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摘 要：根据江西婺源浙源乡虹关村乡土测绘实习，依据其地域特征、建筑特性，分析了古建筑测绘中的难点及存在的问题，针对现如今的乡土建筑测绘内容，提出了乡土建筑测绘实习应从培养学生动手能力着手，加强学生的专业素养锻炼从而提高学生的综合水平。
关键词：乡土建筑；测绘；教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.087
乡土建筑测绘实习在传统建筑学教育中一直占据着重要的地位，同时乡土测绘也在建筑学专业课程上起着补充与完善的作用，学生可以根据学校期间的理论知识再联系实际测量实习，从而起到很好的互补作用，如在建筑设计以及中国建筑史的教学中都是很好的一种延伸。虽然在古建筑形式语汇方面有所降低，但在培养学生学习热情、认识体验建筑以及培养学生对民族文化遗产的认识、增强学生保护和弘扬中国传统文化都有着举足轻重的重要作用。
1 虹关村区域特点
“吴楚镇钥无双地，徽饶古道第一关”的虹关是婺北的交通要塞，属于婺源的北大门，也是婺源第一雄关，地处皖赣交界，在北纬29.5°，东经117.8°。由于属于清代徽墨生产比较集中的村庄，素有徽墨名村之称。虹关村始建于南宋建炎年间（1127-1130）由詹姓建村，采用风水学布置，背山面水。在建筑方面主要以徽派建筑为主。村庄整个形态成帆状，村中遍布明清民居，民居建筑沿溪而建，形体参差错落，村内设水渠贯通全村，水渠即可作为村民生活用水，同时易可做消防取水之用，村内巷道纵横交错，交通四通八达，从而为我们构筑了一副美奂绝伦的水墨画卷。
2 虹关村民居建筑的特征
虹关村选址借助山水格局，处于山水环抱之地，坐北朝南，背山面水，负阴抱阳，讲究风水布局。村落处在河流北面，山坡的南面，可以使得建筑取得良好采光通风，并防止洪水、寒风侵袭，便于引水灌溉农作物，村落左右有山丘围护，可达到调节风向、温湿度，形成温和小气候，又可抵御外敌，使村庄达到易守难攻的效果。
虹关村民居多为多进院落式集居布局，平面布局大多方正，以天井为基本单元，单元内的房间基本呈现三面或四面的围合，中轴对称，面阔三间，明间靠近天井，两侧布置厢房。天井一般设置在厅堂前，屋顶向天井倾斜，形成“四水归堂”之寓意，象征着财不外泄。建筑的整体性和艺术感很强，马头墙高低错落有致，青瓦白墙，颜色端庄秀丽。在建筑装饰上，采用砖雕、石雕、木雕相映成趣，青砖的门罩、石雕的漏窗以及室内的木雕与建筑融为一体。建筑结构主要以木构架为主，混合采用了穿斗式和抬梁式结构，此种混合木构架既可以供住宅空间划分，又可以达到稳定结构的作用，室内的隔墙采用榫卯将隔墙插入柱间。
测绘对象以徽州三绝之一的民居为主，民居以石、砖、木为基本原料，采用木构架形式，其梁架多用料较大，装饰精致，其横梁部位微微隆起，形似冬瓜，故称冬瓜梁，在中段常常雕刻多种图案，使之达到富丽、堂皇的效果。乡土测绘分为两部分：（1）区域测量，以虹关村的村落做总平面测量；（2）单体建筑测量，选择区域内具有代表性的古建筑作为测绘对象，其建筑形式以及建筑空间布局应具有典型的徽派建筑特点，故选择了村落保存较完整的棟芳堂、玉鑑堂和留耕堂进行建筑测量。
3 乡土建筑测绘的要求及存在的问题
3.1 历史沿革的探究与建筑布局的转变
