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（青海省海东市乐都区峰堆乡中心学校 青海 海东 810799）
摘 要：新课程小学美术的自主合作学习，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活和学生的需要，促进学生的特色发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
关键词：新课程；小学美术；自主合作学习
新课程倡导的是学生自主、合作、探究的学习方式。自主合作学习是探究学习的基础，学生在自主合作活动中能全面提高美术素养，增强其主动探究、团结合作的精神。
一、新课程小学美术的自主合作学习
在推进小学美术素质教育过程中，注重学生潜能的开发与创新能力的培养，引导学生自主参与，培养学生的自主合作学习能力，己经成为优化课堂教学、提高教学质量的一个重要途径和基本保证。如何培养小学美术教学中学生的自主合作学习能力呢？“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。培养学生自主合作的美术课堂教学，通过教学实践，是指学生在学校美术学习过程中以自主合作的特征为基础，以学生的需求为核心，在教师引导组织下通过主动参与、亲身经历、交流合作、创作表现等来体验学习的过程找到自己艺术个性才能发展的独特领域，相对自主地确定学习目标、选择适当的学习内容和学习方式，通过多元化的作业方式和评价，以促进学生艺术个性的健康发展，从而提高学生们的学习兴趣。因此，自主合作学习是我们新课程所倡导的一种重要学习方式。探索学生有意义学习的最佳方法，使自主学习与其它学习方式达到优化组合，美术教学中的自主合作教学，以教学中的人际合作和互动为基本特征，以小组合作学习为主要表现形式，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。这种改变传统的教学模式，为学生创设良好的合作交流的氛围，培养学生良好的合作态度，成为教学改革中重要课题之一。
二、从实际教学内容出发为学生提供合作机会
自主合作学习教学模式在很多的课程中都有被运用到，当然，在小学美术教学中也可以采用这种教学模式。在学生进行自主合作学习的过程中，不仅学生的想象力和创造力会得到充分的发挥，而且还可以在一定程度上提高学生的审美能力。但是，在小学美术教学中，教师一定要根据课堂实际的教学内容适时地为学生提供自主合作学习的时机，要明确：自主合作学习的模式并不是适用于任何教学内容，也不是在每一节教学中都需要运用合作学习的模式。
三、在自主合作学习中应明确教师的主导地位
为了在小学美术教学中能够更好地开展自主合作学习，一定少不了教师对学生的组织与引导。正是因为这样，在开展自主合作学习的过程中，一定要明确教师占据其主导地位，在教师正确的引导之下，让学生进行自主合作学习。其一，教师可以根据每次不同教学内容的需要对学生进行小组的划分，但应注意小组的标准及尺度；其二，在开展自主合作学习的过程中，教师应该参与到学生的自主合作学习中，为学生遇到的困难或问题加以引导和帮助，从而使学生更好地完成任务。
四、及时地展示学生自主合作学习的成果
在学生完成了自主合作学习的任务之后，教师应该采取合理的方式及时地展示学生自主合作学习的成果，因为这样不仅可以在一定程度上激励学生更好地学习，调动学生对自主合作学习的兴趣，而且还可以欣赏到其他同学自主合作学习的优秀成果，加强学生之间的沟通与交流。但教师应注意的是，不要轻易对学生的成果加以否定，要尽可能地肯定学生、鼓励学生，为学生的发展提供更广阔的空间。
五、构建培养学生自主合作学习教学模式
构建“自主合作学习”教学模式，更新教学理念，有效地提高课堂教学质量。把学生变为“学习和发展的主体”，养成自主合作学习能力，学习方式的选择是关键，自主合作学习方法是有效途径之一。通过行动研究法、调查法、实验法、探索法，完善拟定建立一种有利于学生愉快、自主学习的基本教学环节，具体流程为：创设情景、激发兴趣——提出问题、自主探究——自主合作、激励创新——作品展示、总结评价——课外延伸、拓展思维。本课题实验的一个特点是以课堂来体现研究的特色，强化开放性和实践性，突出学生学习中的“主动参与、积极体验，乐于探研”的过程。通过探究学习、合作学习、自主学习等方式，进行美术创作和活动体验。在教学实践中，我创设合作学习的条件，激发学生合作学习的兴趣，利用师生互动，生生互動，合作解决重难点。在合作学习中能激发学生自主探究的动力，同学间相互启发、相互补充、共同进步，因此学生的自主探究的欲望更加强烈，自主探究学习的能力得到了培养。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分自主、高效合作必然成为小学美术学习方式转变的主旋律。
六、小学美术教学培养学生自主合作学习
1.充分自主学习
自主学习是指学习主体有明确的美术学习方式，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。在小学美术教学中，要提倡学生充分自主学习。即目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范。
2.高效合作学习
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。每一个学生应在任务中积极地承担个人的责任，并在活动中相互支持、相互配合，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工。通过教学实践认识到：合作学习既有小组活动，也有个人活动；合作学习并非只有一种模式可以选用，也并非所有的学习活动都适合于合作情境；而且合作过程中也不排斥竞争。在教学实践过程中，发现合作对于小学生有些困难，于是从教学环境入手，尝试每节课以学生自由分组变换不同的小组成员。通过合作学习，学生会主动的参与到美术活动中。在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。
