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“台上一分钟，台下十年功。”对于演员是这样，对于教师也是如此。要做到激情讲课，课下功夫是必不可少的。本文从以下五个方面探讨讲课激情的培养。
一、爱好自己的课程和职业
教师不仅要与课程打交道，同时又要与学生打交道。如果不喜欢自己的课程或职业，上课难有激情。所以要做到激情讲课，必须培养这两个爱好。爱好是最大的动力。任何课程和工作都有其各自的特点，现在既然讲授该课程、从事该职业，那就多想想其优势。俗话说，“干一行，爱一行”。只有这样，工作起来才有精神和乐趣。
1.关于课程。有的教师感觉自己所教的课程“没意思，翻来覆去就这些东西”。之所以这么认为，是因为没有从中得到乐趣；没有得到乐趣，是因为没有成就感；没有成就感，是因为对工作没有深入下去。一旦深入下去，就会发现有很多问题需要解决。当解决了这些问题之后，就会有成就感；一旦有成就感，就会发现其中的快乐和自身价值，这样下去就会逐渐喜欢上自己的课程。
2.关于职业。有些教师认为小小的课堂施展不了自己的才华，抱怨“英雄无用武之地”。君不知“运筹帷幄之中，决胜千里之外”吗？教室虽小，但可培养人才。枯燥的教材经过教师的讲解变得妙趣横生，死板的文字经过教师的讲解变得活灵活现，难以记忆的东西经过教师的处理变成了一首儿歌，一个很晦涩的问题被教师分析得头头是道，一个个学生经过教师的教诲变得满腹经纶，教师的一句名言影响学生很多年，教师的教学改革或一篇（部）教学著作赢得了同行的好评……这不是教师的成就吗？多年后，当师生相遇，学生对教师的讲课风格、讲课技巧或一句话、一个动作还津津乐道时，教师难道不感到自豪吗？
二、充分认识激情的作用
有些老教师长期奋战在讲台上，久而久之，养成了“一上讲台就来激情”的习惯：声音洪亮，表情丰富，两眼放光，手舞足蹈，妙语连珠，思维敏捷，津津乐道，结果是课堂气氛活跃，学生积极响应，教室充满欢乐和笑声，学生聚精会神。到了下课时间，还都余兴未尽。
有些教师对激情的重要性没有足够的认识，认为激情是一种可有可无、微不足道、不足挂齿的东西，所以有的学生困得睁不开眼甚至进入了梦乡，教师也只是指责学生而不从自身找原因。正因如此，自然不往这方面努力。所以，他（她）们上课一味地闷着头讲，一个人唱“独角戏”，不与学生互动，声音平淡低沉，有气无力，面无表情，目光无神，反应迟钝，没有欲望和冲动，结果是课堂气氛沉闷，学生精力分散，无精打采。这种没有激情的课，教师感到乏味，学生感到压抑，双方都盼着早点下课。
有些教师的激情是在长期的讲课过程中不知不觉地形成的。有些教师本来就有一定的基础，经过学习、锻炼之后，很快进入角色。有的教师没有基础，但是为了上课的需要，必须努力学习和锻炼，培养这种激情。
三、认真备课
俗话说“熟能生巧”，“熟”是“巧”的前提和基础。只有对内容熟了，才能变着法地教，才能使课堂“活”起来。所以，上课之前必须认真备课。认真备课不一定做到激情上课，但是认真备课是激情上课的前提条件。如果没有认真备课，对于必讲内容很生疏或没有充分理解，那么在讲课时肯定底气不足，甚至“卡壳”，谈何激情？认真备课，对课程充分理解，充分熟悉，在讲课过程中，看到题目就能滔滔不绝地讲出内容。在此情况下，就充分自信，保持轻松愉快的心情。只有这样，才能充满激情，随时激发学生的激情。
教师在轻松讲课的情况下，还要让学生轻松地学习。有的教师的课件做得非常详细，这样的课件，对学生来说是一种负担，一边看字，一边听讲，一心二用。此时，即使教师想活跃一下课堂，效果也不甚理想。实际上，课件做得越简单越好。
联想式教学是激情教学的重要手段，联想的内容在备课时要准备好。有人说，上了几十年的课，原来的那点激情也没了。笔者认为，越是老教师，上课的激情越应该浓厚。因为上课时间越长，对本课程的理解也就越透彻，从中悟出的东西越多，联想也越多，上课的激情也就越高涨。
四、感悟激情
有些教师往往不能发现自己的不足，甚至主观地认为自己讲得比谁都好。因此，多听听其他教师的课，通过比较才能发现自己的位置。“不比不知道，一比吓一跳。”
要听样板教师的课。样板教师大多是老教师，这些教师是资源，是宝贵财富，是学习的榜样。还要听非样板教师的课。如果仅仅听样板教师的课，可能认为自己也是这么讲的，甚至认为自己比样板教师讲得还好，所以还应听非样板教师的课。听非样板教师的课，发现其不足，然后再与自己比较，有可能发现自己讲课也存在这些不足。不听样板教师的课，不知道什么是“激情高涨”；不听非样板教师的课，不领会什么叫“死气沉沉”。多听别人的课，可以增长很多见识。所以，教师要提高自己，就要不断地与别人比，择其善者而从之，其不善者而避之。
五、总结探索
下课之后，要做总结。不仅要对讲课内容做总结，而且对“激情”也要做总结。上堂课采取了哪些措施？取得了怎样的效果？哪些地方可以采取措施而没有采取？等等。