现如今较多古建筑由于房产拥有者缺乏对古建筑的认识与保护，随意扩建功能房间，许多精美的木雕已经遭到严重的损坏，失去了古建筑原有的风貌。在此次乡土测绘实习中，也有部分古建筑的功能布局发生了转变。如玉鑑堂，其后堂厨房部分已经失去原有的建筑原貌，由三层转变成两层，楼梯位置根据目前使用需求发生了改变，材料由原本的木架楼梯转变成现在的钢筋混凝土楼梯。屋顶形式也由坡屋顶变成现代的平屋顶，平屋顶上加设了铁艺栏杆，学生通过与户主交谈，依据其口述布局，再根据外墙以及原有结构进行推演建筑原状，复原过程较为艰难，由于建筑改建年代过早，较多原状已经无法考究。
3.2 测量建筑的方式及方法
在乡土建筑测绘中，暴露出较多测量问题，如学生对于剖面图绘制并不详细、无法将内部构造详细的表达出来，尤其当中的斗拱以及榫卯构造。由于测绘时间较短，为期13天的测绘实习导致测绘的成果表达并不够完善，其中原因有以下几点：（1）现有古建筑测绘大多内部有人居住，内部杂物较多，从而导致内部数据并不详细。（2）测量工具有所改進，但学生按照分组每组仅配备一个激光测距仪、一把皮尺、一把5M卷尺，工具较为落后，测量误差较大。（3）测量不够细致，如古建筑顶部的梁架、斗拱以及房梁上的木雕等细部构件较为复杂，学生多半使用目测或者使用手机拍摄，然后再导入CAD中进行描边，由于相机的拍摄面域以及有透视，技术方面达不到应有的精细程度。（4）学生采用宣纸以及复写纸进行拓印，但是一层建筑的高度过高，有的建筑甚至达到5米的层高，在拓印时为了既保证学生的安全，又要保证测量数据的完整，难度系数较大。（5）建筑物现状改变，因为建筑梁架长时间承受上部荷载、地基的不均匀沉降、建筑构件的不同程度的弯曲以及变形，从而导致测量的难度加大。（6）建筑细部尺寸问题，既各柱网尺寸不统一、开间面阔之和大于总面阔尺寸、梁架中各层高尺寸之和大于梁架总高度等等。这就需要学生仔细观察，核实建筑细部尺寸，按照次要尺寸服从主要尺寸、分尺寸服从总尺寸、少数服从多数的原则进行核算。
3.3 测绘成果的表达
此次乡土建筑测绘分为测量组与建筑组，测量组需完成区域内总平面图的绘制、区域文化调研、地域特征调研、乡村布局形式等，由于学生对文化调研属于第一次，有较多的问题需要认真交代，在制作文本时对于不知从何下手的学生，应当重新为其理清框架。单体建筑组需完成单体建筑内平面图、立面图、剖面图、结构图、构件大样图、效果图以及室内透视图，并取得单体建筑的历史变迁的改动。每组需完成测稿之后，绘制仪器草图，并完成文本制作。在绘制计算机模型时，学生由于对软件的熟悉程度不够，从而导致最终图纸漏洞百出，最终计算机图纸远远达不到仪器草图的标准。在由仪器草图转入CAD草图中，由于只学会了现代建筑中的柱网、墙体，在绘制木构架的平面图时，表达的细致程度不够。 3.4 古建筑保护意识
来到虹关村之后，就开始着手对当地古建筑进行调研，发现当地村民对古建筑的保护意识较为薄弱，有许多老宅已经倒塌，如留耕堂，其内部木雕十分精美，平面布局也十分具有徽派建筑特色，但只有一个厅堂保存完整，且二楼因为年久失修，导致已经无法上人。另外房屋加建的古建筑也较多，外观已经失去了徽州建筑的特色，但除了加建部分，内部的格局也基本保持原有的风貌，但残破的情况十分严重。在此呼吁有关部门及文物保护部门对加强古建筑保护意识的宣传工作，针对比较完整的古建筑设立专项保护基金，在这个日新月异的时代之中，保存一个地域古建筑群的完整性是十分必要可行的。
4 乡土建筑测绘教育教学改革的构想
