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摘 要：随着新课程改革的不断推进，语文教学越来越重视创新教育。实施创新教育的核心在于培养学生的创造思维能力，是教师教学的重要部分。语文教材中阅读教学占有比例较大，初中语文亦是如此，这就给教师训练学生创新思维提供机遇。本文以阅读教学为基础，以创新思维为指导，探讨如何在语文阅读教学中训练学生创新思维，仅供各位同仁参考。
关键词：初中语文；阅读教学；创新思维
苏霍姆林斯基曾经说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。随着新世纪的到来，在初中语文教学中训练学生的思维能力、开发学生的智力、发散学生的智慧成为教师主要面对的问题。因此，教师非常有必要对阅读教学做出优化调整，逐步渗透创新思想，为培养学生的创新思维能力做出努力。
一、思维创新第一步——重视灵感
爱因斯坦曾说过“真正可贵的是直觉，我相信灵感和直觉”。灵感在创新思维训练中有着重要的作用，在初中语文阅读教学中，培养学生的灵感思维能力是十分有必要的，它具有敏锐性，是一种敏锐的、快速抓住文章主要信息的能力，这就要求教师在阅读教学中善于创设情境教学，以巧妙地点拨学生，鼓励学生大胆假设，为学生灵感的产生创造条件。
二、思维创新第二步——敢于质疑
前有孔子云“学起于思，源于疑”，后有明代学者陈献章曾言“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也”。正所谓疑问是思维的火种，是思维的起点，有疑才有思，经过思考才能解决疑问。可见，培养学生的质疑能力是培养创新思维的有效途径。而质疑精神则是培养学生创新思维的动力，是消除多数学生盲目随从、随波逐流的良药，是帮助学生解放思想、发散思维的好帮手。因此，教师要善于教材中的创新教育素材，创设情境，鼓励、引导、啟发学生主动质疑、敢于质疑、多去质疑，为学生培养创新思维能力打下坚实基础。这就要求教师巧妙设疑，以此为阅读教学的主线，趁机诱导，以充分调动学生主动探究的欲望，让学生主动去思考、解决遇到的问题，保证整个教学不断向前发展。比如，在教学《孔乙己》一课时，笔者借助标题，引导学生去思考“孔乙己姓什么？名什么？其原名就是这样的吗？”简单的几个问题便瞬间引起学生的好奇心，学生便迫不及待地翻开课本，开动脑筋去寻求答案了。教师设置疑问多了，学生就会在不自觉中进行模仿，自己去主动质疑，从而获得质疑能力。
三、思维创新第三步——发散思维
发散思维要求学生能从多角度思考问题，它是创新思维的基础，更是衡量学生语文水平高低的一个重要标准，在初中语文阅读教学创新思维训练中起着举足轻重的作用。常言道“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是学生个性化的行为，在此过程中，学生会产生不同的意见或想法，思维进行发散思考问题。教师在教学过程中，要有意引导学生在短时间内迅速反应，灵敏的思索教师所设的问题，并能从多维度出发，展开想象，去主动探究疑问。笔者训练学生的发散思维，常常使用小组合作探究法，这样能够在短时间内让学生集思广益，从多角度去认识、分析、解决问题，这对培养学生的创新思维能力非常有帮助。比如，在教学《马说》一课时，有的学生认为千里马的命运掌握在伯乐的手中，只有被伯乐发现，它的价值才会得以体现；而有的学生认为只要是千里马，即使不被伯乐发现，它的才能亦不会被抹杀，是金子总会发光，千里马也是如此。教学《孔乙己》一课时，学生有的学生认为孔乙己就是封建文化教育下的牺牲品，他的悲剧除了社会问题以外还有他自身的原因，他缺乏适应社会的能力。而有的学生认为，孔乙己是个苦命的人，他周围的人对其冷漠无情的态度让人寒心，这就启发了人们要与人友好相处，多给予别人一些理解和关爱。通过这样的活动，学生在小组讨论中思维得到发散，能从不同角度思考问题，创新思维能力便在不觉中得以提升。
