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结合我的教学实践，谈谈提高数学课堂教学效率的一些做法：
一、充分发挥学生的主体地位，提高数学课堂教学效率
采用“先学后教、以学定教”的教学策略，充分发挥学生的主体地位，让课堂成为学生自主学习、主动探究、合作交流、自由展现、自我成熟的乐园。我在教学《认识圆》一课时。首先，让学生在自己十分熟悉的生活中找“圆”，并思考“车轮为什么都是圆形的，圆与其它平面图形比，有什么不同？”。其次，让学生用准备好的学具，他们熟悉的圆形物品——在纸上画一个圆→把画的圆剪出一个圆来→对折圆，打开，换着方向对折，反复折几次→ppt课件出示自主探究的任务：在对折的圆上，用字母标出圆心、半径、直径→学生自学课本例题→学生小组内讨论交流→学生汇报交流，共同学习圆的特征，教师及时点拨讲解→教师结合学生课堂中出现的问题和疑惑及时进行有针对性地讲解→指名学生小结归纳，教师随机板书圆的主要特征。在整个学习过程中，我充分利用学生好奇、好动的特性，放手让他们去动手操作、去思考、去交流，积极引导学生通过看一看、画一画、剪一剪、折一折、说一说、想一想等一系列的行为和动作，让学生身临其境，充分地、自主地、轻松地、快乐地参与到教学过程当中，增强了教学过程的趣味性和参与度，提高了课堂效果，课堂气氛轻松愉快。
由此可以看出，教学过程中必须尊重学生的主体地位，先让学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并把它内化成自身的知识结构。接着，教师在学生自学的基础上，依据学生学习中存在的问题和疑惑进行有针对性的教学活动。把“教”与“学”有机地结合起来，使师生获得良性互动、相互促进、共同发展，教师在课堂中会教、乐教，学生愿学、乐学，保证学生在学习过程中的主体地位，实现数学课堂教学效率的提高。
二、创设小组合作学习，挖掘学生潜能，提高课堂效率
運用小组合作学习激发学生的主动性，增强学生的参与意识，培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。在小组合作学习中，不同层次的学生可以得到相应的发展：思维敏捷的学生能以主持人的角色充分发表自己对问题的理解和解决思路，发挥起老师小助手的作用，把老师从课堂中“解放”出来，同时他们的思维得到提升，走向深入；思维稍慢一些的学生，在与同学交流讨论和倾听老师小助手表达见解之后得到启发，获取知识，掌握技巧；暂困生可以在小组成员的帮助下，初步理解学习内容。小组合作学习提升了生生之间的互动和交流，使每一位学生在与他人协作、分享、共进的学习过程中，不断进行自我反思与提升。使数学课堂真正发挥其充分挖掘学生学习潜能和启迪学生思维的作用，提高了教学效率。
如下面在教学“长方形面积的计算”公式推导的片段：学具准备，每个学生准备面积是1平方米的正方形1个，面积是1平方分米的正方形8个。用面积是1平方分米的正方形测量课桌面（长12分米，宽4分米）的面积，想一想如何去测量？一个学生手中只有8个1平方分米的正方形，无法测量。怎么办呢？在学生陷入困境时，教师提醒学生合作去摆。两个人只有16个1平方分米的正方形，也不够摆满课桌，这就创设了一个让学生先讨论如何去量，然后再动手测量的情境。通过小组商讨后，有两人合作的，沿着长边和宽边分别摆一排，就能测量、计算出它的面积，也有6人小组合作的，摆满桌面，再算它的面积。使学生在获取知识的学习活动过程中感受到数学不再是枯燥无味的，毫无用处的，而是具有生动情感的一门学科。通过操作，既发挥了学生的智慧，同时也让学生认识到一个人难以解决的问题，提高两人或多人合作，能使问题得到圆满的解决，也大大增强了学生协作互助的合作意识。
三、营造宽松愉快的学习氛围，提高课堂效率
小学生活泼好动，其天性在于玩，一个小口诀或一个活动往往能有效激发他们的兴趣、想象力和创造力。学生在参与宽松愉快的学习活动氛围中获取知识、体验成功、积累方法，同时体验着数学学习可以获得许多快乐。
我教学“长方体正方体容积”时，我编成小口诀：“求容积，要注意，长宽高，里面量， 计算方法同体积，液体单位升毫升。容积单位与体积，他们关系不一般，立方厘米对毫升，立方分米升相同。计算体积表面积，长度单位先统一。认真审题是前提，条件记好是关键。注意求法不一样，计量单位更相异。”学生在轻松愉悦的学习气氛中弄清了它们的本质区别。教师在课中创设新颖巧妙、引人入胜的游戏情境，让学生在游戏情境中体验新知，探究新知，定会获得事半功倍的效果。我在教学“表内除法（一）”时，创设了一个“专家门诊”的游戏情境。设计了一些与除法意义有关的判断题，请学生当“小专家”来诊断，还要说明“病因”。另外，根据不同的教学内容，我相应采用像开火车、摘苹果、击鼓传花、找朋友等多种游戏。这些游戏穿插在教学中，有的让学生集体参加，有的启发他们分组研究，尊重了学生的“主体地位”后，学生们的积极性调动起来了，使他们觉得学习是一件有趣、有用而且是快乐的事情。
