论文部分内容阅读
摘 要：在现代社会中，学会交流、学会合作已经成为人们所应具备的基本能力。这不仅是因为人类社会具有群居性特征，每个人的一生都需要通过沟通与合作来实现个人成长，还是因为每个人身上都有值得其他人学习、效仿的优点，需要通过必要的交流与沟通来获取自己需要的有效信息。在小学校园足球队训练过程中，教师也要有意识地引导运动员积极交流，以明确的团队精神与有效沟通来打造一支高水平的校园足球队。本文将从以团队探究活动丰富足球运动员的沟通机会、以丰富的合作交流培训优化足球运动员的沟通能力、以团队合作教育优化足球运动员的沟通意识三个角度来分析小学体育教师应该如何促使校园足球运动员展开有效交流。
关键词：小学体育、校园足球运动员、有效交流、要素分析
新课改的深入发展使得如何保护学生的身心健康这一教育理念逐渐深入人心，而教育部为了更好地优化学生的身体素质，使其接受更加完善的运动品质熏陶，也提出了将足球运动引入小学体育课程结构之中的具体建议，希望小学生可以真切地感受足球运动的魅力。其中，校园足球运动员是从各个年级筛选出来的优秀人才，他们的运动水平要高于普通学生，而一个足球队成员之间的默契直接影响着这个足球队的竞争能力与运动水平，所以小学体育教师要积极鼓励校园足球运动员展开有效交流，使其更加了解彼此，建立紧密的团队关系。
一、以团队探究活动丰富足球运动员的沟通机会
在常规的小学体育足球课上，教师通常将学生看成是一张单纯、无知的白纸，认为“教师示范，学生模仿”是最为简便、直接的教学方法，导致学生们只能被动接受相关技能培训，然后在枯燥、沉闷的技能训练中默默模仿。这就从无形中剥夺了校园足球运动员之间的沟通机会，使其无法及时沟通自己的训练心得，导致教学信息变得闭塞，难以共享运动资源。对此，小学体育教师要注意转变这种被动、单向的训练模式，以团队探究活动来鼓励校园足球运动员及时与同伴沟通，合作探讨每一项运动技能的技术规范与注意事项，由此保证运动员之间可以深入了解彼此，借此培养运动员之间的默契，为后续的团队训练做准备。
就比如在带球技术训练活动中，笔者便鼓励运动员自主探究带球技术的动作与有效方法，使其自主观察专业的足球运动员是如何带球跑的，然后再在动作模拟与运动体验中归纳出有效的带球方法。由于笔者提前并未确定带球跑的技术动作与方法要求，所以运动员们可以大胆想象，积极分享自己所感悟到的带球跑技术。然后，每个足球运动员都需结合一定的动作示范进行语言解释，由此达到沟通目的。接下来，运动员们就可挨个演示各个成员所提出的带球跑方法，亲身感受同伴的智慧。这就可以让校园足球队总结出有效的带球跑方法，使其自主推选出“代言人”负责展示合作探究成果，然后由笔者客观点评。进而，笔者会按照足球教学规范来演示带球跑技术与常见的带球方法，对比运动员所提出的带球方法，鼓励运动员自主模仿、练习，从而进一步总结出完善的带球技术。实践证明，由于校园足球运动员充分展示了自己的运动智慧，而且还与同伴进行了有效沟通，所以他们对带球技术与方法的接受度很高，甚至有部分运动员提出了令人惊喜的带球跑技术建议。这就有效保护了校园足球运动员的运动自信，使其享受到运动的快乐。另外，运动员最了解自己的身体素质，所以笔者在制定足球训练计划时，也会先要求运动员合作探讨、自主制定，再由笔者检查这份训练计划的可行性，据此调整具体的训练强度与节奏，根据每个运动员的运动优势进行重点培养。
二、以丰富的合作交流培训优化足球运动员的沟通能力
