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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。”游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。由于大多数教师认为做游戏很麻烦，又怕在游戏过程中发生安全事故，这样就剥夺了孩子喜欢做游戏权利，即使在做游戏时，也是让全体幼儿进行集体游戏活动，而幼儿自由活动很少，训练幼儿眼目多，幼儿自主动手操作活动较少。在教师看护着下，极少幼儿能够独立完成游戏活动内容，而且大部分游戏活动，都是在老师的指导下，规规矩矩的完成一些简单的集体游戏。这样抹杀了幼儿活泼好动的天性，禁锢了幼儿的创造力，影响了幼儿的身心健康与发展，针对上述弊端，我们园在幼儿一日常规活动中，区角游戏活动作为幼儿一日常规生活活动的重要部分，幼儿区角游戏活动能够激发幼儿在活动中的积极性，并主动参与游戏活动，满足幼儿的游戏兴趣，促进幼儿身心健康发展。
小班幼儿刚刚入园时，见到新的环境，见到陌生的老师，情绪非常不稳定，大哭大闹，满地乱跑。根据小班幼儿新生入园的特点，我们的区角游戏活动将成为幼儿一日生活的主要载体。同时，为了使幼儿能够自主游戏，也使教师能够有机会关注到每一位幼儿的发展，从而培养幼儿自主学习的能力和养成良好的生活行为习惯。
1.生活化情境的营造很重要
创造新的游戏情境对幼儿回忆生活经验起了很大的暗示作用，幼儿在完美的情境创设中有种身临其境的感觉，小班幼儿，他们刚刚从“家”来到“幼儿园”这个集体中，对于幼儿园的一切，他们都是陌生的。为了能使幼儿开开心心上幼儿园，尽量在区角游戏活动中，营造与幼儿平时生活经验相似的情景环境。活动区域创设中要尽力将幼儿一日常生活的环境进行还原再现，在布置房间是要选择幼儿喜欢的物品做装饰。这一区域的创设给幼儿带来了很大的兴趣。
2.为幼儿提供区角情境化活动材料
随着幼儿对游戏环境和活动材料的熟悉程度，幼儿在游戏活动中就呈现出各种与幼儿一日生活紧密相连的情节。作为幼儿游戏中的观察者、支持者和合作者，及时为幼儿提供所喜爱的材料，使幼儿在区角游戏活动中，再现自己的在生活中的情景。如：在建构区域，提供一些生活中的废旧物品，即为供幼儿搭建物品又教育幼儿就勤俭节约。益智区域中的游戏材料要多一些，主要是通过家园合作，利用家长动手制作以废旧物品制作精美的玩教具，让幼儿喜欢动脑等等。因此，幼儿是在通过与老师和小伙伴的互动游戏中获得新的生活经验和情感体验，这样能够体现出幼儿园区角游戏活动设计价值。
3.区角游戏情境化教学的实施
杰出的教育家陶行知曾说过“教育即生活。”幼儿园在开展区角游戏活动对幼儿来说，让幼儿能够在自主的空间里尽情地表达自己的认知和想法。更能暴露出幼儿在生活中的不良的生活习惯。教师在指导过程中，更注意游戏中语言的运用，应该适当的用语言加以暗示或以自身的行为动作进行引导和示范。久而久之，幼儿就能够积极主动地投入到区角游戏活动情境表演中，让其产生了许多富有生活趣味的情节，更会帮助幼儿在区角游戏活动中养成良好的生活习惯。
