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（福建省宁化城东中学 福建 三明 365000）
摘 要：小组合作学习是新课程改革的一个显著的标志，目的是要通过小组合作学习让更多的学生参与课堂，让课堂具有更多的互动性。本文探讨了初中英语课堂教学中引入小组合作学习的一些新的变化，如对小组合作学习的认识，在小组合作学习模式下我们教学应该关注什么，应用这样一个教学模式有什么优势等。本文对于初中英语课堂教学开展小组合作学习有一定的启发和指导意义。
关键词：小组合作学习；初中英语；关注环节；应用优势
多年的英语教学中都存在重视英语知识，忽视英语交流的现象。这主要是受应试教育的影响，认为只要考试成绩好就行，至于英语交流能力，那是可以在今后社会交往中去培养的。在这种理念的影响下，我们的课堂也往往是以教师的“教”为中心，忽视了学生的“学”。为了改变这种状况，我们把小组合作学习模式引入课堂，力图通过学生的课堂互动来激发学生的学习热情，唤起学生内在的学习潜能，进一步提高初中英语教学质量。
一、小组合作教学概述
小组合作学习教学模式是指教师根据教学的需要，把学生按照“组内异质、组间同质”的原则，把全班分成若干个学习小组，在小组之间引入竞争，小组内部实行合作的教学模式。由于四人学习小组适合前后桌之间的学习互动，在实际教学中，用得比较多。
需要注意的是，小组合作学习只是一种课堂互动的组织模式，并不是也不是唯一的课堂互动方式。因此，我们应该避免两个方面的倾向：其一是什么内容都小组讨论，课堂表面上热热闹闹，轰轰烈烈，但那只是形式，而学生有可能什么也没有学到，思维没有得到真正的锻炼与提升；另一方面是没有留给学生充足的讨论互动时间，老师草率的过早把要讨论得出的东西先给了学生。这两方面的做法都不可取。
因为，课堂真正需要的是思维的碰撞，而思维的碰撞需要学生展开讨论，无拘无束的表达他自己。
二、小组合作学习需要关注的学习环节
1.课前发言
我们知道，传统课堂教师往往要创设好引入情景，以便在几分钟内迅速把学生的注意力从课外活动中转入到课内学习中来。引入小组合作学习模式后，我们其实可以把这一环节交给学生来完成。我一般会在学习的前一天布置好学生小组讨论的主题。课前允许学生自由组合展开讨论，观点相同的同学可以临时组成一个学习共同体。每个学习小组的代表可以上台发言。其他小组则可以欣赏或者反驳他。争取让每个同学都有机会表达自己的想法。在表达过程中，力争用英语表述，可以夹杂汉语，这样，他们表达起来就没有太大的压力，同时又训练了英语。教师则可以最后做一些简单的点评。这样，既训练了同学的上台表达的胆量，又可以训练口语表达，还激发了学生的学习兴趣，营造了学习的氛围。
2.归纳总结
以往课堂教学中，都是在课程的后期由教师三言两语的概括一节课的重点。为了发挥学生的自主学习作用，我尝试让学生自己归纳总结。当然，由于对同一个问题每个人的看法是不一样的，因此总结与归纳就会有多样化的特点。另外，不同的归纳与总结，有对的也有错的，要让别人承认你的观点，你也必需清晰明白的表达自己的见解。因此，可以先让学生独立思考，然后在小组中讨论，在小组中取得共识后，再在班级中讨论、辩论，这样学生就会有更加深刻的印象。教师在这个过程中，不再是归纳总结的结论提供者，而是学生学习的引导者、推动者、欣赏者。
3.完成作业
传统的作业模式是一个人独立完成，教师批改后再独自订正。但这是一个合作共赢的时代，我们也对此进行了改革。我们的小组合作学习允许大家一起讨论、一起完成作业。由于英语学习的特点主要是表达，因此，大家一起探讨、一起作业的好处是增进了学生之间的交流，形成了小组学习的合力。作业有分歧，那很好，那正是我们期待的。同学之间可能为了一个介词，是用“on”还是用“in”争得脸红耳赤；也可能为了辨析“look/watch/see”而闹得不可开交。但正是这些分歧激发了他们学习的积极性，唤起了他们探究的热情。当一个问题通过讨论解决后，总能给他们留下更加清晰的印象，而且还能从中获得成功的体验与满足感，形成英语学习的良性循环。学生越来越喜欢英语学习，越来越喜欢小组讨论，培养了他们的合作意识与团队精神。作业拖拉、敷衍的状况不再存在，让他们体验到了学习的快乐和合作学习的乐趣。
