论文部分内容阅读
【摘要】对网络资源的挖掘和应用，是近些年课堂教学实现改革与创新的最大特色之一，同时，网络资源的利用，也大大的提升了我们课堂知识教学的质量，确保了学生知识素养的提升。因此，在当前，如何更为深入有效的利用起网络资源的优势，便成为了一项热门的研究课题之一。本文对此的论述，择取的是初中阶段对学生英语写作能力的培养教学，对其优势做以下的阐述。
【关键词】初中英语;网络资源;写作能力
英语作为一门语言类学科，其中，写作能力的培养教学是课堂的重要组成部分，因此，对学生这一能力的提升，是实施教学的重中之重。而针对于如何将网络优势与英语课堂的写作教学有机的融合为一体，笔者以为，应当从写作教学的特征与现阶段学生学习规律两个方面进行综合考量分析。以下，在秉持这一基本理念为写作先导的基础上，笔者分别从三个方面，对网络资源在英语写作课堂中的利用进行了详细的总结，并对其具体的实施过程作了归纳，希望能够对当今课堂提供有益的借鉴。
一、巧用网络资源，培养英语写作思维
写作是对语言的一种书面表达和运用，而语言，则是对我们思维最直接的一种抒发，故而，由此可见，思维的培养与调动，对于学生写作能力的提升有着十分重要的作用和意义。而针对于学生写作思维的培养，我们则可以借助网络资源的优势，充分发挥网络技术声画结合、图文并茂的特点，在课堂中为学生们创设丰富多彩、生动活泼的情境氛围。如此，便可以促使学生们产生身临其境的感觉，从而为调动学生即时的情感和思维提供良好的桥梁，为写作作出有效铺垫。
例如：我们以《Will people have robots？》一节的教学为例。本节的核心知识点，有利用“Will”构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及其回答，并通过时间的对比，对一般将来时进行了巩固，因此，写作的教学主要围绕这些知识点展开。而为了有效调动学生的应用写作思维，笔者则借助于多媒体的声画技术，在课堂中为学生们播放了英语原版的好莱坞科幻电影《I，Robot》（《机械公敌》）的片段。由此，课堂中关于“未来”、“机器人”的情境氛围便得到了良好的营造，而学生们的写作思维也以此为依托得到了充分的激发和调动，从而为写作的开展做出了良好的铺垫。
二、借助网络搜索，提升英语词汇积累
词汇是写作的基础所在，因此，在英语的写作教学当中，对学生英语词汇的积累教学是重中之重。故而，基于这一前提，我们对于网络教学的开发，还应当以此为切入点。针对于英语写作词汇的积累，我们在单词教学的过程中，还可以指导学生充分借助于网络技术强大的搜索功能为导向，实现利用网络资源扩大学生基于教材之外的对单词更为全面的理解和认知，从而大大的提升学生英语词汇数量与质量的双重积累。
例如：我们以《Do you want to watch a game show？》一节的教學为例。其中，在词汇部分，出现了诸如：Sitcom、News、Educational、Hope、Find out等。以“Hope”为例，学生们若利用网络搜索引擎对这一词汇进行搜索，则会出现关于它的多种用法。譬如，“Hope”本意为“希望;期望;盼望”等，而在不同的用法中却有着诸多的区别。作动词时，是“希望、期望”指热切、专心致志的对未来的一些好的、有利的结果的盼望，具有主观性;用作名词的基本意思，是有可能实现的“希望、期望”同时也表示“有希望的人或事物”;用作及物动词时，其后一般接动词不定式或宾语从句，但不能接名词、动名词做宾语，也不能接复合宾语;而用作不及物动词时，常与介词“For”连用表示“对……抱有希望”诸如此类，在网络搜索的辅助下，学生们可以获得对词汇教材之外丰富的内涵信息，从而为写作过程中灵活地运用提供有力的保障。
三、依托网络平台，增强学生写作实践
写作能力的增强，关键之处还在于对学生写作实践的指导。而众所周知，写作是一项创作的过程，相对来说较为枯燥和单调，导致学生难以提起对写作的兴趣，阻碍了写作教学的进一步开展。因此，对于网络资源优势的开发拓展，我们还应从激发学生练习英语写作的兴趣，并与其中逐渐实现提升其英语写作实践能力的目标作为主要方向之一。对此，我们可以从现有的网络社交平台入手，丰富英语写作平台和形式，从而以网络为媒介达到对学生英语写作能力的有效提升。
例如：我们可以利用“微博”为平台，实现英语写作形式的丰富性。“微博”以100至200字的字数限制为特点，由此，可以指导学生们利用微博展开英语的“微写作”练习。这一形式的开展，具有多个方面的优势。一者，“微写作”的练习缩短了学生的写作过程，既突出了写作的主题，又避免了写作时间过程而造成不可避免的枯燥性;再者，微博的写作可以实现学生之间即时的在线连同目的，从而可以使学生们在线对写作作品进行点评或转发，提高写作的趣味性;最后，便是写作的便捷性。由于微写作的内容简短，因此，学生可以随时根据感想、感悟进行英语的写作创作，从而极大地提高了写作练习的频率，确保了写作教学的实践性。
总而言之，网络资源对于教学来说，具有非常丰富的拓展性。而在实际教学中，关键则在于我们是否能够将之与学生的学习实际以及学科的知识特征进行有效的结合，只有以此为前提，网络资源的价值和优势才能得到最大限度的发挥。
参考文献：
[1]董兆祥.网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].学周刊，2019（01）.
