论文部分内容阅读
摘 要：在职业高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。物理教师充分发挥语言魅力、物理情境、实验功能的作用，能显著提高物理教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，这显得尤为重要。本文对职高物理教学中如何加强素质教育进行了思考。
关键词：物理教学；素质教育；思考
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-066-1
教育，尤其是职业教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。职高阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。因此职高教学中，素质教育显得非常重要。
物理是一门以实验为基础的自然学科，它既能激发学生学习兴趣，又能培养和提高学生的观察、认识事物的能力、抽象思维能力等等综合能力素质。所以，本文就职高物理的特点，并结合自己几年的教学实践，对职高物理教学的语言教学、思维教学、创新能力教学提出一点思考。
一、用语言魅力吸引学生
教师用标准普通话进行教学，要准确阐明每一概念的内涵和外延;正确运用物理术语，选词造句讲究语法，确切表达物理事物的现象和本质;语言严谨，合乎逻辑。
教师的教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，这在教学中是最忌讳的。语言精炼之后教师还可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂。其实有的难点特别是那些比较抽象的概念，教师讲得越多越糊涂。话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言讲清问题。
教师采用丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。教学时教师要注意做到：
自然美。正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。
形象美。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
口语化。将教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。
二、拿物理情境感染学生
想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合、分析、推断和设想的思维能力。在电磁感应现象的教学中，笔者给学生提了这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是否也能产生电流呢？接着我给学生做了一个引导思路的演示实验：将一根铜线直接绕在条形磁铁上，铜线的两端接入检流计。结果：无电流产生。此实验吸引了学生的注意，绝大多数学生自觉进入思考状态，他们会这样想：有了磁场不一定就有电流产生，那么，怎样才能得到电流呢？学生的精神状态使我想到引导他们发挥想象的时机已经成熟。笔者又提出了一个问题：假定在刚才的演示实验中有电流产生，我们将会得出什么结论？给学生发挥想象的空间和时间之后，笔者又引导学生作了如下的推演：假定导体中有电流，那就有电能，电能从何而来，凭空产生。至此，绝大多数学生就会产生这样的想法：既然能量不能凭空产生，要得到电流，必须有其它形式的能量向电能转化。此时，笔者再做课本上电磁感应现象的实验，很顺利地完成了本节教学任务。通过学生作业反馈得知，学生对电磁感应理解较为深刻，能较好地应用电磁感应原理。创立具有创造气氛的情景，恰当设置问题——情境，让学生充分发挥想象，调动其学习的积极性和主动性。
三、让实验功能激发学生
众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。例如：在“研究匀变速运动的规律”实验中可提出：1）根据纸带上的点，能判断小车的运动性质吗？什么情况下作匀速运动，匀加速运动，匀减速运动？什么情况下作加速运动，减速运动？2）为什么我们不一定从运动物体刚刚运动时打出的点作为起点，而从中间某一个作为起点？这样做有什么好处？在纸带上可以把任一个点选作起点（不一定从第一个点选起），为什么？3）两个连续的记数点怎样选择？是不是选两个相邻的点？为什么我们常用打点计时器打五个点的总时间为时间间隔，而不是逐点选取？通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。
物理是一门实验科学，从某种意义上说，各种物理实验都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。因此，在物理实验课的教学中，教师必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
总之，物理是提高学生素质的一个重要途径，当前，乃至今后，如何利用好物理这门学科，对学生进行素质教育是教育工作中一项长期而艰巨的任务，是时代的需要，也是实施素质教育的重要环节。因此，教师要更新观念，明确指导思想，不断探索，改进教法，当好主导，长期坚持，就一定会取得好的效果。
关键词：物理教学；素质教育；思考
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-066-1
教育，尤其是职业教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。职高阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。因此职高教学中，素质教育显得非常重要。
物理是一门以实验为基础的自然学科，它既能激发学生学习兴趣，又能培养和提高学生的观察、认识事物的能力、抽象思维能力等等综合能力素质。所以，本文就职高物理的特点，并结合自己几年的教学实践，对职高物理教学的语言教学、思维教学、创新能力教学提出一点思考。
一、用语言魅力吸引学生
教师用标准普通话进行教学，要准确阐明每一概念的内涵和外延;正确运用物理术语，选词造句讲究语法，确切表达物理事物的现象和本质;语言严谨，合乎逻辑。
教师的教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，这在教学中是最忌讳的。语言精炼之后教师还可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂。其实有的难点特别是那些比较抽象的概念，教师讲得越多越糊涂。话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言讲清问题。
教师采用丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。教学时教师要注意做到：
自然美。正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。
形象美。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
口语化。将教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。
二、拿物理情境感染学生
想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合、分析、推断和设想的思维能力。在电磁感应现象的教学中，笔者给学生提了这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是否也能产生电流呢？接着我给学生做了一个引导思路的演示实验：将一根铜线直接绕在条形磁铁上，铜线的两端接入检流计。结果：无电流产生。此实验吸引了学生的注意，绝大多数学生自觉进入思考状态，他们会这样想：有了磁场不一定就有电流产生，那么，怎样才能得到电流呢？学生的精神状态使我想到引导他们发挥想象的时机已经成熟。笔者又提出了一个问题：假定在刚才的演示实验中有电流产生，我们将会得出什么结论？给学生发挥想象的空间和时间之后，笔者又引导学生作了如下的推演：假定导体中有电流，那就有电能，电能从何而来，凭空产生。至此，绝大多数学生就会产生这样的想法：既然能量不能凭空产生，要得到电流，必须有其它形式的能量向电能转化。此时，笔者再做课本上电磁感应现象的实验，很顺利地完成了本节教学任务。通过学生作业反馈得知，学生对电磁感应理解较为深刻，能较好地应用电磁感应原理。创立具有创造气氛的情景，恰当设置问题——情境，让学生充分发挥想象，调动其学习的积极性和主动性。
三、让实验功能激发学生
众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。例如：在“研究匀变速运动的规律”实验中可提出：1）根据纸带上的点，能判断小车的运动性质吗？什么情况下作匀速运动，匀加速运动，匀减速运动？什么情况下作加速运动，减速运动？2）为什么我们不一定从运动物体刚刚运动时打出的点作为起点，而从中间某一个作为起点？这样做有什么好处？在纸带上可以把任一个点选作起点（不一定从第一个点选起），为什么？3）两个连续的记数点怎样选择？是不是选两个相邻的点？为什么我们常用打点计时器打五个点的总时间为时间间隔，而不是逐点选取？通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。
物理是一门实验科学，从某种意义上说，各种物理实验都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。因此，在物理实验课的教学中，教师必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
总之，物理是提高学生素质的一个重要途径，当前，乃至今后，如何利用好物理这门学科，对学生进行素质教育是教育工作中一项长期而艰巨的任务，是时代的需要，也是实施素质教育的重要环节。因此，教师要更新观念，明确指导思想，不断探索，改进教法，当好主导，长期坚持，就一定会取得好的效果。