摘 要：在小学数学课堂教学活动中，如何有效发挥学生的自主性学习思维，促进课堂教学质量的提升，成为广大教师需要重点思考的问题。立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了在小学数学中，如何发展学生主体性的问题，以期通过努力，找到促进小学数学课堂教学质量不断提升的可靠途径。
　　关键词：小学数学；课堂教学；教学质量；主体性；教学情境；创新能力
　　在传统的小学数学教学中，教师是课堂教学主体，而学生则是主要参与者，处于被动接受数学知识，严重影响学生学习数学知识的积极性和主动性。这时就要求教师不断创新教学方法，在课堂教學中真正发挥学生的主体地位，提高学生的学习能力和数学思维水平。
　　一、创设良好的教学情境
　　在小学数学教学中创设良好的教学情境，主要是让教师根据课程内容有针对性地创设一些符合学生特点的数学教学情境，帮助学生更好地理解数学重难点知识，利用这种情境让学生更好地感受数学的魅力，进而引发学生在情感上的共鸣，真正激发学生学习兴趣，提高小学数学教学有效性。例如，在学习图形圆时，教师就可以充分利用多媒体技术，下载一些与学生生活息息相关的圆形图案，拉近数学知识与学生的距离，进而吸引学生的注意力，更加专注学习数学知识。在创设良好的教学情境时，不仅可以充分发挥学生的主观能动性，还能有效地发挥学生的主体作用，如此有助于促进课堂教学质量的提升，以打造高效的课堂。
　　二、注重培养学生创新能力
　　创新能力的培养成为新课标中重点提出的教学目标，要求教师在开展教学时，多鼓励学生多思考，多动脑，学会从多个角度来思考问题，解决问题，真正培养学生的创造性思维。同时，教师在课堂上讲解例题时，多选用那些开放性题目，注重培养学生思维的灵活性，学会从多个角度入手，得出不同的答案，以培养学生的创新能力和数学思维。例如，在学习面积的计算时，教师可以设置一个不规则的图形，由三角形和正方形组成的，这时要求学生用多种方法来算出答案，鼓励学生用创新思维来解题，提高学生的创新思维能力。
　　综上所述，在小学数学教学中发展学生主体性地位，需要教师结合学生的特点和数学教材内容创设出良好的教学情境，让学生更好地理解抽象的数学知识，真正吃透数学内容。
　　参考文献：
　　[1]吴友弟.构建学生主体性学习的探索与思考[J].才智，2011（05）.
　　[2]刘建.实施主体性体育教学落实学生的主体地位[J].新课程研究：基础教育，2010（01）.
　　编辑 王团兰