生活在農垦地区，自然资源较为丰富，自然生活中有丰富多彩的游戏素材。农场中树木高大粗犷，可以用粗粗的麻绳和木板做成秋千，农场中最多的是泥土，用黑黑的可以捏泥人等捏成各种各样的小动物等，还可以捡树叶，做标本等等。在自然中，能够让幼儿尽情发挥自己的想象力，创造力，还可以尽情感受大自然环境带来的美丽景色，体会大自然带给他的无限乐趣，这正是在幼儿园那限制在班级狭小空间里不可代替的。
现在的幼儿在幼儿园是乖巧的好宝宝，在家却是生龙活虎的“小霸王”、娇滴滴的“小公主”。通过利用家园共育，将活动还扩展到幼儿家中。请家长为孩子在家里布置一块属于幼儿自己活动的小空间，并为宝贝提供丰富操作材料，让幼儿自己动绘画、剪彩纸等。还可请家长让孩子进行简单的家务劳动，比如帮妈妈摘蔬菜，帮爸爸做擦地。主动动手洗洗自己的小手帕，让幼儿有身临其境感觉。不仅丰富了幼儿生活经验，还增强了幼儿的劳动意识，培养幼儿爱劳动的生活好习惯。
在过家家游戏活动案例体现出小班幼儿年龄特点，小班幼儿喜欢在特定的区角区域中进行游戏活动，活动中将想象于现实相结合，模仿自己喜欢的人物，作为一种依托。从而区角游戏活动让幼儿通过模仿学习，获得丰富的生活经验和动手操作能力的提高，从而培养幼儿生活好习惯的养成。
近期，美工区域又掀起热潮，为丰富区角活动材料，教师投放各种图形的卡片、纸片、纸盘、卡纸等，还更新了一些小塑料瓶、小纸盒、纸杯和酸奶盒子，让幼儿可以充分的动手操作等。通过每日观察记录案例告诉我们，模仿是幼儿的天性，他们非常喜欢模仿身边最亲近的人做榜样。模仿也是幼儿的一种学习方式，通过模仿小班幼儿能够获取生活经验，知识技能等。教师可以关注每一位有的模仿表现给于争取的引导，对于模仿能力较强的幼儿，教师在尊重他们好模仿的认知特征的同时，更要善于启发和引导他们同中求异，培养小班幼儿的良好学习习惯和初步的想象力和创造能力。
通过这段时间区角活动的开展与实践，小班幼儿的变化是令人惊喜的，每一天都有不同的变化。从不肯上幼儿园到周末都要吵着来；从每顿饭要大人喂到自己动手吃完饭；从看到想要的玩具就去抢到会主动与同伴沟通等一等……实践带来的变化，使我们看到富有情境化的区角游戏活动，对于小班幼儿在各方面能力上的发展起到一定的推动作用。同时区角游戏活动具有其他教育教学形式不可替代的优越性，深受幼儿的喜爱，更有利于幼儿的各方面发展。
小班幼儿刚刚入园时，见到新的环境，见到陌生的老师，情绪非常不稳定，大哭大闹，满地乱跑。根据小班幼儿新生入园的特点，我们的区角游戏活动将成为幼儿一日生活的主要载体。同时，为了使幼儿能够自主游戏，也使教师能够有机会关注到每一位幼儿的发展，从而培养幼儿自主学习的能力和养成良好的生活行为习惯。
一、创设情境化的游戏活动空间，开展丰富的多彩区角活动
1.生活化情境的营造很重要
创造新的游戏情境对幼儿回忆生活经验起了很大的暗示作用，幼儿在完美的情境创设中有种身临其境的感觉，小班幼儿，他们刚刚从“家”来到“幼儿园”这个集体中，对于幼儿园的一切，他们都是陌生的。为了能使幼儿开开心心上幼儿园，尽量在区角游戏活动中，营造与幼儿平时生活经验相似的情景环境。活动区域创设中要尽力将幼儿一日常生活的环境进行还原再现，在布置房间是要选择幼儿喜欢的物品做装饰。这一区域的创设给幼儿带来了很大的兴趣。
2.为幼儿提供区角情境化活动材料
