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[提 要]针对赣南医学院英语专业学生综合素质较低的现状，通过组织课外素质拓展系列活动协同作用学生综合素质的培养，以提高赣南医学院英语专业学生的综合素质，有助于培养具有较高综合素质的英语专业人才。
[关键词]英语专业；课外素质拓展系列活动；综合素质；协同作用
[作者简介]罗江霞（1986—），女，赣南医学院讲师，研究方向为英语语言文学；夏海娟（1985—），女，赣南医学院讲师，研究方向为英语语言文学。（江西赣州 341000）
一、引言
赣南医学院创办于1941年，是位于赣州市的一所医学专业院校。学院英语专业创办于2006年，至今已经培养了五届毕业生。然而，在英语专业教学过程中还是发现了一些问题：学生的录取分数较低，学习动机不强，知识水平较低；同时由于受到中学时期应试教育的影响，学生的综合心理素质及思辨能力普遍较低。如何培养与提高英语专业学生的综合素质已成为英语专业建设中亟待解决的问题。
将课外素质拓展活动与学院英语专业学生综合素质培养工作进行有机整合，两者之间可以产生协同作用：课外素质拓展活动的开展有利于培养学生的综合素质，同时，学生综合素质的提高能够促进课外素质拓展活动的继续开展，两者之间的协同作用有助于提高学院英语专业学生的综合素质。
二、课外素质拓展系列活动
课外素质拓展系列活动是指学院为英语专业学生开展的六个与英语相关的赛事，包括全国大学英语竞赛、新概念英语背诵比赛、英语知识竞赛、“外研社杯”英语演讲比赛、英语翻译大赛和英语配音大赛。前三个赛事分别在每学年第一个学期的四、五、六月份举行，后三个赛事则于第二个学期的十、十一、十二月份开展。其中全国大学英语竞赛是全国性的比赛，“外研社杯”英语演讲比赛和英语翻译大赛是省级比赛，其余三项赛事为校级比赛。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣，以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。[1]学院开展的课外素质拓展系列活动是对英语课堂学习的延伸，能够发挥“以赛促学”的作用，有助于提高学院英语专业学生的学习兴趣和学习动机，[2]同时能够提高学生的综合素质。
三、英语专业学生综合素质
《高等学校英语专业英语教学大纲》在培养目标中明确指出，21世纪的英语人才应该具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。[3] 前三者可以通过课堂、学生自学获得，而能力与素质的提高则需要学生参加课外实践活动，在活动中锻炼自己、提高自己，不断提高自己的综合能力和素质。素质、能力从根本而言是一个综合体。各种单项能力、素质培养归根结底要形成综合实力和综合素质。[4]因此，21世纪培养的人才应该是具有综合素质的英语专业人才。这里所说的英语专业学生综合素质包括英语综合应用能力、知识文化修养、综合心理素质以及辩证思维能力。
四、课外素质拓展系列活动与学生综合素质培养的协同作用
针对学院英语专业学生综合素质较低的现状，通过开展全国大学英语竞赛、新概念英语背诵比赛、英语知识竞赛、“外研社杯”英语演讲比赛、英语翻译大赛和英语配音大赛等六个赛事来提高本校英语专业学生的综合素质，即英语综合应用能力、知识文化修养、综合心理素质以及辩证思维能力，从而培养具有较高综合素质的英语专业人才。
（一）英语综合应用能力