我们不得不承认的是，小学生普遍存在表达能力低下、沟通水平不足的问题，而这是由他们的成长规律所决定的。这就导致校园足球队的各个成员即便有沟通需求，却因为表达能力不足而难以准确说出自己的想法，导致成员之间出现误会、隔阂，难以及时获取同伴讯息。对此，小学体育教师要专门对校园足球运动员进行沟通与表达培训，针对运动员所存在的表达问题因材施教，保证每一个足球运动员都可以及时提升自己的表达能力，准确、完整地表达自己的运动想法，及时与同伴沟通，由此优化生生沟通的实际效率。
通过观察可以发现，本校足球运动队的各个成员普遍存在表达问题，而且一着急便会颠倒语序、吐字不清，难以及时传递自己的真实想法。而且，部分运动员的普通话不够标准，不敢开口与其他队员沟通，影响了团队互动的效率。对此，笔者会专门对足球运动员进行沟通培训，根据运动员所表现出来的表达问题设计针对性地培训计划。比如，有一个运动员十分内向，说话声音很小，存在感很低，使得其他队员经常忽视了自己的发言。对此，笔者会专门要求这个运动员每天花费20分钟左右的时间大声朗读、说话，提高自己的音量，而且还要主动与其他成员沟通，或者及时找队长说出自己的想法，由队长转述。另外，针对一些表达不准确的运动员，笔者会鼓励他们使用肢体语言、绘制图形等方式来辅助口语表达，以便更加清晰地表达个人想法。另外，笔者还鼓励运动员设计一些手势语，作为本队的“暗号”，以便简化沟通方式，有效传递信息。不仅如此，在沟通时，校园足球运动员也要懂得尊重他人，文明用语，不可使用任何带有侮辱性或者歧视性的语言与同伴沟通，杜绝一切不良语言。
三、以团队合作教育优化足球运动员的沟通意识
在小学校园足球队培训过程中，可以发现，许多小学生并不了解团队、合作的意义，将加入校园足球队看成是一种荣誉与骄傲，渴望突出自我，幻想其他成员可以无条件配合自己。这个学情特点反映了小学生所存在的自私、自我问题，而这种训练心理也势必会影响运动员之间的沟通，甚至可能会发生矛盾、冲突，难以构建团结的足球队伍。面对这一客观问题，小学体育教师要有机渗透团队合作意识，使其懂得进入一个团队就意味着个人利益的牺牲，而且每个队员都有自身独特的优势，需要彼此学习、相互帮助，使其懂得倾听与尊重，从而进一步优化校园足球队队员的沟通水平。
在足球队训练过程中，笔者发现有几个运动员十分自我，性格嚣张，表现欲过强，希望其他成员可以无条件听从自己的想法，忽视了聆听与学习。这就导致运动员之间出现了沟通不畅、关系紧张的问题，而且经常因此发生肢体冲突，严重影响了训练效率。对此，笔者组织学生们观看了世界杯足球赛事视频，让他们观察世界上顶级的足球队是如何与同伴相处的。借此，笔者告诉这些运动员，当他们进入足球对的时候，便意味着他们肩上扛上的是集体的荣誉，不可以将个人利益放在集体利益之前，而且一个足球队成员之间的默契程度与凝聚力会直接影响着这个团队的水平。然后，笔者再客观指出运动员所存在的骄傲、自我等问题，希望他们可以自觉改正自己与同伴沟通的方式与态度。实践证明，当足球运动员有了团队意识之后，那么他们所表达的每一句话都是为集体考虑的，而这就让他们的沟通变得更加顺畅，对彼此的接受度更高，从而有效优化了校园足球队的沟通效率。
總而言之，在小学校园足球队训练中优化队员的沟通水平不仅可以直接影响足球训练效率，还可直接作用于小学生自身的素质发展过程之中，对小学生的道德品质、成长能力都有积极影响。因此，小学体育教师要注意优化校园足球队队员的沟通水平，以沟通、合作来优化足球队的训练效果。
参考文献
[1]张娜.小学体育互动教学策略探究[J].课程教育研究，2019（04）：220-221.