现如今，建筑学专业从建国开办以来发生了十分巨大的变化，建筑教育发生了多元化的教育趋势，在不同的地区、文化，当地的建筑院校都在根据自身条件在尝试适合自身特点的教学改革，已经呈现出百花齐放的教学模式，针对培养建筑人才体系的教学环节中，把教学课程的成效当成对建筑教育成败的关键点，把课程教学体系的改革变成建筑教育发展和创新的切入点。而对于我们现如今的乡土建筑测绘，我们是否也能在现有市场中寻求新的一种教育体制，能够利用乡土建筑测绘，创造出一种适合市场的新的教育模式？
4.1 乡土建筑测绘的创新设想
现如今如深圳大学建筑学专业，时常组织学生到农村去利用解构去重新创造立体几何图形，发动学生的动手能力以及创新能力。而乡土测绘是否能够不仅仅是测量以及绘制图形，能否尝试针对当地地域文化，结合设计课程，在当地选择一个独立基地，在学生完成了测绘工作之后，针对自己所测的建筑场地，重新构建出一个新的建筑，完成一个课程设计。学生可以利用现学的结构形式，再结合当地的人文文化、地理位置、区域条件以及基地周边环境，设计又或者说是创造出一个与现代建筑材料接轨的单体建筑。
4.2 乡土测绘多方式联合参与实施调研
学校内部可组织各专业联合调研，如土木工程专业负责建筑材料、结构、性能调研，美术专业负责提取当地装饰元素，如门楼、彩画、马头墙以及雕刻进行设计创作，语言文学也可以来这里探究人文、风水等。在这里我们不仅可以组织本校各专业学生的联合，同时也可以考虑校级联合，多个学校联合测绘一个区域，这样不仅仅可以促进各学校之间的文化交流与教育模式的碰撞，同时有助于提高学生的竞争意识，让学生提高自我见识，提高学习兴趣，还能让学生广交益友，增加见识面。
4.3 利用乡土建筑测绘培养学生专业素养
建筑学专业是一个多学科专业，这就需要我们从不同角度去培养学生的各种能力，如已经进行的小餐厅建筑设计课题，许多学生自我联想到利用徽派建筑元素、结构、创建一个徽派建筑风格的餐厅建筑。乡土建筑测绘不仅仅是让学生认识古建筑，了解古建筑的博大精深，同时也是让学生学会发现问题，分析问题和解决问题，在测绘建筑中，学生按照现存古建筑进行测绘，由于建筑存在翻修以及扩建，总会出现各种意想不到的问题，在处理问题时就会使学生开始反思，并寻求解决方式，如在测绘棟芳堂时，当中有部分结构进行了翻修，学生主动找到户主沟通，了解其使用功能以及历史翻修痕迹，主动寻求解决问题的办法，这不仅是锻炼了学生的自学能力，同时对学生的语言表达、团队协作、思维方式都起到了促进作用。
动手能力一直是建筑学学生的强项，但对于中国传统榫卯结构，学生对此知之甚少，如建筑构架的榫卯、窗扇的榫卯等等，我们是否也能通过模型制作，让学生亲身体会中國木构的传统工艺的精妙所在呢，如采用榫卯结构制作一个小型的桌子、凳子，按照分组完成一组桌椅的设计以及制作。
5 结束语
此次的江西浙源虹关村的乡土测绘实习，使我明白乡土测绘还有很长的路程需要走，如联合各专业进行实地测绘，如何提高本专业学生绘图成果的细致化以及多校联合的可实施性，如何针对本校学生特点实施教育改革措施，都需要寻求一种更为深入的探究。现如今建筑学教育在改革，教育模式也在不断的革新，为了能够培养出适合当代建筑市场的建筑学专业学生，我们需要不断的反思，不断的创新教学理念，不断的寻求新的突破点，从而达到完善自我的教学体系，为当代建筑市场培养出更优秀的建筑设计师。
参考文献
[1]马志海，郭志奇.古建筑测绘的原则与方法探讨[J].北京测绘，2007，（2）.
[2]李允鉌.华夏意匠[M].天津：天津大学出版社，2005.
[3]潘谷西.中国建筑史[M].南京：东南大学，2009.
[4]王其享.古建筑测绘[M].北京：中国建筑工业出版社，2006.
