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【摘 要】初中语文课堂因为其枯燥乏味的课堂环境和毫无新鲜感的讲解方式，成为了大部分学生所排斥的一门科目，本文就如何让初中语文课堂充满活力展开分析和探讨。
【关键词】初中语文；活力；课堂教学
现阶段，新课改后的语文教学成为了普遍语文老师所头疼的一个问题。以往的语文教学通常采取“读”，“背”，“写”的模式，学生不是面对着书本，就是面对着写满粉笔字的黑板，毫无趣味可言，这样的语文教学让学生们无法全身心的投入，也就无法提高语文教学的效率。所以上好语文课，是每一个语文教师的责任。如何让学生在语文课堂上活跃起来，激发学生学习语文的兴趣，我们需要从以下几个方面出发。
一、创造和谐氛围，调动主体积极性
语文课属于文字教学，然而文字教学不能仅仅停留在文字表面，读文章、讲文章的这种形式需要升华一下，才能跟上新课改的步伐。然而初中语文课堂的活跃性不仅与课堂气氛有关，还和教师以及学生自身的积极性有关。所以在语文课堂上，教师与学生都是主体，主体的活跃性则决定课堂的活跃性。
（一）主动创造课堂的和谐，愉快的氛围。
在课堂中，教师与学生的关系应该是合作式的，而不是教师只讲，学生只听的方式，这样不仅没有互动交流，也无法活跃课堂气氛。所以教师应该努力带动学生的积极性，让学生敢于提问，敢于反驳，勇于创新。一旦有一个学生做到了，课堂的气氛也就逐渐和谐了起来，便不会再出现生硬机械的课堂教学了。教师要将学生的被动学习化为主动学习，不是一味的灌输知识而是鼓励他们积极求知。教师不仅要了解学生学习上的困难，还要给予学生一定的人文关怀，这样才能塑造出教师富有亲和力的人格形象，让学生真正接纳这位“良师益友”，只有学生真正接纳教课的教师，才能在课堂上不拘束地主动提问和回答问题，与教师共同营造一个积极、和谐互动的课堂教学氛围。
（二）提高教师与学生的积极性，激发二者无限活力。
在这一轮的新课程改革中，教师要比从前更加重视自身的综合素质，在学校的日常管理下，严于律己，做到提升自身的教师素养，积极实现自身的综合发展。在课堂教学中，教师也要改变以往陈旧的教学观点，着手于创新的教学方法，并且调整自身与学生的交流方式，努力呈现出一个积极的课堂氛围。教师作为“传道授业解惑”的一方，需要努力提高学生的课堂积极性，主动解决课堂问题、分析课本知识的能力，更要用多元化的教学方式激发学生的活力。所以，教师要本着一个主导课堂走向的立场，逐步带动学生在课堂上的各种能力，使学生自觉从被动学习变为主动学习。
二、用新鲜的教学方式诱导学生“爱”上语文
语文作为最基本的文字教学科目，其教学内容不仅要体现在字和句上，还有成篇的课文与诗词上，这就加大了教师增添课堂趣味性的难度。学生面对枯燥乏味的文字，无法提起学习兴趣，以至于学习态度逐渐变得松懈怠慢，这样的情绪会严重影响教师的课堂教学质量，所以，教师必须对教学方式进行改革与创新。
每一门语言都是一种艺术，作为中华语言的精粹，国语也有不同的表达方式。教师可以从语文的不同表达方式着手，延伸出几种激发学生学习兴趣的教学方法。
（一）多种方式表达课文，提高学生的参与性