[2]李倩峰.探究小学体育有效互动教学的策略[J].才智，2018（27）：136.
[3]梁清鹤.小学体育互动教学之探析[J].中国校外教育，2017（19）：154.
关键词：小学体育、校园足球运动员、有效交流、要素分析
新课改的深入发展使得如何保护学生的身心健康这一教育理念逐渐深入人心，而教育部为了更好地优化学生的身体素质，使其接受更加完善的运动品质熏陶，也提出了将足球运动引入小学体育课程结构之中的具体建议，希望小学生可以真切地感受足球运动的魅力。其中，校园足球运动员是从各个年级筛选出来的优秀人才，他们的运动水平要高于普通学生，而一个足球队成员之间的默契直接影响着这个足球队的竞争能力与运动水平，所以小学体育教师要积极鼓励校园足球运动员展开有效交流，使其更加了解彼此，建立紧密的团队关系。
一、以团队探究活动丰富足球运动员的沟通机会
在常规的小学体育足球课上，教师通常将学生看成是一张单纯、无知的白纸，认为“教师示范，学生模仿”是最为简便、直接的教学方法，导致学生们只能被动接受相关技能培训，然后在枯燥、沉闷的技能训练中默默模仿。这就从无形中剥夺了校园足球运动员之间的沟通机会，使其无法及时沟通自己的训练心得，导致教学信息变得闭塞，难以共享运动资源。对此，小学体育教师要注意转变这种被动、单向的训练模式，以团队探究活动来鼓励校园足球运动员及时与同伴沟通，合作探讨每一项运动技能的技术规范与注意事项，由此保证运动员之间可以深入了解彼此，借此培养运动员之间的默契，为后续的团队训练做准备。
就比如在带球技术训练活动中，笔者便鼓励运动员自主探究带球技术的动作与有效方法，使其自主观察专业的足球运动员是如何带球跑的，然后再在动作模拟与运动体验中归纳出有效的带球方法。由于笔者提前并未确定带球跑的技术动作与方法要求，所以运动员们可以大胆想象，积极分享自己所感悟到的带球跑技术。然后，每个足球运动员都需结合一定的动作示范进行语言解释，由此达到沟通目的。接下来，运动员们就可挨个演示各个成员所提出的带球跑方法，亲身感受同伴的智慧。这就可以让校园足球队总结出有效的带球跑方法，使其自主推选出“代言人”负责展示合作探究成果，然后由笔者客观点评。进而，笔者会按照足球教学规范来演示带球跑技术与常见的带球方法，对比运动员所提出的带球方法，鼓励运动员自主模仿、练习，从而进一步总结出完善的带球技术。实践证明，由于校园足球运动员充分展示了自己的运动智慧，而且还与同伴进行了有效沟通，所以他们对带球技术与方法的接受度很高，甚至有部分运动员提出了令人惊喜的带球跑技术建议。这就有效保护了校园足球运动员的运动自信，使其享受到运动的快乐。另外，运动员最了解自己的身体素质，所以笔者在制定足球训练计划时，也会先要求运动员合作探讨、自主制定，再由笔者检查这份训练计划的可行性，据此调整具体的训练强度与节奏，根据每个运动员的运动优势进行重点培养。
二、以丰富的合作交流培训优化足球运动员的沟通能力
我们不得不承认的是，小学生普遍存在表达能力低下、沟通水平不足的问题，而这是由他们的成长规律所决定的。这就导致校园足球队的各个成员即便有沟通需求，却因为表达能力不足而难以准确说出自己的想法，导致成员之间出现误会、隔阂，难以及时获取同伴讯息。对此，小学体育教师要专门对校园足球运动员进行沟通与表达培训，针对运动员所存在的表达问题因材施教，保证每一个足球运动员都可以及时提升自己的表达能力，准确、完整地表达自己的运动想法，及时与同伴沟通，由此优化生生沟通的实际效率。