随着幼儿对游戏环境和活动材料的熟悉程度，幼儿在游戏活动中就呈现出各种与幼儿一日生活紧密相连的情节。作为幼儿游戏中的观察者、支持者和合作者，及时为幼儿提供所喜爱的材料，使幼儿在区角游戏活动中，再现自己的在生活中的情景。如：在建构区域，提供一些生活中的废旧物品，即为供幼儿搭建物品又教育幼儿就勤俭节约。益智区域中的游戏材料要多一些，主要是通过家园合作，利用家长动手制作以废旧物品制作精美的玩教具，让幼儿喜欢动脑等等。因此，幼儿是在通过与老师和小伙伴的互动游戏中获得新的生活经验和情感体验，这样能够体现出幼儿园区角游戏活动设计价值。
3.区角游戏情境化教学的实施
杰出的教育家陶行知曾说过“教育即生活。”幼儿园在开展区角游戏活动对幼儿来说，让幼儿能够在自主的空间里尽情地表达自己的认知和想法。更能暴露出幼儿在生活中的不良的生活习惯。教师在指导过程中，更注意游戏中语言的运用，应该适当的用语言加以暗示或以自身的行为动作进行引导和示范。久而久之，幼儿就能够积极主动地投入到区角游戏活动情境表演中，让其产生了许多富有生活趣味的情节，更会帮助幼儿在区角游戏活动中养成良好的生活习惯。
二、将区角游戏活动转移到自然生活中去
生活在農垦地区，自然资源较为丰富，自然生活中有丰富多彩的游戏素材。农场中树木高大粗犷，可以用粗粗的麻绳和木板做成秋千，农场中最多的是泥土，用黑黑的可以捏泥人等捏成各种各样的小动物等，还可以捡树叶，做标本等等。在自然中，能够让幼儿尽情发挥自己的想象力，创造力，还可以尽情感受大自然环境带来的美丽景色，体会大自然带给他的无限乐趣，这正是在幼儿园那限制在班级狭小空间里不可代替的。
三、将游戏活动区域拓展到家庭教育之中
现在的幼儿在幼儿园是乖巧的好宝宝，在家却是生龙活虎的“小霸王”、娇滴滴的“小公主”。通过利用家园共育，将活动还扩展到幼儿家中。请家长为孩子在家里布置一块属于幼儿自己活动的小空间，并为宝贝提供丰富操作材料，让幼儿自己动绘画、剪彩纸等。还可请家长让孩子进行简单的家务劳动，比如帮妈妈摘蔬菜，帮爸爸做擦地。主动动手洗洗自己的小手帕，让幼儿有身临其境感觉。不仅丰富了幼儿生活经验，还增强了幼儿的劳动意识，培养幼儿爱劳动的生活好习惯。
四、区角游戏活动实践案例
在过家家游戏活动案例体现出小班幼儿年龄特点，小班幼儿喜欢在特定的区角区域中进行游戏活动，活动中将想象于现实相结合，模仿自己喜欢的人物，作为一种依托。从而区角游戏活动让幼儿通过模仿学习，获得丰富的生活经验和动手操作能力的提高，从而培养幼儿生活好习惯的养成。
近期，美工区域又掀起热潮，为丰富区角活动材料，教师投放各种图形的卡片、纸片、纸盘、卡纸等，还更新了一些小塑料瓶、小纸盒、纸杯和酸奶盒子，让幼儿可以充分的动手操作等。通过每日观察记录案例告诉我们，模仿是幼儿的天性，他们非常喜欢模仿身边最亲近的人做榜样。模仿也是幼儿的一种学习方式，通过模仿小班幼儿能够获取生活经验，知识技能等。教师可以关注每一位有的模仿表现给于争取的引导，对于模仿能力较强的幼儿，教师在尊重他们好模仿的认知特征的同时，更要善于启发和引导他们同中求异，培养小班幼儿的良好学习习惯和初步的想象力和创造能力。
通过这段时间区角活动的开展与实践，小班幼儿的变化是令人惊喜的，每一天都有不同的变化。从不肯上幼儿园到周末都要吵着来；从每顿饭要大人喂到自己动手吃完饭；从看到想要的玩具就去抢到会主动与同伴沟通等一等……实践带来的变化，使我们看到富有情境化的区角游戏活动，对于小班幼儿在各方面能力上的发展起到一定的推动作用。同时区角游戏活动具有其他教育教学形式不可替代的优越性，深受幼儿的喜爱，更有利于幼儿的各方面发展。