三、小组合作学习的优势
小组合作学习具有许多传统学习难以达到的优势。这在前面的论述中已经有所阐述。这里再集中归纳总结一下，以强化大家对小组合作学习的认识。
1.激发学习兴趣
古人说，独乐樂不如众乐乐。小组合作学习激发了学习者的学习兴趣。他们不再是单枪匹马的摸索，而是小组合作的共赢。这对于学习落后者来说，无疑是一种福音。学习优秀者有帮助差生的兴趣，差生有参与讨论的乐趣。
2.提高学习效率
小组合作学习攀比的不是个人的成绩，而是小组捆绑后团队的成绩。四人小组中人数不多，大家容易形成合力，因此，他们总是千方百计的相互帮助，唯恐落后。当然，差生还是有的，但他们会得到帮助，会促进其努力赶上。很好的提升了每一个学习者的学习效率。
3.增进的同学之间的感情
人是社会化的动物，人最怕的是被群体孤立。小组合作学习让同学之间的交流互动多了起来。因此，既满足了学生的社会化需求，也促进了同学之间的感情。
4.拓宽了学习的空间
现代的学习，不再是一张纸、一个笔，也不是一个人拿一本书，沉醉在其中的苦读、苦思。虽然，这些也是需要的。小组合作学习，增加的不仅仅是学习的人数，而是这四个人之间要形成共识，要共同进步，要辩论。他们在交流互动中，就是最好的“学习”，这样的学习空间也是学生最欢迎的。
综上所述，小组合作学习是适合英语学科学习的一种较好的课堂互动模式。虽然我们不可能也不需要时时、处处都进行小组合作学习，但课堂引入小组合作学习的确是促进了我们教学的开展，并得到同学们持续的欢迎与响应。就让小组合作学习的模式在英语课堂中坚持下去，为英语学习创造一个个新的契机！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012.01.
[2]徐建国.浅议提高初中英语生态课堂小组合作实效性的做法[J].中学生英语（教师版），2014（01）：81-82.
摘 要：小组合作学习是新课程改革的一个显著的标志，目的是要通过小组合作学习让更多的学生参与课堂，让课堂具有更多的互动性。本文探讨了初中英语课堂教学中引入小组合作学习的一些新的变化，如对小组合作学习的认识，在小组合作学习模式下我们教学应该关注什么，应用这样一个教学模式有什么优势等。本文对于初中英语课堂教学开展小组合作学习有一定的启发和指导意义。
关键词：小组合作学习；初中英语；关注环节；应用优势
多年的英语教学中都存在重视英语知识，忽视英语交流的现象。这主要是受应试教育的影响，认为只要考试成绩好就行，至于英语交流能力，那是可以在今后社会交往中去培养的。在这种理念的影响下，我们的课堂也往往是以教师的“教”为中心，忽视了学生的“学”。为了改变这种状况，我们把小组合作学习模式引入课堂，力图通过学生的课堂互动来激发学生的学习热情，唤起学生内在的学习潜能，进一步提高初中英语教学质量。
一、小组合作教学概述
小组合作学习教学模式是指教师根据教学的需要，把学生按照“组内异质、组间同质”的原则，把全班分成若干个学习小组，在小组之间引入竞争，小组内部实行合作的教学模式。由于四人学习小组适合前后桌之间的学习互动，在实际教学中，用得比较多。
需要注意的是，小组合作学习只是一种课堂互动的组织模式，并不是也不是唯一的课堂互动方式。因此，我们应该避免两个方面的倾向：其一是什么内容都小组讨论，课堂表面上热热闹闹，轰轰烈烈，但那只是形式，而学生有可能什么也没有学到，思维没有得到真正的锻炼与提升；另一方面是没有留给学生充足的讨论互动时间，老师草率的过早把要讨论得出的东西先给了学生。这两方面的做法都不可取。
因为，课堂真正需要的是思维的碰撞，而思维的碰撞需要学生展开讨论，无拘无束的表达他自己。
二、小组合作学习需要关注的学习环节
1.课前发言
