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摘要： 暂困生的转化是教育教学工作的一个重点，本文对初中数学学习“暂困生”的成因进行了分析，在此基础上提出了转化的策略。
关键词： 数学 暂困生 转化
2006年，素质教育写进新的《义务教育法》，实推进素质教育成为社会各方面和教育工作者必须践行的法定义务。要推进课程改革，全面实施素质教育，学校和教师都应该坚决贯彻“面向全体学生，面向学生素质的各个方面”的素质教育指导思想。因此，转化一个后进生与培养一个优生同等重要。作为一名从教多年的初中数学教师，我认为，探究学习暂有困难学生（又称“暂困生”、“后进生”）的形成原因，下大力气探寻转化“暂困生”的策略，是教师应该关注的问题。
一、暂困生成因浅析
暂困生的客观成因是多方面、复杂的，有家庭原因、社会原因、学校原因等，但是，学生自身的主观原因是首因。归纳起来，导致“暂困生”形成的自身原因大致有以下三方面：基础差，思维方式不能很快适应初中数学学习，因而产生畏难情绪，丧失学好数学的信心；没有养成良好的数学学习习惯，学法陈旧，导致学习效果不佳，缺乏学习数学的兴趣；受环境影响，纪律观念淡漠，学习意志薄弱，态度消极。
二、转化暂困生的策略
对初中数学学习暂困生，笔者认为，大体可用以下几种转化策略：
（一）教师化真爱为“积极的教育期待”，是暂困生转化的“发动机”和正“催化剂”。
1.没有爱，就没有教育。
苏霍姆林斯基强调：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”陶行知先生也说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”
2.“积极的教育期待”是暂困生转化的正“催化剂”。
“积极的教育期待”是指教师要坚信后进生的本质和主流是好的，要衷心期待他们的明天会更好。教师抱有“积极的教育期待”，关爱、赏识并激励学生，的确能成为暂困生转化的正“催化剂”。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。
数学暂困生转化也是如此，教师要真心关爱暂困生并对他们抱有积极的期待，具体来讲，要做到以下几点：第一，走进学生生活，走近学生心灵，理解他们的苦衷，褒奖他们的进步，关心他们的生活，尊重他们的人格，维护他们的自尊，使他们“亲其师，信其道”。第二，鼓励他们向同学和教师请教，并耐心为他们解疑答难，即使问题简单，甚至有错，也要给予鼓励，以此调动他们的学习积极性，增强他们学习数学的信心和克服困难的决心。第三，创造机会，让他们体验成功的滋味，克服自卑心理，培养学习兴趣，增强自信心，如：课堂设置适合他们的问题，让他们易于回答，并多加鼓励，适时表扬；作业分层次布置，批改时附加激励性评语，等等。
（二）加强学法指导，培养良好习惯，提高学习能力，是暂困生转化的“助推剂”。
常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”暂困生数学成绩差的一个重要原因就是不会学，学习方法和习惯不好，要使他们尽快摆脱困境，必须加强这方面的指导。
1.指导学生读数学教科书和课外辅导书，提高自学能力。
不爱看、不知道怎么看数学教科书及辅导资料，这是导致部分数学暂困生学习困难的一大原因，因此，教师应指导他们会看数学书，多看数学书。首先，努力培养他们的读书习惯；其次，指导学生读书，教给他们好的读书方法，如：做标记、写批注、抄要点、列提纲抓重点、带问题读书、先粗后细等读书方法；第三，培养良好的读书兴趣。
2.培养学生良好的听课习惯，提高他们的课堂学习效率。
课堂不能积极参与教学活动，注意力不集中，不积极思考，是导致部分暂困生学习困难的又一不良习惯。所以，教师努力培养学生良好的听课习惯，是提高他们数学成绩的重要途径。第一，强调并指导暂困生坚持课前预习，弄清重、难、疑点，带着问题上课；第二，要求暂困生课堂上全神贯注，善于捕获并记下教师讲课的重点、难点、关键点以及活动中的重要体会、结论，学会做课堂笔记；第三，要求暂困生课堂积极思考，积极参与各项活动；最后，教师要特别注意检查他们的听课笔记，并适当指导。
