图画、幻灯等相关的直观景象导入，通过画面与文字的演变，让学生将他们头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，进而激起学生探索文字奥秘的欲望，对学习识字产生非常浓厚的兴趣。例如在教“花”字时，我先出示花的实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。在教学“嘎、喵”等表示声音的字时候，我让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让他们模仿动物叫声，然后才学习生字。在教学归类识字的时候，我就通过录像让他们观看与字的内容相关的画面，让他们通过画面了解字的实际意义。这样通过图、画面、声等手段，把学生引进丰富多彩的情景中，不仅集中他们的注意力，而且激发他们浓厚的识字兴趣，让识字过程变得更生动形象。
二、掌握规律，自主识字
1.巧妙利用字的特点，教导孩子识字。在教学生认识形声字的时候，我首先动员孩子们结合字的意思认识字的形旁，先读准字的读音，再读声旁，形象地知道什么是“声旁”和“形旁”及其功能，如：想（用心想）、拖（用手拖）等。利用这样的方法，可以让孩子们区别形声字。
2.利用“口诀”，引导孩子识字。在低年级的识字教学过程中，我发现编一些朗朗上口的口诀能够帮助学生容易地掌握难教的生字。比如：高——高：一点一横长，口字在中央。大口张开嘴，小口里边藏。亭——亭：一点一横长，口字在中央。宝盖没有点，丁字藏里边。孩子们不仅喜欢这些“口诀”，很容易地记住了这些生字，而且对编口诀产生了浓厚的兴趣。
3.字谜识字。字谜识字同口诀识字有相似地方，但字谜识字重在猜字的过程，让学生体会汉字的造字之妙。如：正看是一十，倒看是十一（干），二木成林（林），大字加一笔，能变几个字？（太、木、犬等）这种巧妙的办法对于激发孩子的识字兴趣非常有效。
教师只要认真，做有心人，想方设法地调动孩子们的自主性和积极性，他们就会给你带来很多的惊喜：翩—孔雀展开扁扁的尾羽翩翩起舞、想—我在用心想奶奶、朋—月与月相伴成朋友。如此，在孩子们的眼中，汉字由单调的笔画组合，幻化成为一个个生动活泼的个体，这种创造性的学习不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，使他们有了成就感，而且使他们在不断地“新发现”中提高自主识字能力和创新能力。
三、无意注意，轻松识字
1.借助故事。低年级学生的无意注意占主导地位。他们爱听故事，更爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励他们根据自己的能力学习掌握词语，在讲故事时练习使用把识字教学寓于有意无意之中，是一种非常好的方法。教师要多次组织、引导学生看故事课外书。在讲故事的过程中，老师应随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字应适时适度地进行比较。在学生看书的时候，老师要提醒学生注意看故事中有没有才学过的生字，它在故事中组成了什么新词，用记号圈起来，并告诉同学或老师。这种看似无意的做法，收到了非常好的效果，不仅使学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是让学生在新的语言环境中学会使用这些生字，从而通过知识的迁移，达到温故而知新的效果。
2.借助色彩。在课堂上我用不同颜色的粉笔，通过色彩的不同突出汉字的不同点。如教学汉字“扛、红”时，将两个字的偏旁用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字的记忆。
3.借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“叶、汁、计”时，我用幻灯，将这些字的偏旁进行变换组合。幻灯的变换吸引学生的注意力，强化学生对字形、字义的记忆。
4.借助动作及实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住生字的字形，而且了解其义。
总之，汉字看似简单，实则奥妙无穷。教师要处处从学生的实际出发，结合学生的思维特点，刺激他们的多种感官，使学生积极地参与识字教学，鼓励学生想象、实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生创新能力、勇于探索精神的沃土。
参考文献：
[1]彭翠华.在识字教学中培养低年级学生创新能力.小学语文教学，2001（05）.
[2]张辉.低年级识字教学存在的问题与解决方略.中国教育技术装备，2011（19）.