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摘要：生物是一门需要理性思考的学科，在实际教学过程中存在着一定的难度，随着教育界的不断更新和改革，生物在教学策略上的选择也越来越多，如何正确、巧妙地在生物课堂上使用新策略，是教育界需要不断创新的课题。本文就跟进策略在生物课堂上打造智慧课堂做出分析。
关键词：跟进策略;智慧课堂;初中生物
初中的生物课程所学习的知识是生物这门学科的基础知识，所以教学重点不是学习更多的专业知识，而是培养学生在生物学科上的兴趣，改变一贯的传统教学方式，将以“教”为重点的教学模式变为以“学”为重点的教学模式，教学始终以学生为中心进行展开，不仅能提高学生在生物这门课上的兴趣，还能提高学生在学习生物知识时的学习效率。
一、 跟进策略的巧用
（一） 备课
老师对课程进行准备是课程能否成功的最关键一步，备课的方法一定要科学，内容一定要嚴谨。通常有老师不重视备课，不能针对所带学生的具体情况对课程进行设计，导致课程进度慢，学生的效率不高等情况。所以，提高生物教学质量的第一步就是认真、仔细的备课，根据教学目标和教学内容对课程进行分析和设计，从而提高学生在课堂的学习效率。
（二） 利用工具，丰富课堂
随着社会的飞速发展，我国的科技也在不断地进步，信息技术也逐渐地走进了教育行业，多媒体在课堂上的使用已经成了教学中较为普遍的辅助工具。使用多媒体最大的优势，就是打破了传统的“板书课堂”，不仅让冰冷的文字动起来，还能让它发出声音，进而提高学生对于生物的兴趣。同时，多媒体的使用打破了知识的局限性，它系统的包含了各方面的信息、知识，当遇到课堂延伸内容的问题时，可以直接在网络上进行搜索，满足学生对于学习的更多需求，对知识的宽度、高度和深度有更进一步的了解。
（三） 设置情景，提高兴趣
在生物的探究过程中，可以设置与课程内容相呼应的情景让学生参与其中，增强学生在学习过程中的积极性，主动的与同学和老师进行交流和探讨，加深对知识的印象从而提高生物学习过程中的学习效率。例如在“认识细胞结构”的章节中，可以将多个煮熟的鸡蛋展示给学生，把一个个鸡蛋比做一个个细胞，多个鸡蛋放在一起相当于多个细胞相互作用，通过鸡蛋的结构模拟细胞的结构，让学生能够从中加深对于细胞的认识，同时提高教学的质量。
（四） 划分层级，分级教学
学生在学习能力上有所区别，同一个课程的教学模式不一定适用于所有的学生，忽略学生之间的能力差别，很容易导致学生在学科上的“两极分化”情况，但是针对不同学生逐一教学又不太符合实际情况，这样不仅让学生的学习效率低下，还会使老师的教学效率低下，所以最好的折中办法是针对不同能力的学生划分层级，分级进行教学。例如，在学习的过程当中将不同能力的学生进行科学的分组，小组成员轮流担任组长的职位，在学习成绩上取组员的平均成绩进行小组排名。这样不仅可以让学生们在学习上互帮互助，共同学习，还可以让学生在担任小组长时提高责任心。
（五） 营造氛围，轻松教学
给学生营造一个良好的学习氛围，无形之中能够帮助学生更好的将注意力放到学习中去，好的学习氛围可以提高学生的学习兴趣，反之，不好的学习氛围则会让学生失去对学习生物知识的兴趣。例如，在课堂一开始老师可以根据课堂的内容分享一些有趣的生活故事或者幽默笑话，能让学生在进入课堂前更好的放松，接纳更多的知识。即使学生在学习过程中犯错也要给予鼓励，引导学生能够自己意识到问题所在，在不打击学生自信心的情况下提高学生的学习能力。
二、 针对学生情况跟进各项思维
（一） 跟进亮点思维
在生物的学习过程中是循序渐进地将知识一点一点进行讲解的，可能会伴随学生灵光一现的想法，出现这种情况的时候，要及时地跟进学生的思维亮点，跳出备课的内容在知识上对“亮点”进行展开和解释，既让学生在学习的过程中表达了看法，也让学生对自己的看法给予肯定。
（二） 跟进超前思维
根据学生不同情况的学习能力，可能会出现有学生思维较为超前的情况，跟预先准备的课程内容有较大的出入，老师应该灵活地对备课内容进行调整，跟进学生的超前思维，将生物知识更完整、更全面地传输给学生。
（三） 跟进障碍思维
学生在学习时的活跃程度是对知识是否掌握的最好反馈，思维越活跃，说明在学习过程中遇到的问题容易解决，反之思维越缓慢，说明学生在学习的过程中遇到的障碍难以克服，作为老师，要及时地跟进学生的障碍所在，对教学设计进行调整。所以为避免备课时这种失误的产生，在课前一定要对学生的具体情况进行深入了解。
（四） 跟进错误思维
学习过程中收获最多、最直接的方法就是勇于犯错，在更正错误时能加强对知识的掌握，老师在面对学生所犯的错误时不能掉以轻心，而应该抓住机会，及时地跟进错误并由浅到深地进行引导，使学生更深刻地掌握所学生物知识。
三、 结语
在初中的生物学习过程当中，课堂的教学方式极为重要，巧妙地结合现代化工具和策略，不仅可以增加学生对课程的关注度，还能提升学生在学习生物过程中的学习效率和能力。
参考文献：
[1]孙振超.浅谈信息技术环境下如何打造高中生物智慧课堂[J].中小学电教，2017（4）：63-64.
