作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是，农村小学生作文水平普遍低，大多数学生害怕作文，逃避作文。如何提高他们的写作水平，使他们乐于写作、善于写作呢？笔者谈一些工作实践中的心得体会。
　　
　　1 培养学生的写作兴趣
　　
　　如果学生对学习有一种想要学的愿望，就会产生一种积极情绪，所以，教师应鼓励学生主动而愉悦地学习。只有当知识对学生产生一定的吸引力时，学生才乐意去学。
　　1.1 利用生活小事，激发学生写作兴趣对于农村小学生来说，他们所感兴趣的往往是生活小圈子里的事。因此，教师要选择“小事”为突破口，解决无事可写的困难。如在上命题作文课《中秋节真快乐》时，笔者改变以往的教学方法，没有直接写出题目，而是鼓励学生诉说自己在中秋节的快乐感受，进而引导学生有条理、有重点地写下来。学生带着极大的兴趣完成这次作文，写作效果十分令人满意，从中让人感受兴趣的魅力所在。
　　1.2 通过名篇鉴赏，激发学生写作兴趣没有兴趣就没有求知欲。笔者鼓励学生去阅读古今中外一些适合自己口味的著作，这些优秀的作品能满足学生的求知欲，激发强烈的学习兴趣。教师要认真选择一些学生写得好的篇章句段跟学生一块品味、欣赏，从而使一部分学生能从优秀学生那里得到激励，优秀学生也能从表扬中享受到成功的喜悦，增强写作欲望。
　　1.3 通过激励，激发学生写作兴趣在教学过程中，对学生作出适当正确的评价，特别是表扬和鼓励可以激发学生自觉进步。首先，笔者对学生在作文中的每一点进步，或一篇劣作中的某一“闪光点”经常给予夸奖，加以鼓励。不用一把尺子衡量学生，而是针对不同层次的学生采用不同的衡量标准。其次，笔者每隔一段时间选取几篇优秀作文放入本班的“学习天地”里，大多数学生好胜心强，这种方式让他们的写作兴趣倍增，从而克服惧怕写作的心理，都认为自己有能力写好，也愿意拿出自己的习作请老师修改。
　　
　　2 注重观察，积累素材
　　
　　新课程标准指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”在作文教学中，教师应指导学生仔细观察事物，把握事物的特征，从而为写作奠定良好的基础。教师可以在课堂上让学生自由发掘那些美丽的自然现象，给学生提供丰富的写作素材。教师要有目的有计划地引导学生学会从多方位、多角度对事物进行细致观察，对所写对象要“成竹在胸”，然后有顺序、有重点地记录下来。学生精心选择形象鲜明的情景，再结合自己掌握的一些词汇、语法、修辞，把观察到的景物写下来便是一篇很好的作文。
　　在每学一个单元前，笔者首先布置学生收集这个单元习作要求的有关文章，写读书笔记，摘录好词好句；然后有目的地要求学生留心观察周围的事物，真正做到“言之有物”。教师指导学生作文，要从内容入手，即作文训练首先要指导学生学会观察事物，学会积累，做到有话可说，言之有物。如写一次成功的经历，笔者布置学生做一件自己最想做的事，并想办法把它做好，细心观察在做的过程中遇到的困难是怎样解决的。结果学生在写作时，材料充足，内容真实。又如，写建议书前，笔者要求学生仔细观察生活中存在的问题应该怎么解决。学生认真准备，从多方面去观察了解，课堂汇报时各抒己见。最后，倡导学生写“两记”，即日记与读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由习作水平的捷径之一。学生在实际生活中所见到的人、事、物、理，只要是自己觉得新鲜的就可以把它记下来。因为要写日记，学生必须对每日所见所闻详细记载，天天动笔就会开阔思路，积累大量素材，越写越热。读书笔记的内容不拘一格，可以是简单的词句，可以是心得，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
　　
　　3 指导写作方法
　　
　　写作必须要创新，要有鲜明的个性和特色。然而，在达到这一要求之前，必须先掌握一般的写作知识，想越过基础知识去掌握特殊本领，这无疑是建造空中楼阁，不切实际。因此，教师一定要让学生掌握一定的写作规律。如：记叙文要素及人物描写的方法；议论文的结构，论证方法；说明文中的说明方法以及一些应用文的写作方法等。
　　在平时作文训练中，笔者所布置写作的内容大都是学生平时所能触及、观察和思考的。这样能让学生学以致用，并能促使他们有意识地去观察思考和积累。对于学生平时不常接触的事物，笔者会在写作前几天通知学生，让他们准备几天，积累足够的素材，然后再当堂作文。
　　总之，要提高农村小学生的作文水平，教师就要多下功夫，注意指导和鼓励学生善于观察，学会分析，提高驾驭语言的能力；注意挖掘学生写作的闪光点，激发写作热情与兴趣，不断提高写作水平。