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一、教学流程
三学：预学互学评学
五步：创境导学自学互教合作探究展示评价拓展创新
二、基本要求
1.“三学”具体要求。
【预学】
（1）教师通过直观形象的手段创设适当的教学情境，在一定情境中把学生带入本节课的学习内容中，既要达到激趣的目的，又要自然而然地导入新课。
（2）给足时间，让学生依照教师布置的前置性作业或是自学提纲凭着自己的意愿快乐先学，小组互学，以达到自学能懂、互学能助的目的。
【互学】
教师采用激励手段在学生小组展示交流的基础上抓住学生发言的闪光点，疑问点及教材的重难点等相机进行引导和点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
【评学】
依据课堂教学实际和教学内容，设计适量训练或创新内容检测学生学习效果、考察学生创新能力。
2.“五步”实施策略。
（1）创境导学。
①创境是指教师运用谈话交流、课件吸引、音乐陶冶、美术欣赏、猜谜激趣、才艺展示等方式，在组织教学环节调动学生的积极性，达到师与生、生与生关系融洽和谐的目的，同时情境的设定既要有启发性又力求有思考性，为下面的教学创造条件。
②导学是指在导入新课后，教师要按照新课程所提倡的“三维”的课程目标，向学生出示或说明这堂课三维的学习目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
（2）自学互教。
①学生根据教师提供的自学提纲或是文本要点自主学习，可以采取先个人学再小组合作学的方式进行，自学提纲内容一定要具有统领性、针对性和导向性。
②本环节的关键是引发小组成员间的讨论，互助与合作，形成一个由“以导促学”到“先学后教”，最后实现“自学互教”的准确状态。
（3）合作探究。
①探究的目的就是让学生在自学互教的基础上先进行尝试练习，结合自己的自学所得，引发讨论、争辩，将以往的“先讲后练”改为“先练后讲”。
②让学生先尝试，把学生推到主动位置上，如果他们尝试中有困难，就引导他们互相讨论，形成学生自己探索的态势，这样就从根本上改变了过去学生被动听讲的局面。
（4）展示评价。
①每个小组展示自己的自学成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，让学生的创新意识和个性特长得以充分展示，展示过程中，要指导学生注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识。
②教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，总结规律，点拨方法与思路。
③教师要组织引导学生对本节课的学科知识要点简要概括，帮助学生构建学科知识网络。对学生的自主学习情况简要点评，对学生的小组合作学习情况进行具体评价，既要肯定、表扬学生，又要体现知识与能力、过程与方法，更要体现情感与价值观“三维目标”。
（5）拓展创新。
以开发学生的创新意识和实践能力为目的，深入挖掘教学内容中的个性素材，创设以活动为主要形式的拓展练习，最大限度的激活学生的创新思维，提升学生思维品质，形成和谐的课堂教学气氛，提高课堂教学的效果。
3.精心设计导学提纲。
在新理念和新课标的指导下，创造性地使用教材，挖掘教材中的因素，就教材中的重点、难点、学生学习的疑点、学生特别感兴趣的、乐于探讨的问题等设计和安排低入、开放导学提纲，让学生通过小组合作方式共同解决，使学生主动获取知识。
4.加强学习小组建设。
学习小组的组建要遵循以下几个原则：
（1）人数要合理，一般是4～6人为一组，最好是5人。人员过多，合作学习容易混乱，组内纪律不好管理；人员过少，合作学习不能落到实处。
（2）确定一名负责的小组长。小组长首先要有较强的学习能力和管理能力，能以身作则，率先垂范，能带领小组成员共同学习，共同进步。其次有正义感和较强的竞争意识，敢于和其他小组竞争。第三还要人缘好，有威信，小组成员都能信服。
（3）小组评价方法要及时多元化。首先，评价主体要多元化：自我评价、小组评价和教师评价相结合。其次，要将学科过程性评价与总结性评价相结合。然后，评价内容要多样：小组讨论、自主学习、课堂发言、学习习惯、展示次数、探究合作意识情况等方面内容都要有所涉及。
三、预期目标
1.构造符合全县实际的艺术生本课堂教学模式。
充分发挥学生主体地位和教师的主导地位。实现三个转变：一是教学理念由“先教后学”向“先学后教”转变；二是课堂师生活动由“以教师讲为主”向“以学生学为主”转变；三是学生学习方式由“以听为主”的被动学习向“以自主學习、合作学习、探究学习为主”的主动学习转变。
2.全面提高艺术教师队伍的整体素质。
着力培养中青年骨干教师，进一步促进教师专业化水平的发展，培养出一批专业水平高、有影响力的市、县名教师、骨干教师。通过教师素质的提升，带动学生的艺术素养不断提高，心智健康有明显增强。
