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【摘 要】政治课作为一门对学生进行思想、政治、道德和心理品质综合教育的课程，必须本着实事求是的科学态度，在教学中坚持从生活出发，从社会出发，从学生的实际出发，遵循其内在的固有规律，通过真诚的交流，展示真切的思想，传达真实的内容，向着真实世界回归，只有这样，才能避免“假、大、空”的俗套，不断提升政治课的生命力。
【关键词】政治课 归真 生命力
“归真”，最早可见于汉人刘向的《战国策》：“归真反璞，则终身不辱。”其意是指去掉外在的装饰，还其本质。比喻回归原始的淳朴本真状态。“归真”要求人们在实践中必须尊重事物的本来面貌，依照事物的内在脉络，顺其自然，不刻意雕琢。尤其是教育，由于其关乎国家与社会未来的命运，教育者更要按照教育的要求发展教育。然而，近年来，由于多种因素的共同作用，我国的教育却走向了它的反面，教育漠视社会，漠视生活，漠视学生发展，青年学生群体中出现了越来越严重的道德危机、心理危机、生存危机等等，学非所用、用非所学成为教育的一种“尴尬”。教育要摆脱这种尴尬，就必须向教育的本真回归，尤其是政治课教学更要追求真实、质朴，摒弃刻意的华丽装饰与虚伪的搔首弄姿，注重从学生的生活实际和思想实际以及现实社会生活出发，使政治课教学回归到帮助学生认识社会、重构人生的初旨。
一、真诚的交流，让政治课走近民主的殿堂
人是思考的动物。作为动物，人为了生存，必须满足自己的各种生存需要，为此，人必须生活在现实世界中；作为思考的动物，人能将自己赖以生存的现实世界作为自己反思的对象，因此，人又生活在理性世界中。这就决定了人的生存意义除了“是其所是”之外，还应该包括“应其所是”，要通过学习，对现实进行反思与批判，实现其生活的理想与价值。
就学生而言，他们有着丰富的情感和独立的思想，随着年龄的逐步增长，他们对人生、对世界、对社会都形成了自己的独立见解和认识。作为教育者，其任务是帮助和引导学生正确地认识世界、认识社会，而不是简单地把自己的已有认识强加给学生。
在政治课教学中，教师要敢于打破自己因为教师身份而存在的话语权威，尊重学生思维的独立性与创造性，善于站在学生的立场，以学生的视角倾听学生的话语与心声，使学生在学习中获得一种人格被尊重的愉悦。同时，教师要善于突破以完成教学预设为任务的传统理念，有效地控制和利用各种教学生成，允许学生中基于学科知识而产生的各种裂变、干扰甚至错误信息的存在，说到底，就是要允许和鼓励学生说真话。
如《政治生活》中有“权力的行使：需要监督”这一内容，教学中我让学生交流他们对我国近年来反腐实践的看法，由于大多数学生在生活中对有关反腐败的报道都有相当的关注，因此，他们对这一问题表现出了较高的兴趣和积极性，能够很好地表达自己的思想和观点。许多学生通过案例说明了我国对权力进行监督的路径，同时也表达了他们对制约权力的制度设计的看法。
这种基于交流的自然生成使学生对知识的把握更加主动、自觉，学生对获得的知识和认识更有真实感，没有了多余的装饰和虚幻，因此，学生很好地掌握了对政府权力进行监督和制约的必要性、意义以及途径，这样的课“真实、质朴，不刻意雕琢，课堂教学在自然的状态下逐步生成”。漫步课堂，学生如同置身民主殿堂，人人都是学习活动的平等参与者，他们真诚交流，切磋讨论，互相启发，学生完全是在一种真实自然的状态下共享智慧成果。
二、真切的思想，让政治课走进心灵的家园
陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。纸上的教育改造能有多大效力，大家愿把整个的心捧出来献给小孩子，才能实现真正的改造。”教育所面对的是一个个鲜活的生命，他们由于各自家庭状况、社会环境以及个人认知水平的差异等等，导致个体生存状态各不相同，使得他们在思想信念、价值取向等方面存在着较大的不一致性，因此，教育者任何试图让学生在主观世界上实现完全统一的欲求都只能是一种虚妄的幻象，他们能做的只是最大限度地引导学生逐步向主流价值接近。只有通过师生充分的交流和碰撞，学生的辨别能力才能得到逐步的提高，才能分清什么样的思想是符合社会发展趋势的，应该积极加以弘扬；什么样的价值选择是有碍社会进步的，必须努力加以修正。尤其是思想政治课，一定要避免口号式的装腔作势，以免陷入空洞说教的泥潭而不能自拔。
