【摘 要】
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统编版语文教材设置了精读课、略读课和课外阅读指导课“三位一体”的教学体系.略读课在其中起着承前启后的重要作用,发挥略读文本的阅读功用,可以促使学生对本单元学习的知
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统编版语文教材设置了精读课、略读课和课外阅读指导课“三位一体”的教学体系.略读课在其中起着承前启后的重要作用,发挥略读文本的阅读功用,可以促使学生对本单元学习的知识进行“反刍”,也是开启学生课外整本书阅读的重要前提.本文以六年级上册《在柏林》一课的教学为例,探讨在小说单元教学中,教师如何发挥能动性,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,在实践中促进学生阅读素养的有效提升.
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在这样一个以“快”为尺度的时代,被叶圣陶先生喻为“农业”的教育也未能幸免。走进一线教师的课堂,我们不难发现教师在快马加鞭地教,学生在马不停蹄地学,一节课总在匆匆忙忙、紧紧张张中度过,学生压根没有独立进行长时间思考的时间与空间,学习效果不容乐观。理想的课堂应凸显学生的主体地位。
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