[2]陈庆.“巧”用信息技术，打造智慧课堂[J].文理导航：上旬，2017（6）：63.
作者简介：
王善祖，福建省泉州市，福建省德化县第三中学。
关键词：跟进策略;智慧课堂;初中生物
初中的生物课程所学习的知识是生物这门学科的基础知识，所以教学重点不是学习更多的专业知识，而是培养学生在生物学科上的兴趣，改变一贯的传统教学方式，将以“教”为重点的教学模式变为以“学”为重点的教学模式，教学始终以学生为中心进行展开，不仅能提高学生在生物这门课上的兴趣，还能提高学生在学习生物知识时的学习效率。
一、 跟进策略的巧用
（一） 备课
老师对课程进行准备是课程能否成功的最关键一步，备课的方法一定要科学，内容一定要嚴谨。通常有老师不重视备课，不能针对所带学生的具体情况对课程进行设计，导致课程进度慢，学生的效率不高等情况。所以，提高生物教学质量的第一步就是认真、仔细的备课，根据教学目标和教学内容对课程进行分析和设计，从而提高学生在课堂的学习效率。
（二） 利用工具，丰富课堂
随着社会的飞速发展，我国的科技也在不断地进步，信息技术也逐渐地走进了教育行业，多媒体在课堂上的使用已经成了教学中较为普遍的辅助工具。使用多媒体最大的优势，就是打破了传统的“板书课堂”，不仅让冰冷的文字动起来，还能让它发出声音，进而提高学生对于生物的兴趣。同时，多媒体的使用打破了知识的局限性，它系统的包含了各方面的信息、知识，当遇到课堂延伸内容的问题时，可以直接在网络上进行搜索，满足学生对于学习的更多需求，对知识的宽度、高度和深度有更进一步的了解。
（三） 设置情景，提高兴趣
在生物的探究过程中，可以设置与课程内容相呼应的情景让学生参与其中，增强学生在学习过程中的积极性，主动的与同学和老师进行交流和探讨，加深对知识的印象从而提高生物学习过程中的学习效率。例如在“认识细胞结构”的章节中，可以将多个煮熟的鸡蛋展示给学生，把一个个鸡蛋比做一个个细胞，多个鸡蛋放在一起相当于多个细胞相互作用，通过鸡蛋的结构模拟细胞的结构，让学生能够从中加深对于细胞的认识，同时提高教学的质量。
（四） 划分层级，分级教学
学生在学习能力上有所区别，同一个课程的教学模式不一定适用于所有的学生，忽略学生之间的能力差别，很容易导致学生在学科上的“两极分化”情况，但是针对不同学生逐一教学又不太符合实际情况，这样不仅让学生的学习效率低下，还会使老师的教学效率低下，所以最好的折中办法是针对不同能力的学生划分层级，分级进行教学。例如，在学习的过程当中将不同能力的学生进行科学的分组，小组成员轮流担任组长的职位，在学习成绩上取组员的平均成绩进行小组排名。这样不仅可以让学生们在学习上互帮互助，共同学习，还可以让学生在担任小组长时提高责任心。
（五） 营造氛围，轻松教学
给学生营造一个良好的学习氛围，无形之中能够帮助学生更好的将注意力放到学习中去，好的学习氛围可以提高学生的学习兴趣，反之，不好的学习氛围则会让学生失去对学习生物知识的兴趣。例如，在课堂一开始老师可以根据课堂的内容分享一些有趣的生活故事或者幽默笑话，能让学生在进入课堂前更好的放松，接纳更多的知识。即使学生在学习过程中犯错也要给予鼓励，引导学生能够自己意识到问题所在，在不打击学生自信心的情况下提高学生的学习能力。
二、 针对学生情况跟进各项思维
（一） 跟进亮点思维
在生物的学习过程中是循序渐进地将知识一点一点进行讲解的，可能会伴随学生灵光一现的想法，出现这种情况的时候，要及时地跟进学生的思维亮点，跳出备课的内容在知识上对“亮点”进行展开和解释，既让学生在学习的过程中表达了看法，也让学生对自己的看法给予肯定。
（二） 跟进超前思维
根据学生不同情况的学习能力，可能会出现有学生思维较为超前的情况，跟预先准备的课程内容有较大的出入，老师应该灵活地对备课内容进行调整，跟进学生的超前思维，将生物知识更完整、更全面地传输给学生。
（三） 跟进障碍思维
学生在学习时的活跃程度是对知识是否掌握的最好反馈，思维越活跃，说明在学习过程中遇到的问题容易解决，反之思维越缓慢，说明学生在学习的过程中遇到的障碍难以克服，作为老师，要及时地跟进学生的障碍所在，对教学设计进行调整。所以为避免备课时这种失误的产生，在课前一定要对学生的具体情况进行深入了解。
（四） 跟进错误思维
学习过程中收获最多、最直接的方法就是勇于犯错，在更正错误时能加强对知识的掌握，老师在面对学生所犯的错误时不能掉以轻心，而应该抓住机会，及时地跟进错误并由浅到深地进行引导，使学生更深刻地掌握所学生物知识。
三、 结语
在初中的生物学习过程当中，课堂的教学方式极为重要，巧妙地结合现代化工具和策略，不仅可以增加学生对课程的关注度，还能提升学生在学习生物过程中的学习效率和能力。
参考文献：
[1]孙振超.浅谈信息技术环境下如何打造高中生物智慧课堂[J].中小学电教，2017（4）：63-64.
[2]陈庆.“巧”用信息技术，打造智慧课堂[J].文理导航：上旬，2017（6）：63.
作者简介：
王善祖，福建省泉州市，福建省德化县第三中学。