[2]曾敏.网络写作在初中英语写作教学的应用研究[D].重庆师范大学，2016.
【关键词】初中英语;网络资源;写作能力
英语作为一门语言类学科，其中，写作能力的培养教学是课堂的重要组成部分，因此，对学生这一能力的提升，是实施教学的重中之重。而针对于如何将网络优势与英语课堂的写作教学有机的融合为一体，笔者以为，应当从写作教学的特征与现阶段学生学习规律两个方面进行综合考量分析。以下，在秉持这一基本理念为写作先导的基础上，笔者分别从三个方面，对网络资源在英语写作课堂中的利用进行了详细的总结，并对其具体的实施过程作了归纳，希望能够对当今课堂提供有益的借鉴。
一、巧用网络资源，培养英语写作思维
写作是对语言的一种书面表达和运用，而语言，则是对我们思维最直接的一种抒发，故而，由此可见，思维的培养与调动，对于学生写作能力的提升有着十分重要的作用和意义。而针对于学生写作思维的培养，我们则可以借助网络资源的优势，充分发挥网络技术声画结合、图文并茂的特点，在课堂中为学生们创设丰富多彩、生动活泼的情境氛围。如此，便可以促使学生们产生身临其境的感觉，从而为调动学生即时的情感和思维提供良好的桥梁，为写作作出有效铺垫。
例如：我们以《Will people have robots？》一节的教学为例。本节的核心知识点，有利用“Will”构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及其回答，并通过时间的对比，对一般将来时进行了巩固，因此，写作的教学主要围绕这些知识点展开。而为了有效调动学生的应用写作思维，笔者则借助于多媒体的声画技术，在课堂中为学生们播放了英语原版的好莱坞科幻电影《I，Robot》（《机械公敌》）的片段。由此，课堂中关于“未来”、“机器人”的情境氛围便得到了良好的营造，而学生们的写作思维也以此为依托得到了充分的激发和调动，从而为写作的开展做出了良好的铺垫。
二、借助网络搜索，提升英语词汇积累
词汇是写作的基础所在，因此，在英语的写作教学当中，对学生英语词汇的积累教学是重中之重。故而，基于这一前提，我们对于网络教学的开发，还应当以此为切入点。针对于英语写作词汇的积累，我们在单词教学的过程中，还可以指导学生充分借助于网络技术强大的搜索功能为导向，实现利用网络资源扩大学生基于教材之外的对单词更为全面的理解和认知，从而大大的提升学生英语词汇数量与质量的双重积累。
例如：我们以《Do you want to watch a game show？》一节的教學为例。其中，在词汇部分，出现了诸如：Sitcom、News、Educational、Hope、Find out等。以“Hope”为例，学生们若利用网络搜索引擎对这一词汇进行搜索，则会出现关于它的多种用法。譬如，“Hope”本意为“希望;期望;盼望”等，而在不同的用法中却有着诸多的区别。作动词时，是“希望、期望”指热切、专心致志的对未来的一些好的、有利的结果的盼望，具有主观性;用作名词的基本意思，是有可能实现的“希望、期望”同时也表示“有希望的人或事物”;用作及物动词时，其后一般接动词不定式或宾语从句，但不能接名词、动名词做宾语，也不能接复合宾语;而用作不及物动词时，常与介词“For”连用表示“对……抱有希望”诸如此类，在网络搜索的辅助下，学生们可以获得对词汇教材之外丰富的内涵信息，从而为写作过程中灵活地运用提供有力的保障。
三、依托网络平台，增强学生写作实践
写作能力的增强，关键之处还在于对学生写作实践的指导。而众所周知，写作是一项创作的过程，相对来说较为枯燥和单调，导致学生难以提起对写作的兴趣，阻碍了写作教学的进一步开展。因此，对于网络资源优势的开发拓展，我们还应从激发学生练习英语写作的兴趣，并与其中逐渐实现提升其英语写作实践能力的目标作为主要方向之一。对此，我们可以从现有的网络社交平台入手，丰富英语写作平台和形式，从而以网络为媒介达到对学生英语写作能力的有效提升。
例如：我们可以利用“微博”为平台，实现英语写作形式的丰富性。“微博”以100至200字的字数限制为特点，由此，可以指导学生们利用微博展开英语的“微写作”练习。这一形式的开展，具有多个方面的优势。一者，“微写作”的练习缩短了学生的写作过程，既突出了写作的主题，又避免了写作时间过程而造成不可避免的枯燥性;再者，微博的写作可以实现学生之间即时的在线连同目的，从而可以使学生们在线对写作作品进行点评或转发，提高写作的趣味性;最后，便是写作的便捷性。由于微写作的内容简短，因此，学生可以随时根据感想、感悟进行英语的写作创作，从而极大地提高了写作练习的频率，确保了写作教学的实践性。
总而言之，网络资源对于教学来说，具有非常丰富的拓展性。而在实际教学中，关键则在于我们是否能够将之与学生的学习实际以及学科的知识特征进行有效的结合，只有以此为前提，网络资源的价值和优势才能得到最大限度的发挥。
参考文献：
[1]董兆祥.网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].学周刊，2019（01）.
[2]曾敏.网络写作在初中英语写作教学的应用研究[D].重庆师范大学，2016.