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【摘要】上课铃声响起，同学们虽然已坐回自己的座位，但他们可能还在喘着气，回味着刚刚在走廊上的游戏；他们可能依旧拿着笔，在思考着上节课数学老师布置的题目；他们可能嘴里默念着英文单词，担心着下节英语考试的到来。可是音乐课已经开始，此时此刻作为音乐老师的我们，最需要的是进行一段生动有趣的课堂导入，将同学们的注意力吸引到音乐课上，然后本节课的内容才能继续展开。
课堂导入的重要性在于它是一节课必不可少的部分，它的好坏直接影响整节音乐课的效果。
课堂导入可以平复学习情绪，吸引同学注意力，调动学习积极性，启迪学生的思维，明确学习目标，调动课堂气氛，提高教学质量。
【关键词】音乐课 生动有趣 课堂导入 重要性
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0238-02
1.開展一次好的课堂导入该从哪几个方面入手
（1）年龄划分
1～3年级的低年级学生，在进行课堂导入时，我们可以运用做游戏的方式进行导入。4～6年级的中年级学生，在进行课堂导入时，我们可以运用讲故事的方式进行导入。7～9年级的高年级学生，在进行课堂导入时，我们可以运用设疑问的方式进行导入。
当然并不是必须运用所提的方式进行课堂导入，只是在进行课堂导入时要根据上课对象年龄的不同，进行方式方法。
（2）教师自身条件
每个老师都有各自自身的优缺点，无论是在进行课堂导入或是进行整节课的教学时，都要扬长避短有选择的进行编排，不然会适得其反。比如在教授《春之声》一课时，需要模仿小鸟的叫声或者优雅轻盈的舞姿，有着雄厚嗓音、体型健硕的男老师就不适合了。换成体态轻盈的嗓音甜美的女老师，在即兴表演时才会显得恰到好处。
（3）课堂气氛
一般来说，上课前的气氛是不活跃的，这时候就需要老师们来调动课堂气氛。
但也会出现还没开始上课，课堂气氛就已经很活跃的情况，这时候需要做一些维持课堂纪律的举措。
例如课间两位同学发生矛盾，争执起来，尽管事情已经得到平复，但同学们任然在交头接耳的讨论着，这时就要原本计划进行的游戏改为温顾上节课的内容。
（4）学生知识面
不同年级的学生知识面也是相差很多的
同样运用讲故事的导入方法，低年级的同学知识面窄，老师在进行导入时就要尽量的故事简单化，表述生动化，贴近低年级学生的生活。而面对知识面相对广一些的高年级学生时，简单的故事已经不能满足他们，老师需要在讲故事时层层递进，设置疑问、伏笔和几个超出他们知识层面的知识点，这样学生们才会被老师所在讲述的故事吸引住。
（5）学习目标
在设置课堂导入时，要围绕学习目标展开。
比如《邮递马车》一课中，学习目标为：1.学生能体会并表现出邮递员赶着马车的快乐场景。2.学生能够为乐曲进行简单的打击乐伴奏，在音乐实践活动中体验不同的节奏、情绪、结构形象与表现特点。3.体验邮递员的愉快心情，感受小组合作的快乐，发掘学生的表演潜能。
在设置导入时，可以组织几个同学用表演的方式，演出快乐的邮递员在马蹄哒哒的声音中，赶着马车送信的场景。
以上仅举出5个角度，方便大家进行课堂导入的设置。而在实际课堂上，远不止这些。
2.几种常用的课堂导入方法
“兴趣是最好的老师”，我们在上音乐课时最需要的就是激发学生们对音乐课的兴趣。对于音乐课来说，“兴趣”是最重要的一点也是最难做到的一点。所以一个好的有效的课堂导入，就显得至关重要。
（1）故事导入法
学生特别爱听故事，对自己未知的故事有着浓厚的兴趣。用讲故事的方法进行导入，学生容易接受，同时学习的积极性也能快速的被调动起来。
比如在欣赏河北民歌《孟姜女哭长城》时，首先可能很多同学并不了解这个故事，就可以先把这个悲伤的故事描述一遍，最后说到孟姜女在长城上痛苦时，可以说“我们接下来就来听听孟姜女哭诉的歌声吧”，由此就把学生们引入到了本课主旨，这样同学们就体会到这首民歌所包含的情感，本课的主要学习目标也就达到了。
（2）猜谜语式导入法
猜谜语是大家童年时代都做过的并觉得有趣的事情，同学们也能很快接受。
比如《三个和尚》一课中，让一个同学先拿起一个杯子喝水，然后让三个同学拿着空水杯。提出一个疑问：“这个谜语在表达什么？”这样同学们很快就知道是在表达“一个和尚有水喝，三个和尚没水喝”的故事。
（3）温故知新导入法
新的知识和旧知识往往会有很多内在的联系，通过复习旧知识，导入新课是一种极为有效的新课导入法。
