一、导入（     ）分钟
　　师：孩子们，今天来了许多听课的老师，你们一定有点紧张吧，所以老师在上课前想请同学们先静下心来的听一首优美的音乐。放松一下心情。
　　师：这么动听的乐曲这么优美的画面，谁知道它是源自于哪首古诗呢？
　　生：《晓出净慈寺送林子方》
　　二、初读画节奏（     ）分钟
　　师：真聪明，请孩子们齐读一遍课题
　　师：这首诗是谁的作品呢？
　　生：杨万里（我们先来了解一下杨万里）
　　师：我们还学过杨万里的什么诗吗？
　　生：《小池》。
　　师：看来孩子们还没有忘记以前的知识，真不错。那今天我们就一起来学习一下杨万里的这首
　　生：《晓出净慈寺送林子方》
　　师：这个课题哪位同学知道我们应该用怎样的节奏读？举手回答。
　　师：正确吗？生：（正确）师：说的很正确，掌声鼓励。我们在读的时候要把我节奏，节奏的划分呢是靠我们去理解词句的意思这感情变化的。比如在这里，晓出是指早上走出来，净慈寺是一个寺庙的名字，送指送别，林子方指作者的朋友的名字。所以我们才这样划分节奏。
　　好，现在请同学们按照的正确的节奏再读一遍课题。
　　生：（错误）师：正确吗？生：不正确 师：应该怎么读，哪位同学来帮帮他。生：《……》师：正确吗？生：正确。师：说的很正确，掌声鼓励。我们在读的时候要把我节奏，节奏的划分呢是靠我们去理解词句的意思这感情变化的。比如在这里，晓出是指早上走出来，净慈寺是一个寺庙的名字，送指送别，林子方指作者的朋友的名字。所以我们才这样划分节奏。
　　好，现在请同学们按照的正确的节奏再读一遍课题。
　　师：课题我们会读了，那诗句呢，请同学们自由的读一读本诗，并尝试画出节奏断句。
　　师：孩子们读完画完了吗？现在老师给同学们一次检查的机会，请同学们听录音，尝试做出最后的纠正。
　　找四位同学每人一句分别说出自己是在哪些地方进行了断句。（对则肯定不对则纠正）画出正确节奏
　　师：好，节奏我们已经全部画好了，哪位孩子愿意领着大家，把整首诗带上课题，把握好节奏一起读一遍呢。
　　三、把握诗意（     ）分钟
　　师：同学们，读了这首诗你有什么感觉？
　　生：回答
　　师：那么诗歌究竟写的是什么内容，诗句到底是指的什么意思呢？老师给同学们一些解决问题的关键，同学们结合这些，前后四人一小组讨论研究一下全文的诗意。选一个代表一会进行汇报
　　师：好，孩子们我们再来一起回味一下诗歌所描绘的情景。
　　四、微课拓展（     ）分钟
　　同学们已经大体了解了诗歌的意思，但是仅仅知道这些是不够的，这首诗还需要我们更深入透彻的去了解剖析它，为此老师特地为大家准备了一段微课来进行学习。
　　五、能力训练（     ）分钟
　　师：西湖美吗？荷花美吗？生：美。杨万里还有荷花的诗
　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
　　小荷才露尖尖角3，早有蜻蜓立上头
　　师：多美的荷花，多美的西湖。让我们置身其中，一起再美美的吟诵一番巴。引读：毕竟……
　　师：孩子们读的真好，都已经会背了。我们一起合上书，尝试背一背本诗。
　　师：同学们背的真流暢，但是光会背是不够的我们还要会默写。孩子们你们如此的聪明一定可以工整的把诗歌默写下来。现在拿出你们的草稿纸，尝试默写一下这首诗。（展示评价）
　　师：真不错我们已经会背会默写了要是在吟诵的时候感情再充沛一些就更完美了，那你们说诗人把西湖描绘的这么美说明诗人喜不喜欢它？生：喜欢。师：那我们就要吟诵的时候要读出诗人对西湖的赞美和喜爱。我们小组之间比一比看看哪一组吟诵的更有感情。
　　师：一个个都是小诗人，都读的非常不错。哪位同学愿意根据自己的感悟自己的理解上台来为大家表演一番呢。
　　师：（闭上眼睛，想象一下自己置身于美丽的荷塘，带上你的表情和动作，有感情的读一读或唱一唱这首诗）把大家带回那个美丽的荷塘。
　　师：他演的怎么样？生：好 师：老师觉得同学们真是太厉害了，短短一节课就已经能够领悟到作者的感情并吟诵了。这么强大的学习能力太让老师敬佩了。这首诗其实就是描写的美丽的夏日西湖，老师这里呢还有几句关于夏天的诗句给大家充充电，但是老师想考一考孩子们的自学能力。在以下三句诗中，孩子们选一句自学。同桌之间相互说一说你喜欢的这句诗大体描绘了什么样的情景。（抽查汇报）。
　　师：夏天真美啊，西湖的夏天更美，一个西湖，就是一首好诗。最后让我们一起再来欣赏一下这华美的篇章。