最常见的语文课文表达方式是朗读，无论是个人朗读还是分组朗读，都属于课文朗读的一种形式，如果教师选择将课文用对白的方式来表达，不仅可以提高学生的积极性，也会激发学生学习语文的兴趣。教师还能将有故事的课文编排成情景剧，分成小组进行参演，并让各个小组之间进行竞赛，激发学生的竞争意识，促进小组学生之间的交流，并培养其团队合作意识，提高其团队协作能力，这样的教学方式不仅有益于课堂教学效率的提高，还能够有效提高学生的综合能力。例如《赫尔墨斯和雕像者》，派出两个学生，一个饰演赫尔墨斯，一个饰演雕像者，故事发生在雕像店里，而两个学生在扮演两个角色的同时，用不同的人物情感将课本中的台词朗读出来，这样满怀虚荣的赫尔墨斯和代表民意的雕像者形象，通过简短的台词传达到学生的脑海里。短剧结束后，作者借这篇文章表现出普通民众对玩忽职守者的鄙弃和憎恶，也会让学生记忆深刻。这样的一堂课让学生将自身情感融入到课本内容中，更加深刻的体会到课文的中心思想和所要表达的情感。
（二）分小组之间探讨交流，加深课堂内容的印象
诗词方面的语文教学往往只能靠教师独自在课前完成所需资料，再通过课堂上的几十分钟时间面对学生进行讲解。如果教师选择将学生分成小组，然后小组内分工合作，分配好每个人要搜集的资料，比如诗词背景、注释、作者简介等，然后在上课之前进行资源共享。一个人的知识由几个人共享，这样的教学方式不仅做到了知识的积累，还能让学生认真学习课堂内容，在脑海里加深对课本内容的印象。在分配的各小组完成课前准备后，再通过课上老师的点评，就能让学生对这次的任务更加自信，然后就会对下次类似的诗词课堂抱有期待，这就实现了学生的被动化主动式的学习。
结束语
总之，教师在秉着“以人为本”的思想，努力创造和谐的课堂氛围，积极调动自身与学生的活跃性，并且推陈出新，保留从前可取的教学观点，加以新鲜的教学方式，让学生从以前生硬的被动学习变为积极主动地学习，从而真正“爱”上语文课堂。
【参考文献】
[1]陈江.浅谈如何让初中语文课堂开放而又充满活力[J].读与写（教育教学刊），2013.10（01）：92
[2]蒲远宝.打造充满活力的初中语文课堂[J].文理导航（下旬），2011（03）：4
[3]刘蓉.浅谈如何让初中语文课堂充满活力[J].新课程（上），2011（01）：46
[4]魏梅莲.如何打造初中语文活力课堂[J].新课程（中），2015（02）：115
（作者单位：江西省赣州市会昌县珠兰示范学校）
【关键词】初中语文；活力；课堂教学
现阶段，新课改后的语文教学成为了普遍语文老师所头疼的一个问题。以往的语文教学通常采取“读”，“背”，“写”的模式，学生不是面对着书本，就是面对着写满粉笔字的黑板，毫无趣味可言，这样的语文教学让学生们无法全身心的投入，也就无法提高语文教学的效率。所以上好语文课，是每一个语文教师的责任。如何让学生在语文课堂上活跃起来，激发学生学习语文的兴趣，我们需要从以下几个方面出发。
一、创造和谐氛围，调动主体积极性
语文课属于文字教学，然而文字教学不能仅仅停留在文字表面，读文章、讲文章的这种形式需要升华一下，才能跟上新课改的步伐。然而初中语文课堂的活跃性不仅与课堂气氛有关，还和教师以及学生自身的积极性有关。所以在语文课堂上，教师与学生都是主体，主体的活跃性则决定课堂的活跃性。
（一）主动创造课堂的和谐，愉快的氛围。
在课堂中，教师与学生的关系应该是合作式的，而不是教师只讲，学生只听的方式，这样不仅没有互动交流，也无法活跃课堂气氛。所以教师应该努力带动学生的积极性，让学生敢于提问，敢于反驳，勇于创新。一旦有一个学生做到了，课堂的气氛也就逐渐和谐了起来，便不会再出现生硬机械的课堂教学了。教师要将学生的被动学习化为主动学习，不是一味的灌输知识而是鼓励他们积极求知。教师不仅要了解学生学习上的困难，还要给予学生一定的人文关怀，这样才能塑造出教师富有亲和力的人格形象，让学生真正接纳这位“良师益友”，只有学生真正接纳教课的教师，才能在课堂上不拘束地主动提问和回答问题，与教师共同营造一个积极、和谐互动的课堂教学氛围。
（二）提高教师与学生的积极性，激发二者无限活力。
