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实验教学在物理学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，对提高教育教学质量起着举足轻重的作用。在实际的教学工作中，农村中学搞实验教学应有所不同，应因地制宜，因材施教。大部分的农村中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同，如：实验器材的缺少，学生基础较薄弱的等决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施物理实验教学，作为一名物理教师，我凭自己的一点经验谈一下物理实验教学应该如何在农村学校是进行。
一、要努力克服一切困难，创造有利的条件，确保实验教学的顺利进行。
农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，作为教师应自己设法解决，我们在分组实验中缺少电阻线圈，就自己设计制作了电阻，可以分组探究决定电阻大小的因素，完全可以完成分组实验的要求。在具体实验中存在的问题也应克服，根据不同内容，可以自制一些教学仪器.如：平面镜，斜面等一些教具。
在农村教育战线上教师接受培训的机会也不多，难免在知识的更新上落后于时代的发展，加之学生又极特殊，为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生入手，从自身出发，不断学习科学文化知识提高学科教学的能力；另一方面应联系农村生活生产实际结合，充分利用农村的教学资源.为实验教学服务.以特有的方式向学生传授知识。
二、尽可能调动学生学习的积极因素，圆满的完成实验教学
上面提及到农村学生的特殊性，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往兴趣不高，这样无疑增加了我们的教育教学难度。为此，我们在进行实验教学时，应争取很好的运用物理学科所具有的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。在开学初，我们可以在第一堂课中做一些有兴趣的小实验，提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竞赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。
三、做到结合学生实际情况，机动灵活地进行演示实验
改演示实验为“表演”。说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见什么效果了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，如：我们在讲“导体和绝缘体”这一课时，可以设计一个家庭电路，让学生观察和思考家庭电路的组成.目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，在轻松愉快中就完成了实验教学内容。
改变常规的演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，改变一下演示的方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委等.比如：在上“电磁继电器”一节课时，我们可以不直接给出演示内容，让学生自己动手设计电路，观察和理解“电磁继电器”的工作原理.开展实验讨论，操作与观摩相结合.使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。
四、在分组实验的教学中，结合教学实际，扎实有效地完成分组实验
分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习——出示目标——掌握实验目的器材步骤——检查仪器——实验操作——归纳结论归整仪器——巩固小结——填写实验报告。这几步程序是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。
优化学生组合.农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力、解决问题的能力、动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。
重视教师的主导作用.教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”。所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。
实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中以不变应万变。
一、要努力克服一切困难，创造有利的条件，确保实验教学的顺利进行。
农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，作为教师应自己设法解决，我们在分组实验中缺少电阻线圈，就自己设计制作了电阻，可以分组探究决定电阻大小的因素，完全可以完成分组实验的要求。在具体实验中存在的问题也应克服，根据不同内容，可以自制一些教学仪器.如：平面镜，斜面等一些教具。
在农村教育战线上教师接受培训的机会也不多，难免在知识的更新上落后于时代的发展，加之学生又极特殊，为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生入手，从自身出发，不断学习科学文化知识提高学科教学的能力；另一方面应联系农村生活生产实际结合，充分利用农村的教学资源.为实验教学服务.以特有的方式向学生传授知识。
二、尽可能调动学生学习的积极因素，圆满的完成实验教学
上面提及到农村学生的特殊性，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往兴趣不高，这样无疑增加了我们的教育教学难度。为此，我们在进行实验教学时，应争取很好的运用物理学科所具有的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。在开学初，我们可以在第一堂课中做一些有兴趣的小实验，提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竞赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。
三、做到结合学生实际情况，机动灵活地进行演示实验
改演示实验为“表演”。说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见什么效果了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，如：我们在讲“导体和绝缘体”这一课时，可以设计一个家庭电路，让学生观察和思考家庭电路的组成.目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，在轻松愉快中就完成了实验教学内容。
改变常规的演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，改变一下演示的方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委等.比如：在上“电磁继电器”一节课时，我们可以不直接给出演示内容，让学生自己动手设计电路，观察和理解“电磁继电器”的工作原理.开展实验讨论，操作与观摩相结合.使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。
四、在分组实验的教学中，结合教学实际，扎实有效地完成分组实验
分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习——出示目标——掌握实验目的器材步骤——检查仪器——实验操作——归纳结论归整仪器——巩固小结——填写实验报告。这几步程序是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。
优化学生组合.农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力、解决问题的能力、动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。
重视教师的主导作用.教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”。所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。
实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中以不变应万变。