我们知道，传统课堂教师往往要创设好引入情景，以便在几分钟内迅速把学生的注意力从课外活动中转入到课内学习中来。引入小组合作学习模式后，我们其实可以把这一环节交给学生来完成。我一般会在学习的前一天布置好学生小组讨论的主题。课前允许学生自由组合展开讨论，观点相同的同学可以临时组成一个学习共同体。每个学习小组的代表可以上台发言。其他小组则可以欣赏或者反驳他。争取让每个同学都有机会表达自己的想法。在表达过程中，力争用英语表述，可以夹杂汉语，这样，他们表达起来就没有太大的压力，同时又训练了英语。教师则可以最后做一些简单的点评。这样，既训练了同学的上台表达的胆量，又可以训练口语表达，还激发了学生的学习兴趣，营造了学习的氛围。
2.归纳总结
以往课堂教学中，都是在课程的后期由教师三言两语的概括一节课的重点。为了发挥学生的自主学习作用，我尝试让学生自己归纳总结。当然，由于对同一个问题每个人的看法是不一样的，因此总结与归纳就会有多样化的特点。另外，不同的归纳与总结，有对的也有错的，要让别人承认你的观点，你也必需清晰明白的表达自己的见解。因此，可以先让学生独立思考，然后在小组中讨论，在小组中取得共识后，再在班级中讨论、辩论，这样学生就会有更加深刻的印象。教师在这个过程中，不再是归纳总结的结论提供者，而是学生学习的引导者、推动者、欣赏者。
3.完成作业
传统的作业模式是一个人独立完成，教师批改后再独自订正。但这是一个合作共赢的时代，我们也对此进行了改革。我们的小组合作学习允许大家一起讨论、一起完成作业。由于英语学习的特点主要是表达，因此，大家一起探讨、一起作业的好处是增进了学生之间的交流，形成了小组学习的合力。作业有分歧，那很好，那正是我们期待的。同学之间可能为了一个介词，是用“on”还是用“in”争得脸红耳赤；也可能为了辨析“look/watch/see”而闹得不可开交。但正是这些分歧激发了他们学习的积极性，唤起了他们探究的热情。当一个问题通过讨论解决后，总能给他们留下更加清晰的印象，而且还能从中获得成功的体验与满足感，形成英语学习的良性循环。学生越来越喜欢英语学习，越来越喜欢小组讨论，培养了他们的合作意识与团队精神。作业拖拉、敷衍的状况不再存在，让他们体验到了学习的快乐和合作学习的乐趣。
三、小组合作学习的优势
小组合作学习具有许多传统学习难以达到的优势。这在前面的论述中已经有所阐述。这里再集中归纳总结一下，以强化大家对小组合作学习的认识。
1.激发学习兴趣
古人说，独乐樂不如众乐乐。小组合作学习激发了学习者的学习兴趣。他们不再是单枪匹马的摸索，而是小组合作的共赢。这对于学习落后者来说，无疑是一种福音。学习优秀者有帮助差生的兴趣，差生有参与讨论的乐趣。
2.提高学习效率
小组合作学习攀比的不是个人的成绩，而是小组捆绑后团队的成绩。四人小组中人数不多，大家容易形成合力，因此，他们总是千方百计的相互帮助，唯恐落后。当然，差生还是有的，但他们会得到帮助，会促进其努力赶上。很好的提升了每一个学习者的学习效率。
3.增进的同学之间的感情
人是社会化的动物，人最怕的是被群体孤立。小组合作学习让同学之间的交流互动多了起来。因此，既满足了学生的社会化需求，也促进了同学之间的感情。
4.拓宽了学习的空间
现代的学习，不再是一张纸、一个笔，也不是一个人拿一本书，沉醉在其中的苦读、苦思。虽然，这些也是需要的。小组合作学习，增加的不仅仅是学习的人数，而是这四个人之间要形成共识，要共同进步，要辩论。他们在交流互动中，就是最好的“学习”，这样的学习空间也是学生最欢迎的。
综上所述，小组合作学习是适合英语学科学习的一种较好的课堂互动模式。虽然我们不可能也不需要时时、处处都进行小组合作学习，但课堂引入小组合作学习的确是促进了我们教学的开展，并得到同学们持续的欢迎与响应。就让小组合作学习的模式在英语课堂中坚持下去，为英语学习创造一个个新的契机！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012.01.
[2]徐建国.浅议提高初中英语生态课堂小组合作实效性的做法[J].中学生英语（教师版），2014（01）：81-82.