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摘 要： 目前，现代文阅读已成为人们的生活日常，且具有利益和命题鲜明、区分度较高和选拔性较强的特点，因此，语文现代文阅读逐渐成为高考语文的重点考查内容。文章分析了新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点与启示。
关键词： 高考语文 新课改 现代文阅读题 特点 启示
自新课改以来，高中语文现代文阅读就在高考中被分为选考和必考两个考试部分，就体裁而言，高考语文现代文阅读题更加多样化，且打破了文学作品占主导地位的传统高考格局；其内容更加具有人文色彩，着重考查学生的综合语文素养。
一、新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点
1.素材具有文化性。
相关统计表明，新课改背景下高考语文现代文阅读素材多为文化材料，尤其是关于文化艺术现象讨论的，所占比例在70%左右。新课改指出，高中语文是组成人类文化的一部分，新课改背景下高考语文现代文阅读素材多为文化材料，充分体现了语文这门学科的深刻内涵和性质。
2.赋分具有稳定性。
目前，在新课改的推动下，全国高考语文考卷不断增加语文现代文阅读题的分值，且新课改指出，一定要充分发挥高中语文提高学生科学文化素质、语文素养、思想道德素质、语文应用能力、探究能力和审美能力的作用，学习现代文阅读能充分体现高中语文的这一功能。此外，不断增加语文现代文阅读题的分值，不仅体现了高考语文中现代文阅读的重要性，还体现了高考在新课改背景下更加重视考查学生的语文能力与素养。
3.考题具有选择性。
近几年，高考试卷中逐渐出现了选考题，这体现了新课改的全新理念。将高中语文分为选修课程和必修课程，充分反映了新课改下高中语文的自主性和选择性。选考题在高考语文现代文阅读题中的出现，不仅能促使学生自主选择，还利于选拔人才。不仅如此，还彻底落实了语文学科的设置模式，从而实现了选择性与基础性、灵活性与统一性相结合的语文课程设置。
4.体裁具有多样性。
现阶段，高考语文现代文阅读选考题的选材体裁具有明显的多样化及丰富性的特点，这就打破了文学作品占主导地位的传统高考格局。高考语文中出现现代文阅读题，能更好地指导教师教学和学生阅读，考题中的多样性文体，也能鼓励学生多样化阅读，这就充分体现了文化的多样性发展。多样化的阅读体裁支撑着多方面的考题选择。
二、新课改背景下高考语文现代文阅读试题给予的启示
1.合理运用语文教材。
高中语文教学中，教师不仅要深入研究考试大纲，还要结合课程标准，合理运用语文教材，并不断更新、改变教材使用观。一般来讲，高中语文课文都是时代精神和文化内涵丰富且文质兼美的文章，因而学生阅读可将其作为典范。因此，教师一定要学好和教好语文教材。有关统计表明，我国彻底落实新课改政策的省区，基本上都在高考语文现代文阅读题中出现了选考题和必考题，且涉及了多种文体，但这些文体都在选修和必修高中语文教材中得到了体现，我们不能仅局限于教材的学习，而应通过教材，不断拓宽语文学习空间。高中语文教师应灵活运用教材，通过相关研究，不断整合选修和必修课本内容，并探索实施新课程的光明道路，促使教学高效和有效进行，使学生真正学会阅读。由于高考考查内容并非教材原文，学生还要具备阅读能力。这就要求教师应合理运用教材，科学安排选修课和必修课内容，强化内外整合，从而使学生的阅读得到更好的引导。
2.加强字词训练，扎实掌握基础。
积累字词是语文现代文阅读的基础，训练和夯实基础知识显得尤为重要。例如，2009年湖南该考语文卷的第16题，让学生写出俨然一词的含义，并标明含有俨然的句子在全文中的主要作用。针对新高考卷中的这类题型，学生就需重视平时训练与积累字词，以便真正理解汉字含义，从而做到举一反三。不仅如此，学生还要具备根据文章语境，正确推断字词含义的能力，从而有效提高领悟能力。
3.在课堂教学中融入探究性学习。
近年来，高考语文现代文阅读题考查的内容越来越广泛，并对考生提出了更高的要求。探究性阅读自新高考伊始，基本上出现在了每份试卷中，且分值相对较高，一般都会占据6-8分。我们认为，有效解决这一难题的方法就是在课堂教学中融入探究性学习，并在日常阅读中培养探究精神和良好的习惯。新课改指出，我们应大力提倡合作探究和自主学习，实现这一新理念的有效渠道就是课堂。例如，学习《记念刘和珍君》这篇文章时，为引导学生着重关注思考空间大、层次和立意丰富的关键语句，教师可通过学生讨论的方式，组织学生多角度学习，促使学生学会探究性学习与思考。由于语文具有较强的实践性，应高度重视学生实践能力的培养，这就要求教师不断帮助和引导学生，培养其探究精神，从而使学生在课堂内外自主探究与学习，提出并解决各种新问题。
三、结语
新课改背景下，语文现代文阅读题已成为高考的重中之重。上面主要从素材、赋分、考题及体裁四个方面，具体分析了高考语文现代文阅读题在新课改背景下的一些特色，以此为基础，论述了从新课改背景下高考语文现代文阅读试题中得到的启示。
参考文献：
[1]陈寿江.高中语文教学面对高考的应然和所以然[J].教学与管理，2009（28）.
