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学体育是实施素质教育的重要举措，体育新课标更新了体育教学的观念，小学体育模式创新已成为必然趋势。本文主要采用问卷调查法、访谈法、文献资料法、归纳分析法等论述了小学体育教学模式在小学《体育与健康》中实践研究，并从多种角度阐述了实现小学体育教学模式创新的途徑和方法。
很多人认为体育课就是放孩子出来玩玩，活动活动筋骨，上不上体育课都无所谓，更不用说对体育课有进一步的理解。在新课标的引领下，体育课也渐渐地发挥了它非比寻常的优势。一直以来，体育教师统领得过多、过死，整个课堂气氛非常严肃，死气沉沉的，整个教学模式太传统。所以笔者认为教师有必要对现有的教学模式进行探究，让更多的孩子喜欢体育课，自主养成终身体育的意识。
一、现状
传统教学模式
1.背景。
前苏联教育学家凯洛夫，遵循认识规律，运动技能形成规律，把教学过程分为感知———理解———巩固———应用等几个阶段。这一模式以教师为中心，充分体现了教师的主导作用。把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再次练习作为教学的程序，从而形成了传统的运动技能教学模式。
2.教学目标。
通过学习运动技术，让学生达到掌握运动技能的目的。
3.教学流程。
一般性准备活动———专项准备活动———教师的讲解示范———完整动作技术分解———模仿性慢动作练习———纠正错误动作———正常速度练习———各环节组合练习———再练习———进度练习———自动化练习巩固———结束教学单元。
4.优缺点。
这个教学模式是以教师为中心，由教师主导，按运动技术结构循序渐进进行教学，教学中教师给予学生直接的正确答案，学生缺少自主思考和判断的能力；教学方法单调、缺乏趣味，很难激发学生的运动兴趣；影响了学生的思维开发，造成同类或相似技术之间的干扰；同时各运动技术学习的时数不足，再过多考虑技术细节，更加忽略了学生的主观能动性。
二、研究对象和方法
1.研究对象。
本校120名小学生，其中男生60人，女生60人。
2.研究方法。
访谈法、问卷调查法、文献资料法、归纳分析法。
三、结果与分析
1.兴趣调查结果。
在选取的120个学生中，各水平段40人，对体育课的兴趣进行了调查，其中水平一段的学生全部喜欢上体育课；水平二段的有34人喜欢上体育课，4人不喜欢体育课，2人无所谓；水平三段的有20人喜欢上体育课，12人不喜欢，8人无所谓。由此看出，随着水平段的增加，喜欢上体育课的学生越来越少。作为一线教师，我们有必要研究为什么随着年龄的增加，喜欢上体育课的人却越来越少呢？这不禁值得我们深思。
2.调查兴趣原因。
在选取的120个学生中，对喜欢上体育课进行了访谈，不喜欢上体育课的原因进行了问卷，其中主观原因有：怕吃苦、内容枯燥、没有体育基础、身体不好；二客观原因为：学习单调、缺乏场地器材、平淡的态度以及强度不一等。通过访谈，笔者明白学生为什么喜欢上体育课了，原因是体育课上可以自由活动，可以玩游戏……这充分体现了新课标思想的重要性，充分体现了快乐体育和学生的主体作用。访谈得出72%的学生不喜欢上体育课的原因都是客观原因，28%的学生是主观原因，客观原因占主导作用。原有的体育教材结构以竞技性为主，而学生则认为这类教材太陈旧、枯燥、单调，缺乏新鲜感。学生缺少自由活动时间，更没有机会去创新和探索，对于他们来说，体育课就是仅有的教授运动技术，忽略了学生身心的发展。不管是城市还是农村，进行体育运动的场地越来越少，一节课有的班级要练习足球，有的要练习实心球，两个项目不可以靠近，都有危险。再加上体育器材的不足，学生练习的时间短，等待的时间长，不符合体育运动学习的规律。
四、改进的措施