（4）图片视频导入法
没有什么会比图片视频更有画面代入感，图片与视频可以将抽象的表述转化为具体画面。
比如在初中上《青春舞曲》这一课时，要介绍当地的民族服饰，如果只是说新疆人带的帽子是个八角形的，她们女子的衣服常常是大红色的。这样在学生脑海中形成的画面生硬又单调，自然也不会感兴趣。但如果拿出图片，或者放上一段视频，那呈现的画面是最为直观也最丰富多彩的。
（5）创设情境导入法（表演式导入法）
同学们不光喜欢新奇直观的画面，更喜欢参与一切娱乐活动。在教学中可根据新课内容，充分利用音乐、视频、环境布置、道具等元素创设情境，烘托气氛，使学生进入角色，犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而陶醉在这情境之中，使学生兴趣达到最佳状态。比如在《小蜜蜂》一课中，想要表现蜜蜂辛勤劳作，采蜂蜜的场景。可以设置了以下的活动，选10个同学当小蜜蜂，其他在座位的同学当花丛。用表演的方式将故事表现出来，学生可以参与其中，这样每个孩子都会跃跃欲试。课堂气氛一下子活跃起来，这便是课堂导入最好的效果。
以上是最为常用的集中课堂导入方法，实际在课堂上我们可以用到的方法更多，也可以将几种方法配合起来一起运用。
參考文献：
[1]义务教育教科书[M].北京：人民音乐出版社，2013.
[2]义务教育教科书[M].湖南：湖南文艺出版社，2012.
[3]中华人民共和国教育部.音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[4][日]高萩保治，缪裴言，林能杰，缪力译，音乐学科教学法概论[M].北京：人民音乐出版社出版，2006.
[5]贝雷特·雷默，熊蕾译，音乐教育的哲学[M].北京：人民音乐出版社，2003.
[6]金亚文主编，小学音乐新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
[7]孙伟，裴芳，宁佐良编著，实用现代音乐教育技术[M].上海教育出版社，2003.
[8]李丽，小学音乐教学中的新课导入法[J].小学时代（教育研究）.2010（12）.
[9]周玲玲，谈音乐课堂教学的导入法[J].小学教学参考.2007（30）.
[10]季丹红，小学音乐课堂教学的导入法[J].广西教育.2007（25）.
[11]赵和平，小学音乐新课导入法初探[J].小学教学研究.1992（07）.
课堂导入的重要性在于它是一节课必不可少的部分，它的好坏直接影响整节音乐课的效果。
课堂导入可以平复学习情绪，吸引同学注意力，调动学习积极性，启迪学生的思维，明确学习目标，调动课堂气氛，提高教学质量。
【关键词】音乐课 生动有趣 课堂导入 重要性
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0238-02
1.開展一次好的课堂导入该从哪几个方面入手
（1）年龄划分
1～3年级的低年级学生，在进行课堂导入时，我们可以运用做游戏的方式进行导入。4～6年级的中年级学生，在进行课堂导入时，我们可以运用讲故事的方式进行导入。7～9年级的高年级学生，在进行课堂导入时，我们可以运用设疑问的方式进行导入。
当然并不是必须运用所提的方式进行课堂导入，只是在进行课堂导入时要根据上课对象年龄的不同，进行方式方法。
（2）教师自身条件
每个老师都有各自自身的优缺点，无论是在进行课堂导入或是进行整节课的教学时，都要扬长避短有选择的进行编排，不然会适得其反。比如在教授《春之声》一课时，需要模仿小鸟的叫声或者优雅轻盈的舞姿，有着雄厚嗓音、体型健硕的男老师就不适合了。换成体态轻盈的嗓音甜美的女老师，在即兴表演时才会显得恰到好处。
（3）课堂气氛
一般来说，上课前的气氛是不活跃的，这时候就需要老师们来调动课堂气氛。
但也会出现还没开始上课，课堂气氛就已经很活跃的情况，这时候需要做一些维持课堂纪律的举措。
例如课间两位同学发生矛盾，争执起来，尽管事情已经得到平复，但同学们任然在交头接耳的讨论着，这时就要原本计划进行的游戏改为温顾上节课的内容。
（4）学生知识面
不同年级的学生知识面也是相差很多的
同样运用讲故事的导入方法，低年级的同学知识面窄，老师在进行导入时就要尽量的故事简单化，表述生动化，贴近低年级学生的生活。而面对知识面相对广一些的高年级学生时，简单的故事已经不能满足他们，老师需要在讲故事时层层递进，设置疑问、伏笔和几个超出他们知识层面的知识点，这样学生们才会被老师所在讲述的故事吸引住。