[2]卫志骞.语文阅读教学的现状、问题与对策[J].教学与管理，2012（03）.
关键词： 高考语文 新课改 现代文阅读题 特点 启示
自新课改以来，高中语文现代文阅读就在高考中被分为选考和必考两个考试部分，就体裁而言，高考语文现代文阅读题更加多样化，且打破了文学作品占主导地位的传统高考格局；其内容更加具有人文色彩，着重考查学生的综合语文素养。
一、新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点
1.素材具有文化性。
相关统计表明，新课改背景下高考语文现代文阅读素材多为文化材料，尤其是关于文化艺术现象讨论的，所占比例在70%左右。新课改指出，高中语文是组成人类文化的一部分，新课改背景下高考语文现代文阅读素材多为文化材料，充分体现了语文这门学科的深刻内涵和性质。
2.赋分具有稳定性。
目前，在新课改的推动下，全国高考语文考卷不断增加语文现代文阅读题的分值，且新课改指出，一定要充分发挥高中语文提高学生科学文化素质、语文素养、思想道德素质、语文应用能力、探究能力和审美能力的作用，学习现代文阅读能充分体现高中语文的这一功能。此外，不断增加语文现代文阅读题的分值，不仅体现了高考语文中现代文阅读的重要性，还体现了高考在新课改背景下更加重视考查学生的语文能力与素养。
3.考题具有选择性。
近几年，高考试卷中逐渐出现了选考题，这体现了新课改的全新理念。将高中语文分为选修课程和必修课程，充分反映了新课改下高中语文的自主性和选择性。选考题在高考语文现代文阅读题中的出现，不仅能促使学生自主选择，还利于选拔人才。不仅如此，还彻底落实了语文学科的设置模式，从而实现了选择性与基础性、灵活性与统一性相结合的语文课程设置。
4.体裁具有多样性。
现阶段，高考语文现代文阅读选考题的选材体裁具有明显的多样化及丰富性的特点，这就打破了文学作品占主导地位的传统高考格局。高考语文中出现现代文阅读题，能更好地指导教师教学和学生阅读，考题中的多样性文体，也能鼓励学生多样化阅读，这就充分体现了文化的多样性发展。多样化的阅读体裁支撑着多方面的考题选择。
二、新课改背景下高考语文现代文阅读试题给予的启示
1.合理运用语文教材。
高中语文教学中，教师不仅要深入研究考试大纲，还要结合课程标准，合理运用语文教材，并不断更新、改变教材使用观。一般来讲，高中语文课文都是时代精神和文化内涵丰富且文质兼美的文章，因而学生阅读可将其作为典范。因此，教师一定要学好和教好语文教材。有关统计表明，我国彻底落实新课改政策的省区，基本上都在高考语文现代文阅读题中出现了选考题和必考题，且涉及了多种文体，但这些文体都在选修和必修高中语文教材中得到了体现，我们不能仅局限于教材的学习，而应通过教材，不断拓宽语文学习空间。高中语文教师应灵活运用教材，通过相关研究，不断整合选修和必修课本内容，并探索实施新课程的光明道路，促使教学高效和有效进行，使学生真正学会阅读。由于高考考查内容并非教材原文，学生还要具备阅读能力。这就要求教师应合理运用教材，科学安排选修课和必修课内容，强化内外整合，从而使学生的阅读得到更好的引导。
2.加强字词训练，扎实掌握基础。
积累字词是语文现代文阅读的基础，训练和夯实基础知识显得尤为重要。例如，2009年湖南该考语文卷的第16题，让学生写出俨然一词的含义，并标明含有俨然的句子在全文中的主要作用。针对新高考卷中的这类题型，学生就需重视平时训练与积累字词，以便真正理解汉字含义，从而做到举一反三。不仅如此，学生还要具备根据文章语境，正确推断字词含义的能力，从而有效提高领悟能力。
3.在课堂教学中融入探究性学习。
近年来，高考语文现代文阅读题考查的内容越来越广泛，并对考生提出了更高的要求。探究性阅读自新高考伊始，基本上出现在了每份试卷中，且分值相对较高，一般都会占据6-8分。我们认为，有效解决这一难题的方法就是在课堂教学中融入探究性学习，并在日常阅读中培养探究精神和良好的习惯。新课改指出，我们应大力提倡合作探究和自主学习，实现这一新理念的有效渠道就是课堂。例如，学习《记念刘和珍君》这篇文章时，为引导学生着重关注思考空间大、层次和立意丰富的关键语句，教师可通过学生讨论的方式，组织学生多角度学习，促使学生学会探究性学习与思考。由于语文具有较强的实践性，应高度重视学生实践能力的培养，这就要求教师不断帮助和引导学生，培养其探究精神，从而使学生在课堂内外自主探究与学习，提出并解决各种新问题。
三、结语
新课改背景下，语文现代文阅读题已成为高考的重中之重。上面主要从素材、赋分、考题及体裁四个方面，具体分析了高考语文现代文阅读题在新课改背景下的一些特色，以此为基础，论述了从新课改背景下高考语文现代文阅读试题中得到的启示。
参考文献：
[1]陈寿江.高中语文教学面对高考的应然和所以然[J].教学与管理，2009（28）.
[2]卫志骞.语文阅读教学的现状、问题与对策[J].教学与管理，2012（03）.