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英语是一门语言学科，有着非常重要的实用性，其真正的价值在于交际。然而长期以来，受应试教育的影响，英语教学大都偏重知识的讲授，句篇翻译，语法的分析，看重卷面的成绩，很多学生学英语只是为了应对考试，而考试中恰恰没有口语， 因此他们认为练习口语是根本没必要的。而事实上， 有很多老师也持有这样的观点， 学生口语的好坏并不能说明他们教学水平的高低， 所以在教学中， 他们就自然而然地采用了一些“实用性”的教学手段， 比如做大量的练习题和作业， 而新教材中那些大量的口语练习被他们认为“无用”而被“抛弃”在一边了， 因此，“哑巴英语”并未从根本上解决。 而忽视了对学生能力的培养，导致中学生英语口语水平普遍低下。现对中学生口语水平低下的原因简单归纳，并对教师的应对策略作以探析。
所以，我们需要找出问题的所在，采取有效的方法和途径，改掉我们以前的不好的习惯和方式，加强学生的口语交际能力。以下谈谈我对提高英语口语的看法。
一.提高学生的学习兴趣，消除学生心理障碍
兴趣是最好的老师。兴趣不仅会影响到口语练习的效果， 而且关系到学生上课的心情， 对待上课的态度。我们只有想办法使学生对口语产生浓厚的兴趣， 增加口语学习的趣味性， 他们才会积极主动地投入到口语教学中来， 才能激发他们练习口语的动机。我们英语教师应该多动脑， 多搞些课堂活动， 让学生们在轻松、愉快的环境下学习，比如：topic discussion， debate，role play， free talk， make a survey等等，学生可联系实际， 谈谈自己的兴趣爱好， 生活秩事， 内心感受， 或朗读英语诗， 将这些活动贯穿于整个英语课堂教学中， 让学生在实践中学习英语， 应用口语。它们会带给学生一种想说英语， 会说英语， 说好英语的动力， 为学生提供自由表达的空间。为了让这些学生开口、养成良好的听说习惯，教师要适时进行心理调节，帮助他们消除心理障碍，克服胆怯和自卑心理，教育他们要勇于开口，不怕犯错误。引导他们进行正确的英语口语学习。要利用一切可以利用的时间，以和蔼的态度去亲近他们，使他们愿意接近教师，和教师进行面对面的交流，从而使他们进一步认识到：英语口语学习并不像想象的那么可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都避免不了要出现差错。并让他们懂得，口语学习最重要的不是能不能说、说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。在交流中，要把注意力集中在思想表达上，不要拘泥于语法，口语交流最重要的在于思想的传达，只要能交流思想感情，达到交际的目的就行，一旦意识到出错，不必立即更正，因为有些错误是可以忽略的，而且随着训练的深入、水平的提高，错误就会逐渐减少，最终可以获得准确而流利的英语口语表达能力。
二、在课堂上创造说英语的环境
课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高。每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
三、鼓励学生说英语，大胆展现自己，营造活跃的课堂氛围
无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，在不同的口语训练形式中体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。这是培养学生口语能力的有效途径。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。
四、凸现生活实际，让学生“能”说
日常教学中，要结合教学内容，适时地把课本所学的知识与社会生活实际进行联系，关注中西方文化差异，增强学生文化意识，丰富学生知识经验，提高学生对学习和生活的认识。讲课时多举生活实际事例，使英语生活化，帮助学生将所学语言转化到生活实际中，能用能说。
五、培养学生的听力能力
要想培养学生的英语口语能力，最重要的一点是培养学生的听力能力，这是一个不可逾越的坎。举一个比较极端的例子，哑巴为什么不会说话呢？我认为，关键是他丧失了“听”的能力，没有感受过什么是语言。培养学生英语听力能力，是一个循序渐进的过程，不能着急。听力训练一般分为，初级阶段和高级阶段。听单词、听句子、听对话、听短文等，是英语听力训练的初级阶段。利用英语影视片段、广播等手段训练听力，是英语听力训练的高级阶段。