如《经济生活》中有“新时代的劳动者”这一内容，作为未来社会的劳动者，学生最关心的是在今天应该怎样为未来做好就业准备，而不是空谈大道理，因此，教学中我把这部分内容整合为“我们面对怎样的就业形势”和“我们怎样面对就业形势”两部分，与学生一起分析就业的艰巨性，共同讨论如何以今天的努力避免明天的茫然。既让学生产生学习的动力，又给学生进行具体的实践指导，让学生有着明确的目标指向性。教学中既有普适性的方法指导，又有针对学生自身实际的实践参考。这样的教学针对性强，既从学生心灵出发，又向学生心灵回归，娓娓道来，真实细腻，让学生感觉到政治课就如同自己的心灵家园，踏步其间，释疑解惑，豁然开朗。
三、真实的内容，让政治课融入生活的精彩
《普通高中思想政治课程标准》提出：“要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。”思想政治课的目标之一就是要引导学生在获得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的健全的价值观与情感，以及健康真实的生活态度。
因此，政治课教师要善于把政治课与生活结合起来，使学生感觉到在政治课中获得的知识对他们未来的生活与工作是有指导意义的，政治课传播的理念不是“泛政治化”的。这样，学生就能在政治课课堂里感受到浓厚的生活气息，并在生活的纷繁中体会到政治课深厚的生活哲理，政治课也就能够与真实的生活融为一体。
例如，在讲《经济生活》中“投资理财的选择”时，我考虑到随着我国社会经济的空前发展，国民的投资意识也开始觉醒与高涨，理财成为越来越多民众生活的一部分，帮助学生形成科学的投资理财观是政治课责无旁贷的任务。因此，在教学中，我把课本内容整合成“你不理财，财不理你”“投资有风险，出手需谨慎”和“不要把鸡蛋放在一个篮子里”，引导学生了解我国当下社会主要的投资渠道，正确认识各种投资渠道可能隐含的风险，以及作为一个未来的投资者应该具备的基本投资理念。
这样的教学安排一方面跳出了政治课教材的常规设计，摆脱了呆板和僵化，融入了更多的生活元素，给人耳目一新的感觉；另一方面，由于把政治课和真实的生活紧密结合一起，置身于课堂，学生仿佛正在参加一堂生动的投资培训，随着课堂的逐步展开，学生又如同正经历着生活的跌宕起伏，他们的情绪与课堂气氛共振，思维也随着教学的开展而持续活跃。学生认为这样的政治课可以体验生活的真实，获得生活的真知，体悟生活的真谛。
总之，政治课要摆脱现实的窘境，就必须返璞归真，从真实出发，向真实回归，只有这样，才能提升政治课的生命力。■
（作者单位：江苏省南通市第三中学；江苏省南通高等师范学校）
【关键词】政治课 归真 生命力
“归真”，最早可见于汉人刘向的《战国策》：“归真反璞，则终身不辱。”其意是指去掉外在的装饰，还其本质。比喻回归原始的淳朴本真状态。“归真”要求人们在实践中必须尊重事物的本来面貌，依照事物的内在脉络，顺其自然，不刻意雕琢。尤其是教育，由于其关乎国家与社会未来的命运，教育者更要按照教育的要求发展教育。然而，近年来，由于多种因素的共同作用，我国的教育却走向了它的反面，教育漠视社会，漠视生活，漠视学生发展，青年学生群体中出现了越来越严重的道德危机、心理危机、生存危机等等，学非所用、用非所学成为教育的一种“尴尬”。教育要摆脱这种尴尬，就必须向教育的本真回归，尤其是政治课教学更要追求真实、质朴，摒弃刻意的华丽装饰与虚伪的搔首弄姿，注重从学生的生活实际和思想实际以及现实社会生活出发，使政治课教学回归到帮助学生认识社会、重构人生的初旨。
一、真诚的交流，让政治课走近民主的殿堂
人是思考的动物。作为动物，人为了生存，必须满足自己的各种生存需要，为此，人必须生活在现实世界中；作为思考的动物，人能将自己赖以生存的现实世界作为自己反思的对象，因此，人又生活在理性世界中。这就决定了人的生存意义除了“是其所是”之外，还应该包括“应其所是”，要通过学习，对现实进行反思与批判，实现其生活的理想与价值。
就学生而言，他们有着丰富的情感和独立的思想，随着年龄的逐步增长，他们对人生、对世界、对社会都形成了自己的独立见解和认识。作为教育者，其任务是帮助和引导学生正确地认识世界、认识社会，而不是简单地把自己的已有认识强加给学生。
在政治课教学中，教师要敢于打破自己因为教师身份而存在的话语权威，尊重学生思维的独立性与创造性，善于站在学生的立场，以学生的视角倾听学生的话语与心声，使学生在学习中获得一种人格被尊重的愉悦。同时，教师要善于突破以完成教学预设为任务的传统理念，有效地控制和利用各种教学生成，允许学生中基于学科知识而产生的各种裂变、干扰甚至错误信息的存在，说到底，就是要允许和鼓励学生说真话。