[5]陈必锋，欧阳红玉.地域性古建筑测绘教学与分析[J].山西建筑，2011，（6）.
[6]段进.世界文化遗产西递古村落空间解析[M].南京：东南大学出版社，2006.
关键词：乡土建筑；测绘；教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.087
乡土建筑测绘实习在传统建筑学教育中一直占据着重要的地位，同时乡土测绘也在建筑学专业课程上起着补充与完善的作用，学生可以根据学校期间的理论知识再联系实际测量实习，从而起到很好的互补作用，如在建筑设计以及中国建筑史的教学中都是很好的一种延伸。虽然在古建筑形式语汇方面有所降低，但在培养学生学习热情、认识体验建筑以及培养学生对民族文化遗产的认识、增强学生保护和弘扬中国传统文化都有着举足轻重的重要作用。
1 虹关村区域特点
“吴楚镇钥无双地，徽饶古道第一关”的虹关是婺北的交通要塞，属于婺源的北大门，也是婺源第一雄关，地处皖赣交界，在北纬29.5°，东经117.8°。由于属于清代徽墨生产比较集中的村庄，素有徽墨名村之称。虹关村始建于南宋建炎年间（1127-1130）由詹姓建村，采用风水学布置，背山面水。在建筑方面主要以徽派建筑为主。村庄整个形态成帆状，村中遍布明清民居，民居建筑沿溪而建，形体参差错落，村内设水渠贯通全村，水渠即可作为村民生活用水，同时易可做消防取水之用，村内巷道纵横交错，交通四通八达，从而为我们构筑了一副美奂绝伦的水墨画卷。
2 虹关村民居建筑的特征
虹关村选址借助山水格局，处于山水环抱之地，坐北朝南，背山面水，负阴抱阳，讲究风水布局。村落处在河流北面，山坡的南面，可以使得建筑取得良好采光通风，并防止洪水、寒风侵袭，便于引水灌溉农作物，村落左右有山丘围护，可达到调节风向、温湿度，形成温和小气候，又可抵御外敌，使村庄达到易守难攻的效果。
虹关村民居多为多进院落式集居布局，平面布局大多方正，以天井为基本单元，单元内的房间基本呈现三面或四面的围合，中轴对称，面阔三间，明间靠近天井，两侧布置厢房。天井一般设置在厅堂前，屋顶向天井倾斜，形成“四水归堂”之寓意，象征着财不外泄。建筑的整体性和艺术感很强，马头墙高低错落有致，青瓦白墙，颜色端庄秀丽。在建筑装饰上，采用砖雕、石雕、木雕相映成趣，青砖的门罩、石雕的漏窗以及室内的木雕与建筑融为一体。建筑结构主要以木构架为主，混合采用了穿斗式和抬梁式结构，此种混合木构架既可以供住宅空间划分，又可以达到稳定结构的作用，室内的隔墙采用榫卯将隔墙插入柱间。
测绘对象以徽州三绝之一的民居为主，民居以石、砖、木为基本原料，采用木构架形式，其梁架多用料较大，装饰精致，其横梁部位微微隆起，形似冬瓜，故称冬瓜梁，在中段常常雕刻多种图案，使之达到富丽、堂皇的效果。乡土测绘分为两部分：（1）区域测量，以虹关村的村落做总平面测量；（2）单体建筑测量，选择区域内具有代表性的古建筑作为测绘对象，其建筑形式以及建筑空间布局应具有典型的徽派建筑特点，故选择了村落保存较完整的棟芳堂、玉鑑堂和留耕堂进行建筑测量。
3 乡土建筑测绘的要求及存在的问题
3.1 历史沿革的探究与建筑布局的转变
现如今较多古建筑由于房产拥有者缺乏对古建筑的认识与保护，随意扩建功能房间，许多精美的木雕已经遭到严重的损坏，失去了古建筑原有的风貌。在此次乡土测绘实习中，也有部分古建筑的功能布局发生了转变。如玉鑑堂，其后堂厨房部分已经失去原有的建筑原貌，由三层转变成两层，楼梯位置根据目前使用需求发生了改变，材料由原本的木架楼梯转变成现在的钢筋混凝土楼梯。屋顶形式也由坡屋顶变成现代的平屋顶，平屋顶上加设了铁艺栏杆，学生通过与户主交谈，依据其口述布局，再根据外墙以及原有结构进行推演建筑原状，复原过程较为艰难，由于建筑改建年代过早，较多原状已经无法考究。
