【摘 要】
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文章对我国国家层面颁布的普通学校教师融合教育素养职后培训的相关政策文件进行分析,发现:相关政策文件颁布的频次渐趋密集;已形成行政法规与规范性文件两个层级的政策支持;
【机 构】
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北京师范大学教育学部,北京师范大学特殊教育研究所
【基金项目】
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国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学一般课题(BHA150086)
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文章对我国国家层面颁布的普通学校教师融合教育素养职后培训的相关政策文件进行分析,发现:相关政策文件颁布的频次渐趋密集;已形成行政法规与规范性文件两个层级的政策支持;已有文件对培训对象、内容、组织实施单位以及层级四方面进行了初步的规定。呈现出如下特点:培训对象的类别不断增加,越加强调面向普通学校全体教师的培训;培训组织实施单位逐渐扩充,但缺少对其相应权责的清晰划分;已有政策可操作性待加强、约束力待提升。最后,立足相关政策文件的现状,提出了针对性的建议。
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