四、思维创新第四步——逆向思维
在初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力，也需要从培养学生逆向思维能力入手。逆向思维能力是创新能力的重要组成部分，要求学生能够从完全相反的、对立的角度去思考解决问题的方法。有时，学生运用逆向思维能力去处理问题，反而能收到意想不到的效果。在初中语文阅读教学中，教师要善于挖掘培养学生逆向思维的信息，打破常规，训练学生的创新思维能力。比如，在教学《范进中举》一课时，学生知道该课的主题是揭露科举制度的罪恶，批判封建科举制度对知识分子的毒害。虽然科举制度有种种弊端，但从历史发展角度来讲，科举制度打破了封建贵族世袭垄断，给平民知识分子提供了投入政治舞台的机会，为封建社会选拔了许多人才。因此，在教学中，教师可引导学生去思考，若历史上没有科举制度，那么，当时的社会会面临什么样的局面？通过这样的问题，便能很快将学生的注意力吸引到事物两重性的逆向思维训练中来。《孟子二章》中告诫人们“生于忧患，死于安乐”，也就是说逆境能够成就人才的道理。但是可以反过来想，顺境难道就不能成才吗？非也！只要借助顺境等有利条件，人们可以少走弯路，坚持下去就会成功。这就告诫学生要珍惜良好的学习环境，努力学习，将来成为对社会、对他人有益的人。
总之，初中语文阅读教学要十分重视培养学生的创新思维能力，这有利于学生今后的学习和发展以及教师教学质量和效率的提升，这也符合当今时代的潮流，可以让学生有能力去面对未来的挑战，做新时代的创新型人才。
参考文献
[1]邓桂云.如何培养学生的创新能力[J].河北教育（综合版），2008（06）.
[2]杨绍军.浅谈阅读教学中的创新思维训练[J].希望月报（上半月），2007（09）.
[3]冯海红.标新立异，激活思维多元因子冥冥初中语文课堂学生多向思维训练设计[J].教育实践与研究（B），2016（11）.
关键词：初中语文；阅读教学；创新思维
苏霍姆林斯基曾经说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。随着新世纪的到来，在初中语文教学中训练学生的思维能力、开发学生的智力、发散学生的智慧成为教师主要面对的问题。因此，教师非常有必要对阅读教学做出优化调整，逐步渗透创新思想，为培养学生的创新思维能力做出努力。
一、思维创新第一步——重视灵感
爱因斯坦曾说过“真正可贵的是直觉，我相信灵感和直觉”。灵感在创新思维训练中有着重要的作用，在初中语文阅读教学中，培养学生的灵感思维能力是十分有必要的，它具有敏锐性，是一种敏锐的、快速抓住文章主要信息的能力，这就要求教师在阅读教学中善于创设情境教学，以巧妙地点拨学生，鼓励学生大胆假设，为学生灵感的产生创造条件。
二、思维创新第二步——敢于质疑
前有孔子云“学起于思，源于疑”，后有明代学者陈献章曾言“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也”。正所谓疑问是思维的火种，是思维的起点，有疑才有思，经过思考才能解决疑问。可见，培养学生的质疑能力是培养创新思维的有效途径。而质疑精神则是培养学生创新思维的动力，是消除多数学生盲目随从、随波逐流的良药，是帮助学生解放思想、发散思维的好帮手。因此，教师要善于教材中的创新教育素材，创设情境，鼓励、引导、啟发学生主动质疑、敢于质疑、多去质疑，为学生培养创新思维能力打下坚实基础。这就要求教师巧妙设疑，以此为阅读教学的主线，趁机诱导，以充分调动学生主动探究的欲望，让学生主动去思考、解决遇到的问题，保证整个教学不断向前发展。比如，在教学《孔乙己》一课时，笔者借助标题，引导学生去思考“孔乙己姓什么？名什么？其原名就是这样的吗？”简单的几个问题便瞬间引起学生的好奇心，学生便迫不及待地翻开课本，开动脑筋去寻求答案了。教师设置疑问多了，学生就会在不自觉中进行模仿，自己去主动质疑，从而获得质疑能力。
