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图谱教学法，就是用最明白最简单的图画形式来表现音乐的一种方法。在音乐活动中，如何发挥幼儿的主体性，使活动变得生动活泼和富有情趣，让音乐在幼儿的脑海中留下深刻的印象我在集体舞教学活动中尝试了运用图谱感教学法。我根据教育内容，精心设计各种能表现音乐内容的符号等等，使幼儿愉快地投入到了整个活动中， 启发幼儿在理解图案基础上掌握各种旋律节奏，使幼儿对于音乐的感受力、创造力、表现力得到了有效的发展。
我在集体舞教学中是使用的图谱教法学主要体现出队形图谱和动作图谱。
一、队形图谱的使用
在教育心理学领域，美国著名心理学家加纳德提出的多元智能理论中特别强调音乐智能的重要性，强调音乐是人类与生具有且值得终身发展的智能；在图谱教学尝试的过程中，我们也深深地体会到：音乐教育，学习的不仅仅是音乐。音乐训练能使大脑受到强烈而有效的刺激，从而培养了想象力和艺术的直感，促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，体、智、德、美等方面都同时受到教育。
在集體舞教学中，除了简单的舞蹈动作之外，常常需要通过舞蹈队形的变化和幼儿位置的变化提高舞蹈的趣味性和艺术性。但由于受年龄特点和认知水平的局限，大多幼儿难以掌握集体舞中的队形和位置的变化。为了帮助幼儿理解队形的方位感，我们从最简单的直线、半园形入手，先以摆棋子、石子、玩具排队等游戏的方式帮助幼儿感知空间方位，丰富幼儿的空间想象力，再通过在地上做各种标记等方式帮助幼儿理解队形，最后过渡到独立地站好队形，逐步达到练习要求。从在地上做记号，到摆脱记号，做到脑中有队形，幼儿的空间知觉能力得到了进一步的发展。此后，我们又把幼儿自己设计的动作图谱投放到区角中，引导幼儿同伴间互帮互学。图谱增强了幼儿相互间的主动合作与交往，幼儿学会了接纳、赞赏、争辩、互助，使设计的队形图谱不断地丰富起来，收到了意想不到的效果。
（一）在使用队形图谱时，选择幼儿感兴趣或在生活中常见的符号，要注意循环渐进
在集体舞教学中使用图形图谱时，教师与幼儿先约定相应的符号或图案，然后对符号或图案进行讲解和练习，使幼儿逐步掌握。在图谱中，三角形代表男孩，黑色部分是脑袋，白色部分是脸；圆形代表女孩，黑色部分是脑袋，白色部分是脸。
（二）让幼儿能够由整体——局部的观察图谱
在集体舞教学活动中，我先引导幼儿整体观察队形图谱的每一个队形的形状、特点等，如这个队形是什么形状的？（单圈、双圈还是方形等？）小朋友的脸是冲着哪个方向？（圆心、对脸等）在局部的让幼儿寻找自己的位置再队形的那个地方，是怎样到达此位置的。在这个环节中教师要注意进行一定的箭头标识，帮助幼儿理解队形变化的行进路线。
如在集体舞《快乐宝贝》中，由于我班幼儿是小班幼儿的年龄，空间方位感掌握不够灵敏，只能简单的站一个单圈，但不能够一个女孩一个男孩的交叉站好，我便利用PPT制作了一个简单队形图谱，在第一页图谱中，我先画了一个单圈队形图谱 我让幼儿幼儿认识图谱中的图形所代表的意思，三角形 代表男孩，黑色部分是脑袋，白色部分是脸；圆形 代表女孩，黑色部分是脑袋，白色部分是脸；再让幼儿自己观察图谱上的队形的怎样站的，让幼儿知道男孩和女孩是交叉站位，这样一来，幼儿在站单圈时，容易了许多，站错位置的幼儿就很少了。在第二队形中，幼儿由一个单圈变成两个单圈，我让幼儿自己观察图谱，并在一旁稍加解释，幼儿便很快的能够找到自己的位置，并能站好。
二、动作图谱的使用
图谱教学法不仅能在集体舞的队形中体现，在幼儿学习舞蹈动作中也能够体现出来。在幼儿学会看懂动作图谱之后，幼儿已对动作图谱产生了兴趣，一看到动作图谱，手脚就很自然地比划起来。
（一）模仿
我们首先让幼儿欣赏教师制作的动作图谱，通过模仿，幼儿惊奇地发现一张张的动作图谱都可以变成一个个好看的舞蹈动作，从而引导幼儿建立动作图谱与舞蹈动作之间的联系。如在集体舞《快乐的宝贝》中，出示动作图谱， 我便引导幼儿观察，这个图谱的动作是怎样表现的，幼儿先单纯的模仿图谱上的动作，熟练后，我便再引导幼儿自己可以加上扭胯、踮脚等简单的动作。幼儿在练习动作中，还能够发现这些动作是有衔接性的。
（二）欣赏
在幼儿学会看懂动作图谱之后，幼儿已对动作图谱产生了兴趣，一看到动作图谱，手脚就很自然地比划起来。根据幼儿的年龄特点，我们便在活动中区投放一些简单的动作图片，引导幼儿进一步的欣赏、模仿并规范幼儿的舞蹈动作，让幼儿体验到成功的快乐，以保持幼儿的学习兴趣，保护幼儿的学习热情与积极性，激发幼儿再次表现的欲望。