3.2 测量建筑的方式及方法
在乡土建筑测绘中，暴露出较多测量问题，如学生对于剖面图绘制并不详细、无法将内部构造详细的表达出来，尤其当中的斗拱以及榫卯构造。由于测绘时间较短，为期13天的测绘实习导致测绘的成果表达并不够完善，其中原因有以下几点：（1）现有古建筑测绘大多内部有人居住，内部杂物较多，从而导致内部数据并不详细。（2）测量工具有所改進，但学生按照分组每组仅配备一个激光测距仪、一把皮尺、一把5M卷尺，工具较为落后，测量误差较大。（3）测量不够细致，如古建筑顶部的梁架、斗拱以及房梁上的木雕等细部构件较为复杂，学生多半使用目测或者使用手机拍摄，然后再导入CAD中进行描边，由于相机的拍摄面域以及有透视，技术方面达不到应有的精细程度。（4）学生采用宣纸以及复写纸进行拓印，但是一层建筑的高度过高，有的建筑甚至达到5米的层高，在拓印时为了既保证学生的安全，又要保证测量数据的完整，难度系数较大。（5）建筑物现状改变，因为建筑梁架长时间承受上部荷载、地基的不均匀沉降、建筑构件的不同程度的弯曲以及变形，从而导致测量的难度加大。（6）建筑细部尺寸问题，既各柱网尺寸不统一、开间面阔之和大于总面阔尺寸、梁架中各层高尺寸之和大于梁架总高度等等。这就需要学生仔细观察，核实建筑细部尺寸，按照次要尺寸服从主要尺寸、分尺寸服从总尺寸、少数服从多数的原则进行核算。
3.3 测绘成果的表达
此次乡土建筑测绘分为测量组与建筑组，测量组需完成区域内总平面图的绘制、区域文化调研、地域特征调研、乡村布局形式等，由于学生对文化调研属于第一次，有较多的问题需要认真交代，在制作文本时对于不知从何下手的学生，应当重新为其理清框架。单体建筑组需完成单体建筑内平面图、立面图、剖面图、结构图、构件大样图、效果图以及室内透视图，并取得单体建筑的历史变迁的改动。每组需完成测稿之后，绘制仪器草图，并完成文本制作。在绘制计算机模型时，学生由于对软件的熟悉程度不够，从而导致最终图纸漏洞百出，最终计算机图纸远远达不到仪器草图的标准。在由仪器草图转入CAD草图中，由于只学会了现代建筑中的柱网、墙体，在绘制木构架的平面图时，表达的细致程度不够。 3.4 古建筑保护意识
来到虹关村之后，就开始着手对当地古建筑进行调研，发现当地村民对古建筑的保护意识较为薄弱，有许多老宅已经倒塌，如留耕堂，其内部木雕十分精美，平面布局也十分具有徽派建筑特色，但只有一个厅堂保存完整，且二楼因为年久失修，导致已经无法上人。另外房屋加建的古建筑也较多，外观已经失去了徽州建筑的特色，但除了加建部分，内部的格局也基本保持原有的风貌，但残破的情况十分严重。在此呼吁有关部门及文物保护部门对加强古建筑保护意识的宣传工作，针对比较完整的古建筑设立专项保护基金，在这个日新月异的时代之中，保存一个地域古建筑群的完整性是十分必要可行的。
4 乡土建筑测绘教育教学改革的构想
现如今，建筑学专业从建国开办以来发生了十分巨大的变化，建筑教育发生了多元化的教育趋势，在不同的地区、文化，当地的建筑院校都在根据自身条件在尝试适合自身特点的教学改革，已经呈现出百花齐放的教学模式，针对培养建筑人才体系的教学环节中，把教学课程的成效当成对建筑教育成败的关键点，把课程教学体系的改革变成建筑教育发展和创新的切入点。而对于我们现如今的乡土建筑测绘，我们是否也能在现有市场中寻求新的一种教育体制，能够利用乡土建筑测绘，创造出一种适合市场的新的教育模式？