三学：预学互学评学
五步：创境导学自学互教合作探究展示评价拓展创新
二、基本要求
1.“三学”具体要求。
【预学】
（1）教师通过直观形象的手段创设适当的教学情境，在一定情境中把学生带入本节课的学习内容中，既要达到激趣的目的，又要自然而然地导入新课。
（2）给足时间，让学生依照教师布置的前置性作业或是自学提纲凭着自己的意愿快乐先学，小组互学，以达到自学能懂、互学能助的目的。
【互学】
教师采用激励手段在学生小组展示交流的基础上抓住学生发言的闪光点，疑问点及教材的重难点等相机进行引导和点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
【评学】
依据课堂教学实际和教学内容，设计适量训练或创新内容检测学生学习效果、考察学生创新能力。
2.“五步”实施策略。
（1）创境导学。
①创境是指教师运用谈话交流、课件吸引、音乐陶冶、美术欣赏、猜谜激趣、才艺展示等方式，在组织教学环节调动学生的积极性，达到师与生、生与生关系融洽和谐的目的，同时情境的设定既要有启发性又力求有思考性，为下面的教学创造条件。
②导学是指在导入新课后，教师要按照新课程所提倡的“三维”的课程目标，向学生出示或说明这堂课三维的学习目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
（2）自学互教。
①学生根据教师提供的自学提纲或是文本要点自主学习，可以采取先个人学再小组合作学的方式进行，自学提纲内容一定要具有统领性、针对性和导向性。
②本环节的关键是引发小组成员间的讨论，互助与合作，形成一个由“以导促学”到“先学后教”，最后实现“自学互教”的准确状态。
（3）合作探究。
①探究的目的就是让学生在自学互教的基础上先进行尝试练习，结合自己的自学所得，引发讨论、争辩，将以往的“先讲后练”改为“先练后讲”。
②让学生先尝试，把学生推到主动位置上，如果他们尝试中有困难，就引导他们互相讨论，形成学生自己探索的态势，这样就从根本上改变了过去学生被动听讲的局面。
（4）展示评价。
①每个小组展示自己的自学成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，让学生的创新意识和个性特长得以充分展示，展示过程中，要指导学生注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识。
②教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，总结规律，点拨方法与思路。
③教师要组织引导学生对本节课的学科知识要点简要概括，帮助学生构建学科知识网络。对学生的自主学习情况简要点评，对学生的小组合作学习情况进行具体评价，既要肯定、表扬学生，又要体现知识与能力、过程与方法，更要体现情感与价值观“三维目标”。
（5）拓展创新。
以开发学生的创新意识和实践能力为目的，深入挖掘教学内容中的个性素材，创设以活动为主要形式的拓展练习，最大限度的激活学生的创新思维，提升学生思维品质，形成和谐的课堂教学气氛，提高课堂教学的效果。
3.精心设计导学提纲。
在新理念和新课标的指导下，创造性地使用教材，挖掘教材中的因素，就教材中的重点、难点、学生学习的疑点、学生特别感兴趣的、乐于探讨的问题等设计和安排低入、开放导学提纲，让学生通过小组合作方式共同解决，使学生主动获取知识。
4.加强学习小组建设。
学习小组的组建要遵循以下几个原则：
（1）人数要合理，一般是4～6人为一组，最好是5人。人员过多，合作学习容易混乱，组内纪律不好管理；人员过少，合作学习不能落到实处。
（2）确定一名负责的小组长。小组长首先要有较强的学习能力和管理能力，能以身作则，率先垂范，能带领小组成员共同学习，共同进步。其次有正义感和较强的竞争意识，敢于和其他小组竞争。第三还要人缘好，有威信，小组成员都能信服。
（3）小组评价方法要及时多元化。首先，评价主体要多元化：自我评价、小组评价和教师评价相结合。其次，要将学科过程性评价与总结性评价相结合。然后，评价内容要多样：小组讨论、自主学习、课堂发言、学习习惯、展示次数、探究合作意识情况等方面内容都要有所涉及。
三、预期目标
1.构造符合全县实际的艺术生本课堂教学模式。
充分发挥学生主体地位和教师的主导地位。实现三个转变：一是教学理念由“先教后学”向“先学后教”转变；二是课堂师生活动由“以教师讲为主”向“以学生学为主”转变；三是学生学习方式由“以听为主”的被动学习向“以自主學习、合作学习、探究学习为主”的主动学习转变。
2.全面提高艺术教师队伍的整体素质。
着力培养中青年骨干教师，进一步促进教师专业化水平的发展，培养出一批专业水平高、有影响力的市、县名教师、骨干教师。通过教师素质的提升，带动学生的艺术素养不断提高，心智健康有明显增强。