（5）学习目标
在设置课堂导入时，要围绕学习目标展开。
比如《邮递马车》一课中，学习目标为：1.学生能体会并表现出邮递员赶着马车的快乐场景。2.学生能够为乐曲进行简单的打击乐伴奏，在音乐实践活动中体验不同的节奏、情绪、结构形象与表现特点。3.体验邮递员的愉快心情，感受小组合作的快乐，发掘学生的表演潜能。
在设置导入时，可以组织几个同学用表演的方式，演出快乐的邮递员在马蹄哒哒的声音中，赶着马车送信的场景。
以上仅举出5个角度，方便大家进行课堂导入的设置。而在实际课堂上，远不止这些。
2.几种常用的课堂导入方法
“兴趣是最好的老师”，我们在上音乐课时最需要的就是激发学生们对音乐课的兴趣。对于音乐课来说，“兴趣”是最重要的一点也是最难做到的一点。所以一个好的有效的课堂导入，就显得至关重要。
（1）故事导入法
学生特别爱听故事，对自己未知的故事有着浓厚的兴趣。用讲故事的方法进行导入，学生容易接受，同时学习的积极性也能快速的被调动起来。
比如在欣赏河北民歌《孟姜女哭长城》时，首先可能很多同学并不了解这个故事，就可以先把这个悲伤的故事描述一遍，最后说到孟姜女在长城上痛苦时，可以说“我们接下来就来听听孟姜女哭诉的歌声吧”，由此就把学生们引入到了本课主旨，这样同学们就体会到这首民歌所包含的情感，本课的主要学习目标也就达到了。
（2）猜谜语式导入法
猜谜语是大家童年时代都做过的并觉得有趣的事情，同学们也能很快接受。
比如《三个和尚》一课中，让一个同学先拿起一个杯子喝水，然后让三个同学拿着空水杯。提出一个疑问：“这个谜语在表达什么？”这样同学们很快就知道是在表达“一个和尚有水喝，三个和尚没水喝”的故事。
（3）温故知新导入法
新的知识和旧知识往往会有很多内在的联系，通过复习旧知识，导入新课是一种极为有效的新课导入法。
（4）图片视频导入法
没有什么会比图片视频更有画面代入感，图片与视频可以将抽象的表述转化为具体画面。
比如在初中上《青春舞曲》这一课时，要介绍当地的民族服饰，如果只是说新疆人带的帽子是个八角形的，她们女子的衣服常常是大红色的。这样在学生脑海中形成的画面生硬又单调，自然也不会感兴趣。但如果拿出图片，或者放上一段视频，那呈现的画面是最为直观也最丰富多彩的。
（5）创设情境导入法（表演式导入法）
同学们不光喜欢新奇直观的画面，更喜欢参与一切娱乐活动。在教学中可根据新课内容，充分利用音乐、视频、环境布置、道具等元素创设情境，烘托气氛，使学生进入角色，犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而陶醉在这情境之中，使学生兴趣达到最佳状态。比如在《小蜜蜂》一课中，想要表现蜜蜂辛勤劳作，采蜂蜜的场景。可以设置了以下的活动，选10个同学当小蜜蜂，其他在座位的同学当花丛。用表演的方式将故事表现出来，学生可以参与其中，这样每个孩子都会跃跃欲试。课堂气氛一下子活跃起来，这便是课堂导入最好的效果。
以上是最为常用的集中课堂导入方法，实际在课堂上我们可以用到的方法更多，也可以将几种方法配合起来一起运用。
參考文献：
[1]义务教育教科书[M].北京：人民音乐出版社，2013.
[2]义务教育教科书[M].湖南：湖南文艺出版社，2012.
[3]中华人民共和国教育部.音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[4][日]高萩保治，缪裴言，林能杰，缪力译，音乐学科教学法概论[M].北京：人民音乐出版社出版，2006.
[5]贝雷特·雷默，熊蕾译，音乐教育的哲学[M].北京：人民音乐出版社，2003.
[6]金亚文主编，小学音乐新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
[7]孙伟，裴芳，宁佐良编著，实用现代音乐教育技术[M].上海教育出版社，2003.
[8]李丽，小学音乐教学中的新课导入法[J].小学时代（教育研究）.2010（12）.
[9]周玲玲，谈音乐课堂教学的导入法[J].小学教学参考.2007（30）.
[10]季丹红，小学音乐课堂教学的导入法[J].广西教育.2007（25）.
[11]赵和平，小学音乐新课导入法初探[J].小学教学研究.1992（07）.