四、数学课堂与学生生活经验紧密结合
把抽象的数学知识与学生生活经验紧密结合起来，能提高数学课堂对学生的吸引力，更好地激发学生的学习积极性，有效帮助学生感受数学、理解数学，提高课堂效益。如在教学圆的认识时，让学生探究和解决生活中哪些物体的面是圆形。学生经过检索生活中常见的用品和物体，可以不加思索地说出瓶底的面、碗盖的面、圆桌的面等是圆。再让学生探究圆的特征。让学生用折一折、量一量、比一比、说一说的方法。这样，使抽象的“圆的特征”变成了学生生活中活生生的事实，让学生认识到数学从生活中来，又应用到生活中去，生活离不开数学，数学也离不开生活。
五、巧设练习，伴随课堂
数学课堂应该使每个学生的潜能得以充分挖掘，个性得到充分发挥，素质得到充分提高。在课堂练习中，经常把练习设计成“问题答案不唯一，条件多余或缺少”等具有开放性练习，并且使习题的叙述方式多样化，问题情境生活化，解题策略灵活性，这是非常有教育价值的。不仅可以巩固知识，形成技能，而且能启迪思维，使学生学有创见，充满个性化。如在教“求一个数比另一个数多（或少）几的数”的应用题后，设计一道练习：二年级四个班进行跳绳比赛的情境图，问：你能提出哪些数学问题？由于答案的不唯一，具有很多的开放性，这样学生的思维得到了发展，能力得到了提高。这样的预设有很大的探究空间，不同的学生都能有收获、有发展。
新课程背景下的小学数学课堂已不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递。我们要把合作、生活、快乐引进课堂，把巧妙的课堂练习融入课堂。让学生自主学习，合作探究，唤起他们的好学，发挥他们的才智，使他们的思维得以飞扬，个性得以发挥，能力得以挖掘。当学生全身心地投入去想各种各样的解决问题的方法时，数学课堂也就变得轻松愉快而乐趣无限，课堂教学效率自然获得提高。
【作者单位：那坡县百南乡中心小学 广西】
一、充分发挥学生的主体地位，提高数学课堂教学效率
采用“先学后教、以学定教”的教学策略，充分发挥学生的主体地位，让课堂成为学生自主学习、主动探究、合作交流、自由展现、自我成熟的乐园。我在教学《认识圆》一课时。首先，让学生在自己十分熟悉的生活中找“圆”，并思考“车轮为什么都是圆形的，圆与其它平面图形比，有什么不同？”。其次，让学生用准备好的学具，他们熟悉的圆形物品——在纸上画一个圆→把画的圆剪出一个圆来→对折圆，打开，换着方向对折，反复折几次→ppt课件出示自主探究的任务：在对折的圆上，用字母标出圆心、半径、直径→学生自学课本例题→学生小组内讨论交流→学生汇报交流，共同学习圆的特征，教师及时点拨讲解→教师结合学生课堂中出现的问题和疑惑及时进行有针对性地讲解→指名学生小结归纳，教师随机板书圆的主要特征。在整个学习过程中，我充分利用学生好奇、好动的特性，放手让他们去动手操作、去思考、去交流，积极引导学生通过看一看、画一画、剪一剪、折一折、说一说、想一想等一系列的行为和动作，让学生身临其境，充分地、自主地、轻松地、快乐地参与到教学过程当中，增强了教学过程的趣味性和参与度，提高了课堂效果，课堂气氛轻松愉快。
由此可以看出，教学过程中必须尊重学生的主体地位，先让学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并把它内化成自身的知识结构。接着，教师在学生自学的基础上，依据学生学习中存在的问题和疑惑进行有针对性的教学活动。把“教”与“学”有机地结合起来，使师生获得良性互动、相互促进、共同发展，教师在课堂中会教、乐教，学生愿学、乐学，保证学生在学习过程中的主体地位，实现数学课堂教学效率的提高。
二、创设小组合作学习，挖掘学生潜能，提高课堂效率