在这一轮的新课程改革中，教师要比从前更加重视自身的综合素质，在学校的日常管理下，严于律己，做到提升自身的教师素养，积极实现自身的综合发展。在课堂教学中，教师也要改变以往陈旧的教学观点，着手于创新的教学方法，并且调整自身与学生的交流方式，努力呈现出一个积极的课堂氛围。教师作为“传道授业解惑”的一方，需要努力提高学生的课堂积极性，主动解决课堂问题、分析课本知识的能力，更要用多元化的教学方式激发学生的活力。所以，教师要本着一个主导课堂走向的立场，逐步带动学生在课堂上的各种能力，使学生自觉从被动学习变为主动学习。
二、用新鲜的教学方式诱导学生“爱”上语文
语文作为最基本的文字教学科目，其教学内容不仅要体现在字和句上，还有成篇的课文与诗词上，这就加大了教师增添课堂趣味性的难度。学生面对枯燥乏味的文字，无法提起学习兴趣，以至于学习态度逐渐变得松懈怠慢，这样的情绪会严重影响教师的课堂教学质量，所以，教师必须对教学方式进行改革与创新。
每一门语言都是一种艺术，作为中华语言的精粹，国语也有不同的表达方式。教师可以从语文的不同表达方式着手，延伸出几种激发学生学习兴趣的教学方法。
（一）多种方式表达课文，提高学生的参与性
最常见的语文课文表达方式是朗读，无论是个人朗读还是分组朗读，都属于课文朗读的一种形式，如果教师选择将课文用对白的方式来表达，不仅可以提高学生的积极性，也会激发学生学习语文的兴趣。教师还能将有故事的课文编排成情景剧，分成小组进行参演，并让各个小组之间进行竞赛，激发学生的竞争意识，促进小组学生之间的交流，并培养其团队合作意识，提高其团队协作能力，这样的教学方式不仅有益于课堂教学效率的提高，还能够有效提高学生的综合能力。例如《赫尔墨斯和雕像者》，派出两个学生，一个饰演赫尔墨斯，一个饰演雕像者，故事发生在雕像店里，而两个学生在扮演两个角色的同时，用不同的人物情感将课本中的台词朗读出来，这样满怀虚荣的赫尔墨斯和代表民意的雕像者形象，通过简短的台词传达到学生的脑海里。短剧结束后，作者借这篇文章表现出普通民众对玩忽职守者的鄙弃和憎恶，也会让学生记忆深刻。这样的一堂课让学生将自身情感融入到课本内容中，更加深刻的体会到课文的中心思想和所要表达的情感。
（二）分小组之间探讨交流，加深课堂内容的印象
诗词方面的语文教学往往只能靠教师独自在课前完成所需资料，再通过课堂上的几十分钟时间面对学生进行讲解。如果教师选择将学生分成小组，然后小组内分工合作，分配好每个人要搜集的资料，比如诗词背景、注释、作者简介等，然后在上课之前进行资源共享。一个人的知识由几个人共享，这样的教学方式不仅做到了知识的积累，还能让学生认真学习课堂内容，在脑海里加深对课本内容的印象。在分配的各小组完成课前准备后，再通过课上老师的点评，就能让学生对这次的任务更加自信，然后就会对下次类似的诗词课堂抱有期待，这就实现了学生的被动化主动式的学习。
结束语
总之，教师在秉着“以人为本”的思想，努力创造和谐的课堂氛围，积极调动自身与学生的活跃性，并且推陈出新，保留从前可取的教学观点，加以新鲜的教学方式，让学生从以前生硬的被动学习变为积极主动地学习，从而真正“爱”上语文课堂。
【参考文献】
[1]陈江.浅谈如何让初中语文课堂开放而又充满活力[J].读与写（教育教学刊），2013.10（01）：92
[2]蒲远宝.打造充满活力的初中语文课堂[J].文理导航（下旬），2011（03）：4
[3]刘蓉.浅谈如何让初中语文课堂充满活力[J].新课程（上），2011（01）：46
[4]魏梅莲.如何打造初中语文活力课堂[J].新课程（中），2015（02）：115
（作者单位：江西省赣州市会昌县珠兰示范学校）