三、思维创新第三步——发散思维
发散思维要求学生能从多角度思考问题，它是创新思维的基础，更是衡量学生语文水平高低的一个重要标准，在初中语文阅读教学创新思维训练中起着举足轻重的作用。常言道“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是学生个性化的行为，在此过程中，学生会产生不同的意见或想法，思维进行发散思考问题。教师在教学过程中，要有意引导学生在短时间内迅速反应，灵敏的思索教师所设的问题，并能从多维度出发，展开想象，去主动探究疑问。笔者训练学生的发散思维，常常使用小组合作探究法，这样能够在短时间内让学生集思广益，从多角度去认识、分析、解决问题，这对培养学生的创新思维能力非常有帮助。比如，在教学《马说》一课时，有的学生认为千里马的命运掌握在伯乐的手中，只有被伯乐发现，它的价值才会得以体现；而有的学生认为只要是千里马，即使不被伯乐发现，它的才能亦不会被抹杀，是金子总会发光，千里马也是如此。教学《孔乙己》一课时，学生有的学生认为孔乙己就是封建文化教育下的牺牲品，他的悲剧除了社会问题以外还有他自身的原因，他缺乏适应社会的能力。而有的学生认为，孔乙己是个苦命的人，他周围的人对其冷漠无情的态度让人寒心，这就启发了人们要与人友好相处，多给予别人一些理解和关爱。通过这样的活动，学生在小组讨论中思维得到发散，能从不同角度思考问题，创新思维能力便在不觉中得以提升。
四、思维创新第四步——逆向思维
在初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力，也需要从培养学生逆向思维能力入手。逆向思维能力是创新能力的重要组成部分，要求学生能够从完全相反的、对立的角度去思考解决问题的方法。有时，学生运用逆向思维能力去处理问题，反而能收到意想不到的效果。在初中语文阅读教学中，教师要善于挖掘培养学生逆向思维的信息，打破常规，训练学生的创新思维能力。比如，在教学《范进中举》一课时，学生知道该课的主题是揭露科举制度的罪恶，批判封建科举制度对知识分子的毒害。虽然科举制度有种种弊端，但从历史发展角度来讲，科举制度打破了封建贵族世袭垄断，给平民知识分子提供了投入政治舞台的机会，为封建社会选拔了许多人才。因此，在教学中，教师可引导学生去思考，若历史上没有科举制度，那么，当时的社会会面临什么样的局面？通过这样的问题，便能很快将学生的注意力吸引到事物两重性的逆向思维训练中来。《孟子二章》中告诫人们“生于忧患，死于安乐”，也就是说逆境能够成就人才的道理。但是可以反过来想，顺境难道就不能成才吗？非也！只要借助顺境等有利条件，人们可以少走弯路，坚持下去就会成功。这就告诫学生要珍惜良好的学习环境，努力学习，将来成为对社会、对他人有益的人。
总之，初中语文阅读教学要十分重视培养学生的创新思维能力，这有利于学生今后的学习和发展以及教师教学质量和效率的提升，这也符合当今时代的潮流，可以让学生有能力去面对未来的挑战，做新时代的创新型人才。
参考文献
[1]邓桂云.如何培养学生的创新能力[J].河北教育（综合版），2008（06）.
[2]杨绍军.浅谈阅读教学中的创新思维训练[J].希望月报（上半月），2007（09）.
[3]冯海红.标新立异，激活思维多元因子冥冥初中语文课堂学生多向思维训练设计[J].教育实践与研究（B），2016（11）.