如《政治生活》中有“权力的行使：需要监督”这一内容，教学中我让学生交流他们对我国近年来反腐实践的看法，由于大多数学生在生活中对有关反腐败的报道都有相当的关注，因此，他们对这一问题表现出了较高的兴趣和积极性，能够很好地表达自己的思想和观点。许多学生通过案例说明了我国对权力进行监督的路径，同时也表达了他们对制约权力的制度设计的看法。
这种基于交流的自然生成使学生对知识的把握更加主动、自觉，学生对获得的知识和认识更有真实感，没有了多余的装饰和虚幻，因此，学生很好地掌握了对政府权力进行监督和制约的必要性、意义以及途径，这样的课“真实、质朴，不刻意雕琢，课堂教学在自然的状态下逐步生成”。漫步课堂，学生如同置身民主殿堂，人人都是学习活动的平等参与者，他们真诚交流，切磋讨论，互相启发，学生完全是在一种真实自然的状态下共享智慧成果。
二、真切的思想，让政治课走进心灵的家园
陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。纸上的教育改造能有多大效力，大家愿把整个的心捧出来献给小孩子，才能实现真正的改造。”教育所面对的是一个个鲜活的生命，他们由于各自家庭状况、社会环境以及个人认知水平的差异等等，导致个体生存状态各不相同，使得他们在思想信念、价值取向等方面存在着较大的不一致性，因此，教育者任何试图让学生在主观世界上实现完全统一的欲求都只能是一种虚妄的幻象，他们能做的只是最大限度地引导学生逐步向主流价值接近。只有通过师生充分的交流和碰撞，学生的辨别能力才能得到逐步的提高，才能分清什么样的思想是符合社会发展趋势的，应该积极加以弘扬；什么样的价值选择是有碍社会进步的，必须努力加以修正。尤其是思想政治课，一定要避免口号式的装腔作势，以免陷入空洞说教的泥潭而不能自拔。
如《经济生活》中有“新时代的劳动者”这一内容，作为未来社会的劳动者，学生最关心的是在今天应该怎样为未来做好就业准备，而不是空谈大道理，因此，教学中我把这部分内容整合为“我们面对怎样的就业形势”和“我们怎样面对就业形势”两部分，与学生一起分析就业的艰巨性，共同讨论如何以今天的努力避免明天的茫然。既让学生产生学习的动力，又给学生进行具体的实践指导，让学生有着明确的目标指向性。教学中既有普适性的方法指导，又有针对学生自身实际的实践参考。这样的教学针对性强，既从学生心灵出发，又向学生心灵回归，娓娓道来，真实细腻，让学生感觉到政治课就如同自己的心灵家园，踏步其间，释疑解惑，豁然开朗。
三、真实的内容，让政治课融入生活的精彩
《普通高中思想政治课程标准》提出：“要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。”思想政治课的目标之一就是要引导学生在获得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的健全的价值观与情感，以及健康真实的生活态度。
因此，政治课教师要善于把政治课与生活结合起来，使学生感觉到在政治课中获得的知识对他们未来的生活与工作是有指导意义的，政治课传播的理念不是“泛政治化”的。这样，学生就能在政治课课堂里感受到浓厚的生活气息，并在生活的纷繁中体会到政治课深厚的生活哲理，政治课也就能够与真实的生活融为一体。
例如，在讲《经济生活》中“投资理财的选择”时，我考虑到随着我国社会经济的空前发展，国民的投资意识也开始觉醒与高涨，理财成为越来越多民众生活的一部分，帮助学生形成科学的投资理财观是政治课责无旁贷的任务。因此，在教学中，我把课本内容整合成“你不理财，财不理你”“投资有风险，出手需谨慎”和“不要把鸡蛋放在一个篮子里”，引导学生了解我国当下社会主要的投资渠道，正确认识各种投资渠道可能隐含的风险，以及作为一个未来的投资者应该具备的基本投资理念。
这样的教学安排一方面跳出了政治课教材的常规设计，摆脱了呆板和僵化，融入了更多的生活元素，给人耳目一新的感觉；另一方面，由于把政治课和真实的生活紧密结合一起，置身于课堂，学生仿佛正在参加一堂生动的投资培训，随着课堂的逐步展开，学生又如同正经历着生活的跌宕起伏，他们的情绪与课堂气氛共振，思维也随着教学的开展而持续活跃。学生认为这样的政治课可以体验生活的真实，获得生活的真知，体悟生活的真谛。
总之，政治课要摆脱现实的窘境，就必须返璞归真，从真实出发，向真实回归，只有这样，才能提升政治课的生命力。■
（作者单位：江苏省南通市第三中学；江苏省南通高等师范学校）