每个人都有自己独特的魅力，向别人学习固然可贵，但如果自己不具备别人的素质，或自己有更好的天赋，那就没必要走别人的路，完全可以探索适合自己的路子，养成自己的教学风格，这就是人们常说的，适合自己的才是最好的。
一、爱好自己的课程和职业
教师不仅要与课程打交道，同时又要与学生打交道。如果不喜欢自己的课程或职业，上课难有激情。所以要做到激情讲课，必须培养这两个爱好。爱好是最大的动力。任何课程和工作都有其各自的特点，现在既然讲授该课程、从事该职业，那就多想想其优势。俗话说，“干一行，爱一行”。只有这样，工作起来才有精神和乐趣。
1.关于课程。有的教师感觉自己所教的课程“没意思，翻来覆去就这些东西”。之所以这么认为，是因为没有从中得到乐趣；没有得到乐趣，是因为没有成就感；没有成就感，是因为对工作没有深入下去。一旦深入下去，就会发现有很多问题需要解决。当解决了这些问题之后，就会有成就感；一旦有成就感，就会发现其中的快乐和自身价值，这样下去就会逐渐喜欢上自己的课程。
2.关于职业。有些教师认为小小的课堂施展不了自己的才华，抱怨“英雄无用武之地”。君不知“运筹帷幄之中，决胜千里之外”吗？教室虽小，但可培养人才。枯燥的教材经过教师的讲解变得妙趣横生，死板的文字经过教师的讲解变得活灵活现，难以记忆的东西经过教师的处理变成了一首儿歌，一个很晦涩的问题被教师分析得头头是道，一个个学生经过教师的教诲变得满腹经纶，教师的一句名言影响学生很多年，教师的教学改革或一篇（部）教学著作赢得了同行的好评……这不是教师的成就吗？多年后，当师生相遇，学生对教师的讲课风格、讲课技巧或一句话、一个动作还津津乐道时，教师难道不感到自豪吗？
二、充分认识激情的作用
有些老教师长期奋战在讲台上，久而久之，养成了“一上讲台就来激情”的习惯：声音洪亮，表情丰富，两眼放光，手舞足蹈，妙语连珠，思维敏捷，津津乐道，结果是课堂气氛活跃，学生积极响应，教室充满欢乐和笑声，学生聚精会神。到了下课时间，还都余兴未尽。
有些教师对激情的重要性没有足够的认识，认为激情是一种可有可无、微不足道、不足挂齿的东西，所以有的学生困得睁不开眼甚至进入了梦乡，教师也只是指责学生而不从自身找原因。正因如此，自然不往这方面努力。所以，他（她）们上课一味地闷着头讲，一个人唱“独角戏”，不与学生互动，声音平淡低沉，有气无力，面无表情，目光无神，反应迟钝，没有欲望和冲动，结果是课堂气氛沉闷，学生精力分散，无精打采。这种没有激情的课，教师感到乏味，学生感到压抑，双方都盼着早点下课。
有些教师的激情是在长期的讲课过程中不知不觉地形成的。有些教师本来就有一定的基础，经过学习、锻炼之后，很快进入角色。有的教师没有基础，但是为了上课的需要，必须努力学习和锻炼，培养这种激情。
三、认真备课
俗话说“熟能生巧”，“熟”是“巧”的前提和基础。只有对内容熟了，才能变着法地教，才能使课堂“活”起来。所以，上课之前必须认真备课。认真备课不一定做到激情上课，但是认真备课是激情上课的前提条件。如果没有认真备课，对于必讲内容很生疏或没有充分理解，那么在讲课时肯定底气不足，甚至“卡壳”，谈何激情？认真备课，对课程充分理解，充分熟悉，在讲课过程中，看到题目就能滔滔不绝地讲出内容。在此情况下，就充分自信，保持轻松愉快的心情。只有这样，才能充满激情，随时激发学生的激情。
教师在轻松讲课的情况下，还要让学生轻松地学习。有的教师的课件做得非常详细，这样的课件，对学生来说是一种负担，一边看字，一边听讲，一心二用。此时，即使教师想活跃一下课堂，效果也不甚理想。实际上，课件做得越简单越好。
联想式教学是激情教学的重要手段，联想的内容在备课时要准备好。有人说，上了几十年的课，原来的那点激情也没了。笔者认为，越是老教师，上课的激情越应该浓厚。因为上课时间越长，对本课程的理解也就越透彻，从中悟出的东西越多，联想也越多，上课的激情也就越高涨。
四、感悟激情
有些教师往往不能发现自己的不足，甚至主观地认为自己讲得比谁都好。因此，多听听其他教师的课，通过比较才能发现自己的位置。“不比不知道，一比吓一跳。”
要听样板教师的课。样板教师大多是老教师，这些教师是资源，是宝贵财富，是学习的榜样。还要听非样板教师的课。如果仅仅听样板教师的课，可能认为自己也是这么讲的，甚至认为自己比样板教师讲得还好，所以还应听非样板教师的课。听非样板教师的课，发现其不足，然后再与自己比较，有可能发现自己讲课也存在这些不足。不听样板教师的课，不知道什么是“激情高涨”；不听非样板教师的课，不领会什么叫“死气沉沉”。多听别人的课，可以增长很多见识。所以，教师要提高自己，就要不断地与别人比，择其善者而从之，其不善者而避之。
五、总结探索
下课之后，要做总结。不仅要对讲课内容做总结，而且对“激情”也要做总结。上堂课采取了哪些措施？取得了怎样的效果？哪些地方可以采取措施而没有采取？等等。
每个人都有自己独特的魅力，向别人学习固然可贵，但如果自己不具备别人的素质，或自己有更好的天赋，那就没必要走别人的路，完全可以探索适合自己的路子，养成自己的教学风格，这就是人们常说的，适合自己的才是最好的。