英语综合应用能力是指对英语听、说、读、写、译等基本技能的综合运用能力。全国大学英语竞赛由笔试初赛和口试复赛组成，笔试试题由听力、阅读、完型填空、IQ智力题和作文等组成，学生在准备和参加比赛时听力、阅读和写作能力得到了较大的锻炼；而复赛要求学生就指定话题进行演讲，学生在准备复赛的时候口语水平也能得到更好地提高。新概念英语背诵比赛要求学生背诵新概念英语教材，新概念英语教材上的表达地道、且丰富多彩，学生通过熟记和背诵把些词语和表达内化为自己的英语表达，能够扩大自己的词汇量，提高自己的英语阅读水平和口语表达。英语演讲比赛能提高学生的输出语言能力：口语表达能力和写作能力。[5]英语翻译大赛有助于学生提高英语翻译的能力；英语配音大赛有利于培养学生模仿标准英语的发音，提高语音表达的能力。可见，课外素质拓展系列活动能够协同提高学院英语专业学生的英语综合应用能力。
（二）知识文化修养
知识文化修养包括人文和科技方面的知识和素养。语言是文化的载体，离开文化作用的语言是空洞的。因此，在加强英语综合应用能力训练的同时，更要注重增加英语专业学生的人文知识和科技知识，培养人文通识型或通用型英语人才。课外素质拓展系列活动能够促进学生知识文化修养的提高。例如，英语知识竞赛要求学生对英语国家的文化、文学、科技等方面的知识有一定的了解，学生在准备和参与这类比赛时，有利于积累自己在人文和科技方面的知识，提高自己的知识文化修养。
（三）综合心理素质
综合心理素质指具备坚韧的意志、较强的心理承受能力和抗挫折能力。学院英语专业学生的综合心理素质较低，他们认为在医学院校学习英语专业会受到歧视，因此对自己缺乏自信，对自己说的英语缺少信心，同时，他们的心理较脆弱，承受能力和抗挫折能力较低。针对学生的这些问题，学院开展了素质拓展系列活动，以提高学生的综合心理素质。通过参与这六个比赛，有利于学生克服紧张、焦虑、怯场甚至对比赛恐惧的心理障碍，提高自信，提高对英语表达的信心。另外，比赛中有输有赢，学生在比赛中经历失败与成功，有助于提高自己的心理承受能力和抗挫折能力。
（四）辩证思维能力
辩证思维能力也就是思辨能力，是指学生对事物的批判性思维和分析能力。英语专业学生在校学习期间由于过于专注语言技能的训练，知识面较窄，思想观念发展受限，导致批判思维能力和分析问题的能力较低，学院英语专业的学生更是如此。课外素质拓展系列活动有助于培养和提高学生的辩证思维能力，尤其是全国大学英语竞赛复赛与演讲比赛：在准备演讲稿时，学生必须收集与话题相关的信息，在充分了解各种观点的基础上提炼出自己的观点并对其进行论述；在回答提问时，学生则要先分析问题，然后才能更好地回答问题。可见，课外素质拓展系列活动有助于培养学生的批判性思维和分析能力。
在开展了一个学年共六场比赛之后，对部分学生进行了访谈，访谈结果与设想的结果基本一致：大部分学生认为他们在参与课外素质拓展系列活动过程中，提高了英语的听、说、读、写、译等综合应用能力，积累了人文和科技方面的知识与素养，变得更加自信，更能承受挫折，培养了批判性思维和分析能力。
五、结语
鉴于学院英语专业学生的综合素质较低，学院组织英语专业学生积极参与全国大学英语竞赛、新概念英语背诵比赛、英语知识竞赛、“外研社杯”英语演讲比赛、英语翻译大赛和英语配音大赛等素质拓展系列活动，有利于协同提高学院英语专业学生的英语综合应用能力、知识文化修养、综合心理素质以及辩证思维能力。然而，学院开展的素质拓展系列活动只是给学生提供了一个学习和实践的平台，最关键的学生应该积极参与各类比赛，认真地准备比赛，这样才能真正地提高自己的综合素质。
[参考文献]
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm[2010-08-10].
[2]罗江霞，周榕.以赛促学—关于开展课外素质拓展系列活动对提英语专业学生学习动机的研究[J].科学导报，2014，（16）.
[3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[4]刘炜.高校外语专业学生素质能力培育探索[J].教学研究，2011，（1）.