3.指导暂困生搞好课后复习，及时巩固学习效果。
搞好课后复习是实现暂困生成功转化的重要途径。课后不复习，死套公式、法则，匆忙完成作业，甚至抄袭他人的作业，不可能掌握数学知识作技能。所以，教师要指导暂困生搞好课后复习，首先，要求学生养成课后看书、看笔记和求助他人的习惯，强化重点，突破难点，解决遗留问题；其次，培养学生独立完成课后作业的习惯；第
三，要求他们在理解的基础上记忆，并教会他们科学的记忆方法。
（三）切实落实“三清”，指的是“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
1.“堂堂清”。
每堂课结束前留出三到五分钟给学生自主安排，此时，教师要督促暂困生认真回忆当堂课所学知识点，弄懂每一个知识点的实质并基本记住所学要点（或要求暂困生当堂课后在同学帮助下完成），以加强对基础知识的理解、识记。
2.“天天清”。
每天准备三到五个基础题，让完成“堂堂清”的暂困生在当天独立完成（也可以在同学和教师的辅导帮助下完成），进而学会对知识的初步应用。
3.“周周清”。
每周星期五，要求暂困生用自己的语言默写出本周所学主要知识点（有困难的学生周末在家长监督下完成），在此基础上，要求他们完成教师准备的过关检测题，以达到他们基本能够熟练应用所学知识解决简单问题的目的。对于测验不过关的学生，教师要帮助学生分析原因，找出错误的原因——是粗心大意还是知识点没有掌握好，如果是粗心大意，那就让学生下次做练习时细心并注意检查；若是知识点没有掌握好，教师就要将学生做错的题目涉及的知识点重新讲解一遍，直到学生掌握为止。同时，对于周测不过关的学生，要进行补测，要有意识地出一些较容易的题目，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的，进而激励他们积极进取，努力向上，并最终达到转化他们的目的。
“十年树木，百年树人”。暂困生的转化不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，要反复抓，抓反复。对此，我们所有的数学教育工作都应该有充分的认识和心理准备。为了让每一个学生都喜欢数学，学好数学，我们应付出更多的艰辛努力，进行更多的有益尝试。
关键词： 数学 暂困生 转化
2006年，素质教育写进新的《义务教育法》，实推进素质教育成为社会各方面和教育工作者必须践行的法定义务。要推进课程改革，全面实施素质教育，学校和教师都应该坚决贯彻“面向全体学生，面向学生素质的各个方面”的素质教育指导思想。因此，转化一个后进生与培养一个优生同等重要。作为一名从教多年的初中数学教师，我认为，探究学习暂有困难学生（又称“暂困生”、“后进生”）的形成原因，下大力气探寻转化“暂困生”的策略，是教师应该关注的问题。
一、暂困生成因浅析
暂困生的客观成因是多方面、复杂的，有家庭原因、社会原因、学校原因等，但是，学生自身的主观原因是首因。归纳起来，导致“暂困生”形成的自身原因大致有以下三方面：基础差，思维方式不能很快适应初中数学学习，因而产生畏难情绪，丧失学好数学的信心；没有养成良好的数学学习习惯，学法陈旧，导致学习效果不佳，缺乏学习数学的兴趣；受环境影响，纪律观念淡漠，学习意志薄弱，态度消极。
二、转化暂困生的策略
对初中数学学习暂困生，笔者认为，大体可用以下几种转化策略：
（一）教师化真爱为“积极的教育期待”，是暂困生转化的“发动机”和正“催化剂”。
1.没有爱，就没有教育。
苏霍姆林斯基强调：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”陶行知先生也说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”
2.“积极的教育期待”是暂困生转化的正“催化剂”。
“积极的教育期待”是指教师要坚信后进生的本质和主流是好的，要衷心期待他们的明天会更好。教师抱有“积极的教育期待”，关爱、赏识并激励学生，的确能成为暂困生转化的正“催化剂”。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。