運用小组合作学习激发学生的主动性，增强学生的参与意识，培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。在小组合作学习中，不同层次的学生可以得到相应的发展：思维敏捷的学生能以主持人的角色充分发表自己对问题的理解和解决思路，发挥起老师小助手的作用，把老师从课堂中“解放”出来，同时他们的思维得到提升，走向深入；思维稍慢一些的学生，在与同学交流讨论和倾听老师小助手表达见解之后得到启发，获取知识，掌握技巧；暂困生可以在小组成员的帮助下，初步理解学习内容。小组合作学习提升了生生之间的互动和交流，使每一位学生在与他人协作、分享、共进的学习过程中，不断进行自我反思与提升。使数学课堂真正发挥其充分挖掘学生学习潜能和启迪学生思维的作用，提高了教学效率。
如下面在教学“长方形面积的计算”公式推导的片段：学具准备，每个学生准备面积是1平方米的正方形1个，面积是1平方分米的正方形8个。用面积是1平方分米的正方形测量课桌面（长12分米，宽4分米）的面积，想一想如何去测量？一个学生手中只有8个1平方分米的正方形，无法测量。怎么办呢？在学生陷入困境时，教师提醒学生合作去摆。两个人只有16个1平方分米的正方形，也不够摆满课桌，这就创设了一个让学生先讨论如何去量，然后再动手测量的情境。通过小组商讨后，有两人合作的，沿着长边和宽边分别摆一排，就能测量、计算出它的面积，也有6人小组合作的，摆满桌面，再算它的面积。使学生在获取知识的学习活动过程中感受到数学不再是枯燥无味的，毫无用处的，而是具有生动情感的一门学科。通过操作，既发挥了学生的智慧，同时也让学生认识到一个人难以解决的问题，提高两人或多人合作，能使问题得到圆满的解决，也大大增强了学生协作互助的合作意识。
三、营造宽松愉快的学习氛围，提高课堂效率
小学生活泼好动，其天性在于玩，一个小口诀或一个活动往往能有效激发他们的兴趣、想象力和创造力。学生在参与宽松愉快的学习活动氛围中获取知识、体验成功、积累方法，同时体验着数学学习可以获得许多快乐。
我教学“长方体正方体容积”时，我编成小口诀：“求容积，要注意，长宽高，里面量， 计算方法同体积，液体单位升毫升。容积单位与体积，他们关系不一般，立方厘米对毫升，立方分米升相同。计算体积表面积，长度单位先统一。认真审题是前提，条件记好是关键。注意求法不一样，计量单位更相异。”学生在轻松愉悦的学习气氛中弄清了它们的本质区别。教师在课中创设新颖巧妙、引人入胜的游戏情境，让学生在游戏情境中体验新知，探究新知，定会获得事半功倍的效果。我在教学“表内除法（一）”时，创设了一个“专家门诊”的游戏情境。设计了一些与除法意义有关的判断题，请学生当“小专家”来诊断，还要说明“病因”。另外，根据不同的教学内容，我相应采用像开火车、摘苹果、击鼓传花、找朋友等多种游戏。这些游戏穿插在教学中，有的让学生集体参加，有的启发他们分组研究，尊重了学生的“主体地位”后，学生们的积极性调动起来了，使他们觉得学习是一件有趣、有用而且是快乐的事情。
四、数学课堂与学生生活经验紧密结合
把抽象的数学知识与学生生活经验紧密结合起来，能提高数学课堂对学生的吸引力，更好地激发学生的学习积极性，有效帮助学生感受数学、理解数学，提高课堂效益。如在教学圆的认识时，让学生探究和解决生活中哪些物体的面是圆形。学生经过检索生活中常见的用品和物体，可以不加思索地说出瓶底的面、碗盖的面、圆桌的面等是圆。再让学生探究圆的特征。让学生用折一折、量一量、比一比、说一说的方法。这样，使抽象的“圆的特征”变成了学生生活中活生生的事实，让学生认识到数学从生活中来，又应用到生活中去，生活离不开数学，数学也离不开生活。
五、巧设练习，伴随课堂
数学课堂应该使每个学生的潜能得以充分挖掘，个性得到充分发挥，素质得到充分提高。在课堂练习中，经常把练习设计成“问题答案不唯一，条件多余或缺少”等具有开放性练习，并且使习题的叙述方式多样化，问题情境生活化，解题策略灵活性，这是非常有教育价值的。不仅可以巩固知识，形成技能，而且能启迪思维，使学生学有创见，充满个性化。如在教“求一个数比另一个数多（或少）几的数”的应用题后，设计一道练习：二年级四个班进行跳绳比赛的情境图，问：你能提出哪些数学问题？由于答案的不唯一，具有很多的开放性，这样学生的思维得到了发展，能力得到了提高。这样的预设有很大的探究空间，不同的学生都能有收获、有发展。
新课程背景下的小学数学课堂已不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递。我们要把合作、生活、快乐引进课堂，把巧妙的课堂练习融入课堂。让学生自主学习，合作探究，唤起他们的好学，发挥他们的才智，使他们的思维得以飞扬，个性得以发挥，能力得以挖掘。当学生全身心地投入去想各种各样的解决问题的方法时，数学课堂也就变得轻松愉快而乐趣无限，课堂教学效率自然获得提高。
【作者单位：那坡县百南乡中心小学 广西】