[5]井卫华，李文萍.英语公共演讲课与外语人才的综合能力培养探究[J].外语与外语教学，2009，（9）.
[责任编辑：李佳佳]
[关键词]英语专业；课外素质拓展系列活动；综合素质；协同作用
[作者简介]罗江霞（1986—），女，赣南医学院讲师，研究方向为英语语言文学；夏海娟（1985—），女，赣南医学院讲师，研究方向为英语语言文学。（江西赣州 341000）
一、引言
赣南医学院创办于1941年，是位于赣州市的一所医学专业院校。学院英语专业创办于2006年，至今已经培养了五届毕业生。然而，在英语专业教学过程中还是发现了一些问题：学生的录取分数较低，学习动机不强，知识水平较低；同时由于受到中学时期应试教育的影响，学生的综合心理素质及思辨能力普遍较低。如何培养与提高英语专业学生的综合素质已成为英语专业建设中亟待解决的问题。
将课外素质拓展活动与学院英语专业学生综合素质培养工作进行有机整合，两者之间可以产生协同作用：课外素质拓展活动的开展有利于培养学生的综合素质，同时，学生综合素质的提高能够促进课外素质拓展活动的继续开展，两者之间的协同作用有助于提高学院英语专业学生的综合素质。
二、课外素质拓展系列活动
课外素质拓展系列活动是指学院为英语专业学生开展的六个与英语相关的赛事，包括全国大学英语竞赛、新概念英语背诵比赛、英语知识竞赛、“外研社杯”英语演讲比赛、英语翻译大赛和英语配音大赛。前三个赛事分别在每学年第一个学期的四、五、六月份举行，后三个赛事则于第二个学期的十、十一、十二月份开展。其中全国大学英语竞赛是全国性的比赛，“外研社杯”英语演讲比赛和英语翻译大赛是省级比赛，其余三项赛事为校级比赛。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣，以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。[1]学院开展的课外素质拓展系列活动是对英语课堂学习的延伸，能够发挥“以赛促学”的作用，有助于提高学院英语专业学生的学习兴趣和学习动机，[2]同时能够提高学生的综合素质。
三、英语专业学生综合素质
《高等学校英语专业英语教学大纲》在培养目标中明确指出，21世纪的英语人才应该具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。[3] 前三者可以通过课堂、学生自学获得，而能力与素质的提高则需要学生参加课外实践活动，在活动中锻炼自己、提高自己，不断提高自己的综合能力和素质。素质、能力从根本而言是一个综合体。各种单项能力、素质培养归根结底要形成综合实力和综合素质。[4]因此，21世纪培养的人才应该是具有综合素质的英语专业人才。这里所说的英语专业学生综合素质包括英语综合应用能力、知识文化修养、综合心理素质以及辩证思维能力。
四、课外素质拓展系列活动与学生综合素质培养的协同作用
针对学院英语专业学生综合素质较低的现状，通过开展全国大学英语竞赛、新概念英语背诵比赛、英语知识竞赛、“外研社杯”英语演讲比赛、英语翻译大赛和英语配音大赛等六个赛事来提高本校英语专业学生的综合素质，即英语综合应用能力、知识文化修养、综合心理素质以及辩证思维能力，从而培养具有较高综合素质的英语专业人才。
（一）英语综合应用能力
英语综合应用能力是指对英语听、说、读、写、译等基本技能的综合运用能力。全国大学英语竞赛由笔试初赛和口试复赛组成，笔试试题由听力、阅读、完型填空、IQ智力题和作文等组成，学生在准备和参加比赛时听力、阅读和写作能力得到了较大的锻炼；而复赛要求学生就指定话题进行演讲，学生在准备复赛的时候口语水平也能得到更好地提高。新概念英语背诵比赛要求学生背诵新概念英语教材，新概念英语教材上的表达地道、且丰富多彩，学生通过熟记和背诵把些词语和表达内化为自己的英语表达，能够扩大自己的词汇量，提高自己的英语阅读水平和口语表达。英语演讲比赛能提高学生的输出语言能力：口语表达能力和写作能力。[5]英语翻译大赛有助于学生提高英语翻译的能力；英语配音大赛有利于培养学生模仿标准英语的发音，提高语音表达的能力。可见，课外素质拓展系列活动能够协同提高学院英语专业学生的英语综合应用能力。