数学暂困生转化也是如此，教师要真心关爱暂困生并对他们抱有积极的期待，具体来讲，要做到以下几点：第一，走进学生生活，走近学生心灵，理解他们的苦衷，褒奖他们的进步，关心他们的生活，尊重他们的人格，维护他们的自尊，使他们“亲其师，信其道”。第二，鼓励他们向同学和教师请教，并耐心为他们解疑答难，即使问题简单，甚至有错，也要给予鼓励，以此调动他们的学习积极性，增强他们学习数学的信心和克服困难的决心。第三，创造机会，让他们体验成功的滋味，克服自卑心理，培养学习兴趣，增强自信心，如：课堂设置适合他们的问题，让他们易于回答，并多加鼓励，适时表扬；作业分层次布置，批改时附加激励性评语，等等。
（二）加强学法指导，培养良好习惯，提高学习能力，是暂困生转化的“助推剂”。
常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”暂困生数学成绩差的一个重要原因就是不会学，学习方法和习惯不好，要使他们尽快摆脱困境，必须加强这方面的指导。
1.指导学生读数学教科书和课外辅导书，提高自学能力。
不爱看、不知道怎么看数学教科书及辅导资料，这是导致部分数学暂困生学习困难的一大原因，因此，教师应指导他们会看数学书，多看数学书。首先，努力培养他们的读书习惯；其次，指导学生读书，教给他们好的读书方法，如：做标记、写批注、抄要点、列提纲抓重点、带问题读书、先粗后细等读书方法；第三，培养良好的读书兴趣。
2.培养学生良好的听课习惯，提高他们的课堂学习效率。
课堂不能积极参与教学活动，注意力不集中，不积极思考，是导致部分暂困生学习困难的又一不良习惯。所以，教师努力培养学生良好的听课习惯，是提高他们数学成绩的重要途径。第一，强调并指导暂困生坚持课前预习，弄清重、难、疑点，带着问题上课；第二，要求暂困生课堂上全神贯注，善于捕获并记下教师讲课的重点、难点、关键点以及活动中的重要体会、结论，学会做课堂笔记；第三，要求暂困生课堂积极思考，积极参与各项活动；最后，教师要特别注意检查他们的听课笔记，并适当指导。
3.指导暂困生搞好课后复习，及时巩固学习效果。
搞好课后复习是实现暂困生成功转化的重要途径。课后不复习，死套公式、法则，匆忙完成作业，甚至抄袭他人的作业，不可能掌握数学知识作技能。所以，教师要指导暂困生搞好课后复习，首先，要求学生养成课后看书、看笔记和求助他人的习惯，强化重点，突破难点，解决遗留问题；其次，培养学生独立完成课后作业的习惯；第
三，要求他们在理解的基础上记忆，并教会他们科学的记忆方法。
（三）切实落实“三清”，指的是“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
1.“堂堂清”。
每堂课结束前留出三到五分钟给学生自主安排，此时，教师要督促暂困生认真回忆当堂课所学知识点，弄懂每一个知识点的实质并基本记住所学要点（或要求暂困生当堂课后在同学帮助下完成），以加强对基础知识的理解、识记。
2.“天天清”。
每天准备三到五个基础题，让完成“堂堂清”的暂困生在当天独立完成（也可以在同学和教师的辅导帮助下完成），进而学会对知识的初步应用。
3.“周周清”。
每周星期五，要求暂困生用自己的语言默写出本周所学主要知识点（有困难的学生周末在家长监督下完成），在此基础上，要求他们完成教师准备的过关检测题，以达到他们基本能够熟练应用所学知识解决简单问题的目的。对于测验不过关的学生，教师要帮助学生分析原因，找出错误的原因——是粗心大意还是知识点没有掌握好，如果是粗心大意，那就让学生下次做练习时细心并注意检查；若是知识点没有掌握好，教师就要将学生做错的题目涉及的知识点重新讲解一遍，直到学生掌握为止。同时，对于周测不过关的学生，要进行补测，要有意识地出一些较容易的题目，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的，进而激励他们积极进取，努力向上，并最终达到转化他们的目的。
“十年树木，百年树人”。暂困生的转化不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，要反复抓，抓反复。对此，我们所有的数学教育工作都应该有充分的认识和心理准备。为了让每一个学生都喜欢数学，学好数学，我们应付出更多的艰辛努力，进行更多的有益尝试。