（三）表现
环节主要激发幼儿完整的进行集体舞的表演，教师要着重引导幼儿大方、自然、投入的表现出集体舞的特点，愉快的参与。
在集体舞教学活动，图谱教学法使用比较频繁，有很多有利之处，在今后的实践中，我们还应该边运用边反思边总结，使图谱教学法发挥最好的效应。
我在集体舞教学中是使用的图谱教法学主要体现出队形图谱和动作图谱。
一、队形图谱的使用
在教育心理学领域，美国著名心理学家加纳德提出的多元智能理论中特别强调音乐智能的重要性，强调音乐是人类与生具有且值得终身发展的智能；在图谱教学尝试的过程中，我们也深深地体会到：音乐教育，学习的不仅仅是音乐。音乐训练能使大脑受到强烈而有效的刺激，从而培养了想象力和艺术的直感，促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，体、智、德、美等方面都同时受到教育。
在集體舞教学中，除了简单的舞蹈动作之外，常常需要通过舞蹈队形的变化和幼儿位置的变化提高舞蹈的趣味性和艺术性。但由于受年龄特点和认知水平的局限，大多幼儿难以掌握集体舞中的队形和位置的变化。为了帮助幼儿理解队形的方位感，我们从最简单的直线、半园形入手，先以摆棋子、石子、玩具排队等游戏的方式帮助幼儿感知空间方位，丰富幼儿的空间想象力，再通过在地上做各种标记等方式帮助幼儿理解队形，最后过渡到独立地站好队形，逐步达到练习要求。从在地上做记号，到摆脱记号，做到脑中有队形，幼儿的空间知觉能力得到了进一步的发展。此后，我们又把幼儿自己设计的动作图谱投放到区角中，引导幼儿同伴间互帮互学。图谱增强了幼儿相互间的主动合作与交往，幼儿学会了接纳、赞赏、争辩、互助，使设计的队形图谱不断地丰富起来，收到了意想不到的效果。
（一）在使用队形图谱时，选择幼儿感兴趣或在生活中常见的符号，要注意循环渐进
在集体舞教学中使用图形图谱时，教师与幼儿先约定相应的符号或图案，然后对符号或图案进行讲解和练习，使幼儿逐步掌握。在图谱中，三角形代表男孩，黑色部分是脑袋，白色部分是脸；圆形代表女孩，黑色部分是脑袋，白色部分是脸。
（二）让幼儿能够由整体——局部的观察图谱
在集体舞教学活动中，我先引导幼儿整体观察队形图谱的每一个队形的形状、特点等，如这个队形是什么形状的？（单圈、双圈还是方形等？）小朋友的脸是冲着哪个方向？（圆心、对脸等）在局部的让幼儿寻找自己的位置再队形的那个地方，是怎样到达此位置的。在这个环节中教师要注意进行一定的箭头标识，帮助幼儿理解队形变化的行进路线。
如在集体舞《快乐宝贝》中，由于我班幼儿是小班幼儿的年龄，空间方位感掌握不够灵敏，只能简单的站一个单圈，但不能够一个女孩一个男孩的交叉站好，我便利用PPT制作了一个简单队形图谱，在第一页图谱中，我先画了一个单圈队形图谱 我让幼儿幼儿认识图谱中的图形所代表的意思，三角形 代表男孩，黑色部分是脑袋，白色部分是脸；圆形 代表女孩，黑色部分是脑袋，白色部分是脸；再让幼儿自己观察图谱上的队形的怎样站的，让幼儿知道男孩和女孩是交叉站位，这样一来，幼儿在站单圈时，容易了许多，站错位置的幼儿就很少了。在第二队形中，幼儿由一个单圈变成两个单圈，我让幼儿自己观察图谱，并在一旁稍加解释，幼儿便很快的能够找到自己的位置，并能站好。
二、动作图谱的使用
图谱教学法不仅能在集体舞的队形中体现，在幼儿学习舞蹈动作中也能够体现出来。在幼儿学会看懂动作图谱之后，幼儿已对动作图谱产生了兴趣，一看到动作图谱，手脚就很自然地比划起来。
（一）模仿
我们首先让幼儿欣赏教师制作的动作图谱，通过模仿，幼儿惊奇地发现一张张的动作图谱都可以变成一个个好看的舞蹈动作，从而引导幼儿建立动作图谱与舞蹈动作之间的联系。如在集体舞《快乐的宝贝》中，出示动作图谱， 我便引导幼儿观察，这个图谱的动作是怎样表现的，幼儿先单纯的模仿图谱上的动作，熟练后，我便再引导幼儿自己可以加上扭胯、踮脚等简单的动作。幼儿在练习动作中，还能够发现这些动作是有衔接性的。
（二）欣赏
在幼儿学会看懂动作图谱之后，幼儿已对动作图谱产生了兴趣，一看到动作图谱，手脚就很自然地比划起来。根据幼儿的年龄特点，我们便在活动中区投放一些简单的动作图片，引导幼儿进一步的欣赏、模仿并规范幼儿的舞蹈动作，让幼儿体验到成功的快乐，以保持幼儿的学习兴趣，保护幼儿的学习热情与积极性，激发幼儿再次表现的欲望。
（三）表现
环节主要激发幼儿完整的进行集体舞的表演，教师要着重引导幼儿大方、自然、投入的表现出集体舞的特点，愉快的参与。
在集体舞教学活动，图谱教学法使用比较频繁，有很多有利之处，在今后的实践中，我们还应该边运用边反思边总结，使图谱教学法发挥最好的效应。