总之，英语口语能力的培养是英语教学中的一个重要环节，也是一个长期的循序渐进的过程，我们应该高度重视。作为英语教师， 我们应意识到这一点， 在学生学习英语的初级阶段就培养他们说标准口语的能力， 这无论对社会还是对学生个人都有着很重要的影响。我们教师应该不断探索， 不断创新其能力的提高需要教师和学生们的共同努力。在日常教学工作中我们要准确把握课程标准中对学生提出的口语表达能力的要求，结合教材，结合学生生活实际，结合中考要求，努力探索，积极创设真实的语言环境，激发学生表达的兴趣和使用语言的热情，鼓励学生多训练，课内课外相结合，细水长流，持之以恒，，只有这样， 才能更好地对学生进行口语训练， 最大限度地挖掘学生的潜力， 提高学生们的口语表达能力。
所以，我们需要找出问题的所在，采取有效的方法和途径，改掉我们以前的不好的习惯和方式，加强学生的口语交际能力。以下谈谈我对提高英语口语的看法。
一.提高学生的学习兴趣，消除学生心理障碍
兴趣是最好的老师。兴趣不仅会影响到口语练习的效果， 而且关系到学生上课的心情， 对待上课的态度。我们只有想办法使学生对口语产生浓厚的兴趣， 增加口语学习的趣味性， 他们才会积极主动地投入到口语教学中来， 才能激发他们练习口语的动机。我们英语教师应该多动脑， 多搞些课堂活动， 让学生们在轻松、愉快的环境下学习，比如：topic discussion， debate，role play， free talk， make a survey等等，学生可联系实际， 谈谈自己的兴趣爱好， 生活秩事， 内心感受， 或朗读英语诗， 将这些活动贯穿于整个英语课堂教学中， 让学生在实践中学习英语， 应用口语。它们会带给学生一种想说英语， 会说英语， 说好英语的动力， 为学生提供自由表达的空间。为了让这些学生开口、养成良好的听说习惯，教师要适时进行心理调节，帮助他们消除心理障碍，克服胆怯和自卑心理，教育他们要勇于开口，不怕犯错误。引导他们进行正确的英语口语学习。要利用一切可以利用的时间，以和蔼的态度去亲近他们，使他们愿意接近教师，和教师进行面对面的交流，从而使他们进一步认识到：英语口语学习并不像想象的那么可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都避免不了要出现差错。并让他们懂得，口语学习最重要的不是能不能说、说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。在交流中，要把注意力集中在思想表达上，不要拘泥于语法，口语交流最重要的在于思想的传达，只要能交流思想感情，达到交际的目的就行，一旦意识到出错，不必立即更正，因为有些错误是可以忽略的，而且随着训练的深入、水平的提高，错误就会逐渐减少，最终可以获得准确而流利的英语口语表达能力。
二、在课堂上创造说英语的环境
课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高。每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
三、鼓励学生说英语，大胆展现自己，营造活跃的课堂氛围
无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，在不同的口语训练形式中体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。这是培养学生口语能力的有效途径。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。
四、凸现生活实际，让学生“能”说
日常教学中，要结合教学内容，适时地把课本所学的知识与社会生活实际进行联系，关注中西方文化差异，增强学生文化意识，丰富学生知识经验，提高学生对学习和生活的认识。讲课时多举生活实际事例，使英语生活化，帮助学生将所学语言转化到生活实际中，能用能说。
五、培养学生的听力能力
要想培养学生的英语口语能力，最重要的一点是培养学生的听力能力，这是一个不可逾越的坎。举一个比较极端的例子，哑巴为什么不会说话呢？我认为，关键是他丧失了“听”的能力，没有感受过什么是语言。培养学生英语听力能力，是一个循序渐进的过程，不能着急。听力训练一般分为，初级阶段和高级阶段。听单词、听句子、听对话、听短文等，是英语听力训练的初级阶段。利用英语影视片段、广播等手段训练听力，是英语听力训练的高级阶段。
总之，英语口语能力的培养是英语教学中的一个重要环节，也是一个长期的循序渐进的过程，我们应该高度重视。作为英语教师， 我们应意识到这一点， 在学生学习英语的初级阶段就培养他们说标准口语的能力， 这无论对社会还是对学生个人都有着很重要的影响。我们教师应该不断探索， 不断创新其能力的提高需要教师和学生们的共同努力。在日常教学工作中我们要准确把握课程标准中对学生提出的口语表达能力的要求，结合教材，结合学生生活实际，结合中考要求，努力探索，积极创设真实的语言环境，激发学生表达的兴趣和使用语言的热情，鼓励学生多训练，课内课外相结合，细水长流，持之以恒，，只有这样， 才能更好地对学生进行口语训练， 最大限度地挖掘学生的潜力， 提高学生们的口语表达能力。