通过观察可以发现，本校足球运动队的各个成员普遍存在表达问题，而且一着急便会颠倒语序、吐字不清，难以及时传递自己的真实想法。而且，部分运动员的普通话不够标准，不敢开口与其他队员沟通，影响了团队互动的效率。对此，笔者会专门对足球运动员进行沟通培训，根据运动员所表现出来的表达问题设计针对性地培训计划。比如，有一个运动员十分内向，说话声音很小，存在感很低，使得其他队员经常忽视了自己的发言。对此，笔者会专门要求这个运动员每天花费20分钟左右的时间大声朗读、说话，提高自己的音量，而且还要主动与其他成员沟通，或者及时找队长说出自己的想法，由队长转述。另外，针对一些表达不准确的运动员，笔者会鼓励他们使用肢体语言、绘制图形等方式来辅助口语表达，以便更加清晰地表达个人想法。另外，笔者还鼓励运动员设计一些手势语，作为本队的“暗号”，以便简化沟通方式，有效传递信息。不仅如此，在沟通时，校园足球运动员也要懂得尊重他人，文明用语，不可使用任何带有侮辱性或者歧视性的语言与同伴沟通，杜绝一切不良语言。
三、以团队合作教育优化足球运动员的沟通意识
在小学校园足球队培训过程中，可以发现，许多小学生并不了解团队、合作的意义，将加入校园足球队看成是一种荣誉与骄傲，渴望突出自我，幻想其他成员可以无条件配合自己。这个学情特点反映了小学生所存在的自私、自我问题，而这种训练心理也势必会影响运动员之间的沟通，甚至可能会发生矛盾、冲突，难以构建团结的足球队伍。面对这一客观问题，小学体育教师要有机渗透团队合作意识，使其懂得进入一个团队就意味着个人利益的牺牲，而且每个队员都有自身独特的优势，需要彼此学习、相互帮助，使其懂得倾听与尊重，从而进一步优化校园足球队队员的沟通水平。
在足球队训练过程中，笔者发现有几个运动员十分自我，性格嚣张，表现欲过强，希望其他成员可以无条件听从自己的想法，忽视了聆听与学习。这就导致运动员之间出现了沟通不畅、关系紧张的问题，而且经常因此发生肢体冲突，严重影响了训练效率。对此，笔者组织学生们观看了世界杯足球赛事视频，让他们观察世界上顶级的足球队是如何与同伴相处的。借此，笔者告诉这些运动员，当他们进入足球对的时候，便意味着他们肩上扛上的是集体的荣誉，不可以将个人利益放在集体利益之前，而且一个足球队成员之间的默契程度与凝聚力会直接影响着这个团队的水平。然后，笔者再客观指出运动员所存在的骄傲、自我等问题，希望他们可以自觉改正自己与同伴沟通的方式与态度。实践证明，当足球运动员有了团队意识之后，那么他们所表达的每一句话都是为集体考虑的，而这就让他们的沟通变得更加顺畅，对彼此的接受度更高，从而有效优化了校园足球队的沟通效率。
總而言之，在小学校园足球队训练中优化队员的沟通水平不仅可以直接影响足球训练效率，还可直接作用于小学生自身的素质发展过程之中，对小学生的道德品质、成长能力都有积极影响。因此，小学体育教师要注意优化校园足球队队员的沟通水平，以沟通、合作来优化足球队的训练效果。
参考文献
[1]张娜.小学体育互动教学策略探究[J].课程教育研究，2019（04）：220-221.
[2]李倩峰.探究小学体育有效互动教学的策略[J].才智，2018（27）：136.
[3]梁清鹤.小学体育互动教学之探析[J].中国校外教育，2017（19）：154.