1.创建民主、活跃和游戏竞争的课堂状态。
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。在组织教学时，教师要精心设计，牢记以学生为中心，以调动学生主动性为目的，这样才是学生最佳的学习途径。因此，教师要彻底改变以教师为中心的一言堂的课堂模式。在笔者的课堂教学中，经常会采用“想想、说说、比比、赛赛”或“新意见？”“新办法？”等等。学生们在课堂各抒己见，上畅所欲言。他们不仅能创编游戏，解决练习中的困难。还充当“小老师”的角色，这对培养学生创新能力提供了一个很好的平台。
2.巧妙利用想象。
想象就是充分运用头脑的想象力来构想和创新新事物，它是创新的基础。想象不仅是创新的方法，也是创新的一种动力。比如：笔者在上课时带着一个装着沙子的矿泉水瓶，然后把问题抛给学生：这个瓶子可以用来干嘛呢？你会哪些玩法呢？学生开动脑筋，积极思维，大胆提出设想：扔、抛、踢、打保龄球、做哑铃、障碍跑、运物练习……小学生的想象力真丰富啊，一个废旧的瓶子可以想出那么多玩法，其实想象力不正是引导学生创造性思维的源泉吗？
3.提供学生自主活动的空间。
学生如果有了创新意识和激情，但没有机会表现出来，一切都等于零。创新总是和自主学习结合在一起的。笔者在课堂教学中，敢于放手，同时给学生自主活动的空间，让学生真正成为课堂的主人，让学生自由发挥自由创造，在活动激发学生创新能力和自我锻炼的潜能。如在一年级的教学中，让他们以小组为单位，来创编关于球的游戏。经过一段时间的讨论和交流，同学们创编了投篮、双腿夹球跑、花样拍皮球、抛球比高、滚球入门等多种游戏方法。在整个教学活动中，学生的自我创造能力得到了充分的发挥。
五、结论
现今的体育教学模式存在着危机，迫使小学生们慢慢远离体育与健康带来的乐趣。笔者认为，每一位体育教师，都要本着对学生负责，对自己负责的态度对待体育教学。教师在教学方法上要多研究，以新课标为基础，养成学生终身体育的兴趣。以科学的态度、求真的精神来研究每一个预设，每一个过程，不断地激发学生的创新欲望，创造出一个平等、和谐、快乐的教学模式。
很多人认为体育课就是放孩子出来玩玩，活动活动筋骨，上不上体育课都无所谓，更不用说对体育课有进一步的理解。在新课标的引领下，体育课也渐渐地发挥了它非比寻常的优势。一直以来，体育教师统领得过多、过死，整个课堂气氛非常严肃，死气沉沉的，整个教学模式太传统。所以笔者认为教师有必要对现有的教学模式进行探究，让更多的孩子喜欢体育课，自主养成终身体育的意识。
一、现状
传统教学模式
1.背景。
前苏联教育学家凯洛夫，遵循认识规律，运动技能形成规律，把教学过程分为感知———理解———巩固———应用等几个阶段。这一模式以教师为中心，充分体现了教师的主导作用。把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再次练习作为教学的程序，从而形成了传统的运动技能教学模式。
2.教学目标。
通过学习运动技术，让学生达到掌握运动技能的目的。
3.教学流程。
一般性准备活动———专项准备活动———教师的讲解示范———完整动作技术分解———模仿性慢动作练习———纠正错误动作———正常速度练习———各环节组合练习———再练习———进度练习———自动化练习巩固———结束教学单元。
4.优缺点。
这个教学模式是以教师为中心，由教师主导，按运动技术结构循序渐进进行教学，教学中教师给予学生直接的正确答案，学生缺少自主思考和判断的能力；教学方法单调、缺乏趣味，很难激发学生的运动兴趣；影响了学生的思维开发，造成同类或相似技术之间的干扰；同时各运动技术学习的时数不足，再过多考虑技术细节，更加忽略了学生的主观能动性。
二、研究对象和方法
1.研究对象。