总之，新课程小学美术自主合作学习，教师应努力做好教学及引导工作，充分调动学生学习积极性，从而发挥出其应有的作用。
摘 要：新课程小学美术的自主合作学习，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活和学生的需要，促进学生的特色发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
关键词：新课程；小学美术；自主合作学习
新课程倡导的是学生自主、合作、探究的学习方式。自主合作学习是探究学习的基础，学生在自主合作活动中能全面提高美术素养，增强其主动探究、团结合作的精神。
一、新课程小学美术的自主合作学习
在推进小学美术素质教育过程中，注重学生潜能的开发与创新能力的培养，引导学生自主参与，培养学生的自主合作学习能力，己经成为优化课堂教学、提高教学质量的一个重要途径和基本保证。如何培养小学美术教学中学生的自主合作学习能力呢？“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。培养学生自主合作的美术课堂教学，通过教学实践，是指学生在学校美术学习过程中以自主合作的特征为基础，以学生的需求为核心，在教师引导组织下通过主动参与、亲身经历、交流合作、创作表现等来体验学习的过程找到自己艺术个性才能发展的独特领域，相对自主地确定学习目标、选择适当的学习内容和学习方式，通过多元化的作业方式和评价，以促进学生艺术个性的健康发展，从而提高学生们的学习兴趣。因此，自主合作学习是我们新课程所倡导的一种重要学习方式。探索学生有意义学习的最佳方法，使自主学习与其它学习方式达到优化组合，美术教学中的自主合作教学，以教学中的人际合作和互动为基本特征，以小组合作学习为主要表现形式，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。这种改变传统的教学模式，为学生创设良好的合作交流的氛围，培养学生良好的合作态度，成为教学改革中重要课题之一。
二、从实际教学内容出发为学生提供合作机会
自主合作学习教学模式在很多的课程中都有被运用到，当然，在小学美术教学中也可以采用这种教学模式。在学生进行自主合作学习的过程中，不仅学生的想象力和创造力会得到充分的发挥，而且还可以在一定程度上提高学生的审美能力。但是，在小学美术教学中，教师一定要根据课堂实际的教学内容适时地为学生提供自主合作学习的时机，要明确：自主合作学习的模式并不是适用于任何教学内容，也不是在每一节教学中都需要运用合作学习的模式。
三、在自主合作学习中应明确教师的主导地位
为了在小学美术教学中能够更好地开展自主合作学习，一定少不了教师对学生的组织与引导。正是因为这样，在开展自主合作学习的过程中，一定要明确教师占据其主导地位，在教师正确的引导之下，让学生进行自主合作学习。其一，教师可以根据每次不同教学内容的需要对学生进行小组的划分，但应注意小组的标准及尺度；其二，在开展自主合作学习的过程中，教师应该参与到学生的自主合作学习中，为学生遇到的困难或问题加以引导和帮助，从而使学生更好地完成任务。
四、及时地展示学生自主合作学习的成果
在学生完成了自主合作学习的任务之后，教师应该采取合理的方式及时地展示学生自主合作学习的成果，因为这样不仅可以在一定程度上激励学生更好地学习，调动学生对自主合作学习的兴趣，而且还可以欣赏到其他同学自主合作学习的优秀成果，加强学生之间的沟通与交流。但教师应注意的是，不要轻易对学生的成果加以否定，要尽可能地肯定学生、鼓励学生，为学生的发展提供更广阔的空间。
五、构建培养学生自主合作学习教学模式
构建“自主合作学习”教学模式，更新教学理念，有效地提高课堂教学质量。把学生变为“学习和发展的主体”，养成自主合作学习能力，学习方式的选择是关键，自主合作学习方法是有效途径之一。通过行动研究法、调查法、实验法、探索法，完善拟定建立一种有利于学生愉快、自主学习的基本教学环节，具体流程为：创设情景、激发兴趣——提出问题、自主探究——自主合作、激励创新——作品展示、总结评价——课外延伸、拓展思维。本课题实验的一个特点是以课堂来体现研究的特色，强化开放性和实践性，突出学生学习中的“主动参与、积极体验，乐于探研”的过程。通过探究学习、合作学习、自主学习等方式，进行美术创作和活动体验。在教学实践中，我创设合作学习的条件，激发学生合作学习的兴趣，利用师生互动，生生互動，合作解决重难点。在合作学习中能激发学生自主探究的动力，同学间相互启发、相互补充、共同进步，因此学生的自主探究的欲望更加强烈，自主探究学习的能力得到了培养。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分自主、高效合作必然成为小学美术学习方式转变的主旋律。
六、小学美术教学培养学生自主合作学习
1.充分自主学习
自主学习是指学习主体有明确的美术学习方式，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。在小学美术教学中，要提倡学生充分自主学习。即目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范。
2.高效合作学习
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。每一个学生应在任务中积极地承担个人的责任，并在活动中相互支持、相互配合，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工。通过教学实践认识到：合作学习既有小组活动，也有个人活动；合作学习并非只有一种模式可以选用，也并非所有的学习活动都适合于合作情境；而且合作过程中也不排斥竞争。在教学实践过程中，发现合作对于小学生有些困难，于是从教学环境入手，尝试每节课以学生自由分组变换不同的小组成员。通过合作学习，学生会主动的参与到美术活动中。在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。
总之，新课程小学美术自主合作学习，教师应努力做好教学及引导工作，充分调动学生学习积极性，从而发挥出其应有的作用。