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从传统的小学数学教学来看，教师总是一步步引导学生，尽可能将问题问得很细致，帮助学生掌握知识，但却总得不到期望的效果，究其原因，这种教学更重视的是学习结果。然而小学数学学科的学习更多地体现在学生思维品质的培养上，此时“大问题”教学的出现，是顺应了时代的发展，它着力改善课堂上一问一答的教学模式，有一定的开放性，也关注了学生的可持续发展，所以这种课堂结构的新改革正鼓动着越来越多的老师去改变现状，促进课堂转型。