4.1 乡土建筑测绘的创新设想
现如今如深圳大学建筑学专业，时常组织学生到农村去利用解构去重新创造立体几何图形，发动学生的动手能力以及创新能力。而乡土测绘是否能够不仅仅是测量以及绘制图形，能否尝试针对当地地域文化，结合设计课程，在当地选择一个独立基地，在学生完成了测绘工作之后，针对自己所测的建筑场地，重新构建出一个新的建筑，完成一个课程设计。学生可以利用现学的结构形式，再结合当地的人文文化、地理位置、区域条件以及基地周边环境，设计又或者说是创造出一个与现代建筑材料接轨的单体建筑。
4.2 乡土测绘多方式联合参与实施调研
学校内部可组织各专业联合调研，如土木工程专业负责建筑材料、结构、性能调研，美术专业负责提取当地装饰元素，如门楼、彩画、马头墙以及雕刻进行设计创作，语言文学也可以来这里探究人文、风水等。在这里我们不仅可以组织本校各专业学生的联合，同时也可以考虑校级联合，多个学校联合测绘一个区域，这样不仅仅可以促进各学校之间的文化交流与教育模式的碰撞，同时有助于提高学生的竞争意识，让学生提高自我见识，提高学习兴趣，还能让学生广交益友，增加见识面。
4.3 利用乡土建筑测绘培养学生专业素养
建筑学专业是一个多学科专业，这就需要我们从不同角度去培养学生的各种能力，如已经进行的小餐厅建筑设计课题，许多学生自我联想到利用徽派建筑元素、结构、创建一个徽派建筑风格的餐厅建筑。乡土建筑测绘不仅仅是让学生认识古建筑，了解古建筑的博大精深，同时也是让学生学会发现问题，分析问题和解决问题，在测绘建筑中，学生按照现存古建筑进行测绘，由于建筑存在翻修以及扩建，总会出现各种意想不到的问题，在处理问题时就会使学生开始反思，并寻求解决方式，如在测绘棟芳堂时，当中有部分结构进行了翻修，学生主动找到户主沟通，了解其使用功能以及历史翻修痕迹，主动寻求解决问题的办法，这不仅是锻炼了学生的自学能力，同时对学生的语言表达、团队协作、思维方式都起到了促进作用。
动手能力一直是建筑学学生的强项，但对于中国传统榫卯结构，学生对此知之甚少，如建筑构架的榫卯、窗扇的榫卯等等，我们是否也能通过模型制作，让学生亲身体会中國木构的传统工艺的精妙所在呢，如采用榫卯结构制作一个小型的桌子、凳子，按照分组完成一组桌椅的设计以及制作。
5 结束语
此次的江西浙源虹关村的乡土测绘实习，使我明白乡土测绘还有很长的路程需要走，如联合各专业进行实地测绘，如何提高本专业学生绘图成果的细致化以及多校联合的可实施性，如何针对本校学生特点实施教育改革措施，都需要寻求一种更为深入的探究。现如今建筑学教育在改革，教育模式也在不断的革新，为了能够培养出适合当代建筑市场的建筑学专业学生，我们需要不断的反思，不断的创新教学理念，不断的寻求新的突破点，从而达到完善自我的教学体系，为当代建筑市场培养出更优秀的建筑设计师。
参考文献
[1]马志海，郭志奇.古建筑测绘的原则与方法探讨[J].北京测绘，2007，（2）.
[2]李允鉌.华夏意匠[M].天津：天津大学出版社，2005.
[3]潘谷西.中国建筑史[M].南京：东南大学，2009.
[4]王其享.古建筑测绘[M].北京：中国建筑工业出版社，2006.
[5]陈必锋，欧阳红玉.地域性古建筑测绘教学与分析[J].山西建筑，2011，（6）.
[6]段进.世界文化遗产西递古村落空间解析[M].南京：东南大学出版社，2006.