【摘 要】武警部队直接从地方高校招收国防生，是适应部队现代化建设需要，深入贯彻中央军委关于依托国民教育培养和提高部队干部素质，确保中心任务圆满完成的重要举措。同时也对部队在人才的教育培养上提出了具有时代特色的新课题。特别就国防生而言，具有文化素质相对较高，但部队实践相对缺少，对部队的条令条例缺乏深入的了解和理解，对部队的职业要求缺少足够的认识等特点。因此，在国防生教育教学中，必须把实践教学作为知识向能力转化、向素质升华的重要途径，建立起适合国防生教育教学的机制和体系，以推动教学质量的不断提升。
　　【关键词】增大容量； 扩展空间； 丰富手段
　　一、适应培训任务和组训方式的变化，提高实践教学的起点、增大实践教学的容量
　　国防生教育相对学历教育在培训目标上，具有针对性、目的性、实用性强的特点。因此，必须在新的起点和更高的层次上，重构国防生培养的知识、能力和素质结构。必须改变实践教学层次不高、科技含量不足的现状，提高实践教学的起点。坚持以有利于增强任职能力、有利于增强发展后劲、有利于增强综合素质的原则，构建科学的人才培养目标模型。
　　一是增大智能训练的比重，使实践教学突破一般摸爬滚打的局限，由增强体能和技能为主变为重视智能训练，由练动作、练程序转变为突出练思想、练谋略、练指挥，培养科学思维能力、创造能力、应变能力。
　　二是加大实践教学一般内容的难度和强度。战技术训练，要以适应高技术情况下执勤环境艰苦恶劣、复杂多变的作战条件为前提，培养勇敢、果断的处置能力和连续战斗的能力；意志和体能训练要以恶劣的生存环境为背景，把以跑、跳、投为主的体育锻炼变为身心综合素质训练，培养坚韧顽强的意志和临危不惧的品格，造就能够承受生理极限考验的强健体质。
　　三是教学方法要适应加大实践教学比重的要求。课堂教学、理论教学真正做到“精讲”，增加学员思考、自习和作业时间。另一方面，实践课也要突破“动”和“练”的限制，重视培养学员分析和解决问题的能力、创造能力，在结合实际看、思、研的内容上有所发展。
　　四是课程教学要增加实践教学时间。政治理论教学要给予学员更多的思考、对话、讨论、参观、调研的机会；科学文化教学要强调独立自主作业，增加实验、设计、实际操作的课时；军事专业教学加大实习、演练、模拟训练的比重，增加走进部队的机会，着力培养学员认识高技术条件下执勤的特点和规律。基础课程体系中要压缩经典理论，加入现代科学知识，反映先进的学科前沿理论，培养学员动态的、发展的思维方法和创新精神。
　　二、着眼任职能力的生成，增强实践教学的先进性和针对性，扩展实践教学的途径和空间
　　国防生教育必须紧紧围绕岗位任职需要和综合能力的提高，以研究的问题或课题为中心，打破学科界限，重组知识体系，构建新的国防生实践教学课程体系。
　　一是要密切与部队系统各方面的联系。院校与院校之间，不能限于领导、教员和书本资料的交往，而要扩大到资源共享，优势互补，全方位合作；院校与部队之间，在军事专业教育的实践教学上，不仅要建立固定的教学基地、实习基地，培养任职能力，而且要积极参与部队的训练与管理，成为实践教学的重要内容。
　　二是政治教育要进一步面向现实。接触社会，使学员结合社会实际，熟悉国情、社情、民情，增强政治素质，提高思想水平和辨别能力，学会运用马克思主义的立场、观点、方法认识和分析客观事物；积极参加社区公益活动和文化体育活动，陶冶情操，强健身心。同时，对学员品德操行、法纪观念、作风养成、全局意识等方面的行为表现进行量化评定，实现考知识、考能力和考觉悟的统一。
　　三是拓展非智力因素。非智力因素是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素。包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格。在人的创造活动中起着非常重要的作用。具体地说。这些非智力因素对人的创造活动有启发、引导、维持、强化、调节的作用。有的学员目标远大，学习刻苦，意志坚强；而有的学员胸无大志，贪图安逸，怕苦怕累，意志薄弱，无所追求，不仅自己不努力学习，还妒忌他人，妨碍别人的学习与进步。无疑前者有利于自己创新能力的培养和发挥，后者不可能有什么创新精神。非智力因素是靠后天的教育来发展和提高的，因此，要改变过去重智力因素轻非智力因素的做法，通过参观见学等实践教学方式，培养学员的学习兴趣爱好，锻炼其意志品质，激发其上进心。同时，还要通过组织各种会议，各项活动等实践手段，帮助学员学会与人相处，培养他们学会进行创造活动所必须的团结合作精神，帮助他们学会以正确的态度、坚强的意志和宽广的胸怀对待困难和挫折，最终形成良好的创新品质。
　　三、以培养学员创新能力为目标，树立“学为主体”的思想，不断丰富实践教学的方法手段
　　创新教育以培养创造型人才或人才的创造力为根本目的。军事指挥人才的创造力并不完全由先天素质决定，经专门训练和大量实践，可以大幅度地提高学员的军事创造力。指挥员的创造力是敏锐的观察能力、超前的思维能力、丰富的想象能力以及多样的操作技能等多种能力素质的综合，各种能力的培养有着不同的方式方法，决定了实践教学方法的多样化。重视创新教育，培养学员创造能力，必须牢固树立“学为主体”的思想，坚持以三个“是否有利于”作为检验教学方法改革成效的标准，即，是否有利于“教”与“学”双方的互动交流，是否有利于调动学员的主观能动性和培养学员的创新精神，是否有利于学员的个性发展和学员综合素质的提高。并以此指导实践教学方法的完善与发展。
　　一要强调学员学习的自主性。坚持“自主学习”的原则，从整体上改变以教员、课堂为中心的现状，摒弃我讲你听、我做你看、我示范你模仿的被动教学模式，发展以启发和引导为核心的教法，创造以研究和发现为主旨的学法。实践教学要教给学员自学的方法，使其掌握高效地获取军事指挥专业的理论知识和技能的本领。要在教员的指导下开展研究式学习，学会归纳、分析纷繁的军事现象，养成科学思维习惯，在实地、实事考察和野营训练、对抗训练、模拟训练等大量实践活动中发现和创新。
　　二要重视学员的个性发展。坚持因人施教的原则，在实践教学中依据不同对象采取不同方法，不搞一刀切，鼓励学员激发个性，发展特长。军事指挥专业培养的复合型人才，实质是基础全面且有专长的人才，在技术、指挥、管理等诸方面，是各有侧重的。指挥人才的群体结构，也需要各有长处，才能实现优势互补。因此，实践教学的方法多元化、个性化，是培养高素质创造性人才的客观需要，只有坚持因人施教，创造出独特风格的教法和学法，才能促使指挥人才的个性发展与完善。
　　三要积极应用现代信息技术，推动实践教学。现代科学技术特别是高技术的发展，为实践教学提供了先进的技术工具，使实践教学手段更加接近技术化、电脑化、网络化。首先，广泛运用计算机，搞好辅助教学。推广把文字、图形、语言、数值、动态图像有机集成的多媒体技术，使教学直观、形象，变难为易，便于掌握；利用数学仿真技术使实践教学中某些实验由以往的实地、实事、实物变为利用数学模型描述事物的变化过程，探索事物发展变化的规律，并使过去受物质条件限制未曾做到的实验通过仿真得以实现。