（二）知识文化修养
知识文化修养包括人文和科技方面的知识和素养。语言是文化的载体，离开文化作用的语言是空洞的。因此，在加强英语综合应用能力训练的同时，更要注重增加英语专业学生的人文知识和科技知识，培养人文通识型或通用型英语人才。课外素质拓展系列活动能够促进学生知识文化修养的提高。例如，英语知识竞赛要求学生对英语国家的文化、文学、科技等方面的知识有一定的了解，学生在准备和参与这类比赛时，有利于积累自己在人文和科技方面的知识，提高自己的知识文化修养。
（三）综合心理素质
综合心理素质指具备坚韧的意志、较强的心理承受能力和抗挫折能力。学院英语专业学生的综合心理素质较低，他们认为在医学院校学习英语专业会受到歧视，因此对自己缺乏自信，对自己说的英语缺少信心，同时，他们的心理较脆弱，承受能力和抗挫折能力较低。针对学生的这些问题，学院开展了素质拓展系列活动，以提高学生的综合心理素质。通过参与这六个比赛，有利于学生克服紧张、焦虑、怯场甚至对比赛恐惧的心理障碍，提高自信，提高对英语表达的信心。另外，比赛中有输有赢，学生在比赛中经历失败与成功，有助于提高自己的心理承受能力和抗挫折能力。
（四）辩证思维能力
辩证思维能力也就是思辨能力，是指学生对事物的批判性思维和分析能力。英语专业学生在校学习期间由于过于专注语言技能的训练，知识面较窄，思想观念发展受限，导致批判思维能力和分析问题的能力较低，学院英语专业的学生更是如此。课外素质拓展系列活动有助于培养和提高学生的辩证思维能力，尤其是全国大学英语竞赛复赛与演讲比赛：在准备演讲稿时，学生必须收集与话题相关的信息，在充分了解各种观点的基础上提炼出自己的观点并对其进行论述；在回答提问时，学生则要先分析问题，然后才能更好地回答问题。可见，课外素质拓展系列活动有助于培养学生的批判性思维和分析能力。
在开展了一个学年共六场比赛之后，对部分学生进行了访谈，访谈结果与设想的结果基本一致：大部分学生认为他们在参与课外素质拓展系列活动过程中，提高了英语的听、说、读、写、译等综合应用能力，积累了人文和科技方面的知识与素养，变得更加自信，更能承受挫折，培养了批判性思维和分析能力。
五、结语
鉴于学院英语专业学生的综合素质较低，学院组织英语专业学生积极参与全国大学英语竞赛、新概念英语背诵比赛、英语知识竞赛、“外研社杯”英语演讲比赛、英语翻译大赛和英语配音大赛等素质拓展系列活动，有利于协同提高学院英语专业学生的英语综合应用能力、知识文化修养、综合心理素质以及辩证思维能力。然而，学院开展的素质拓展系列活动只是给学生提供了一个学习和实践的平台，最关键的学生应该积极参与各类比赛，认真地准备比赛，这样才能真正地提高自己的综合素质。
[参考文献]
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm[2010-08-10].
[2]罗江霞，周榕.以赛促学—关于开展课外素质拓展系列活动对提英语专业学生学习动机的研究[J].科学导报，2014，（16）.
[3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[4]刘炜.高校外语专业学生素质能力培育探索[J].教学研究，2011，（1）.
[5]井卫华，李文萍.英语公共演讲课与外语人才的综合能力培养探究[J].外语与外语教学，2009，（9）.
[责任编辑：李佳佳]