本校120名小学生，其中男生60人，女生60人。
2.研究方法。
访谈法、问卷调查法、文献资料法、归纳分析法。
三、结果与分析
1.兴趣调查结果。
在选取的120个学生中，各水平段40人，对体育课的兴趣进行了调查，其中水平一段的学生全部喜欢上体育课；水平二段的有34人喜欢上体育课，4人不喜欢体育课，2人无所谓；水平三段的有20人喜欢上体育课，12人不喜欢，8人无所谓。由此看出，随着水平段的增加，喜欢上体育课的学生越来越少。作为一线教师，我们有必要研究为什么随着年龄的增加，喜欢上体育课的人却越来越少呢？这不禁值得我们深思。
2.调查兴趣原因。
在选取的120个学生中，对喜欢上体育课进行了访谈，不喜欢上体育课的原因进行了问卷，其中主观原因有：怕吃苦、内容枯燥、没有体育基础、身体不好；二客观原因为：学习单调、缺乏场地器材、平淡的态度以及强度不一等。通过访谈，笔者明白学生为什么喜欢上体育课了，原因是体育课上可以自由活动，可以玩游戏……这充分体现了新课标思想的重要性，充分体现了快乐体育和学生的主体作用。访谈得出72%的学生不喜欢上体育课的原因都是客观原因，28%的学生是主观原因，客观原因占主导作用。原有的体育教材结构以竞技性为主，而学生则认为这类教材太陈旧、枯燥、单调，缺乏新鲜感。学生缺少自由活动时间，更没有机会去创新和探索，对于他们来说，体育课就是仅有的教授运动技术，忽略了学生身心的发展。不管是城市还是农村，进行体育运动的场地越来越少，一节课有的班级要练习足球，有的要练习实心球，两个项目不可以靠近，都有危险。再加上体育器材的不足，学生练习的时间短，等待的时间长，不符合体育运动学习的规律。
四、改进的措施
1.创建民主、活跃和游戏竞争的课堂状态。
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。在组织教学时，教师要精心设计，牢记以学生为中心，以调动学生主动性为目的，这样才是学生最佳的学习途径。因此，教师要彻底改变以教师为中心的一言堂的课堂模式。在笔者的课堂教学中，经常会采用“想想、说说、比比、赛赛”或“新意见？”“新办法？”等等。学生们在课堂各抒己见，上畅所欲言。他们不仅能创编游戏，解决练习中的困难。还充当“小老师”的角色，这对培养学生创新能力提供了一个很好的平台。
2.巧妙利用想象。
想象就是充分运用头脑的想象力来构想和创新新事物，它是创新的基础。想象不仅是创新的方法，也是创新的一种动力。比如：笔者在上课时带着一个装着沙子的矿泉水瓶，然后把问题抛给学生：这个瓶子可以用来干嘛呢？你会哪些玩法呢？学生开动脑筋，积极思维，大胆提出设想：扔、抛、踢、打保龄球、做哑铃、障碍跑、运物练习……小学生的想象力真丰富啊，一个废旧的瓶子可以想出那么多玩法，其实想象力不正是引导学生创造性思维的源泉吗？
3.提供学生自主活动的空间。
学生如果有了创新意识和激情，但没有机会表现出来，一切都等于零。创新总是和自主学习结合在一起的。笔者在课堂教学中，敢于放手，同时给学生自主活动的空间，让学生真正成为课堂的主人，让学生自由发挥自由创造，在活动激发学生创新能力和自我锻炼的潜能。如在一年级的教学中，让他们以小组为单位，来创编关于球的游戏。经过一段时间的讨论和交流，同学们创编了投篮、双腿夹球跑、花样拍皮球、抛球比高、滚球入门等多种游戏方法。在整个教学活动中，学生的自我创造能力得到了充分的发挥。
五、结论
现今的体育教学模式存在着危机，迫使小学生们慢慢远离体育与健康带来的乐趣。笔者认为，每一位体育教师，都要本着对学生负责，对自己负责的态度对待体育教学。教师在教学方法上要多研究，以新课标为基础，养成学生终身体育的兴趣。以科学的态度、求真的精神来研究每一个预设，每一个过程，不断地激发学生的创新欲望，创造出一个平等、和谐、快乐的教学模式。