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摘要：古诗是中国古代诗歌的泛称，它的写作方式和内容对幼儿的语言教育、社会教育、艺术教育都有着极大的帮助，它可以促进幼儿对中华古诗经典的热爱和传承，可以进一步发展幼儿优美语言表达能力，增强幼儿的记忆力，创造力，发展幼儿的想象力，陶治情操，在幼儿园开展经典古诗教学活动，应该选择合适的古诗内容、灵活的教学方法、适宜的班级环境，避免古诗教学内容、时间、方法随机性大，古诗教学活动传统机械。
关键词：幼儿园;经典古诗;教学策略
古诗是中国古代诗歌的泛称，指古代中国人创作的诗歌作品。从广义上说，中国古代诗歌包括诗、词、散曲等;从狭义上说，古诗仅指古代人所作的古体诗、近体诗。经典古诗以其讲究的平仄、对仗和押韵，优美的意境，简洁的语言，工整的句式深受老师和幼儿的喜爱，根据《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁幼儿学习与发展指南》，结合幼儿身心发展规律在幼儿园进行古诗教学活动是很有必要的。
一、幼儿园进行经典古诗教学活动意义深远。
3-6岁幼儿思维处于形象思维的持续发展期，从小班到大班头脑里面存储了较多的实物、符号和表象，语言理解能力增强，慢慢的掌握了多种式样的节奏、押韵形式，而经典古诗句式整齐、讲究平仄和对仗、节奏韵律感强符合幼儿认知特点，经典古诗的学习，首先，能够促进幼儿对中华古诗经典的热爱和传承，使经典古诗诵读成为幼儿终身发展的自主习惯;其次，经典古诗的学习，可以进一步发展幼儿优美语言的表达能力，增强幼儿的记忆力，创造力，发展幼儿的想象力，陶治情操;最后，从小学习经典古诗，可以提高幼儿的知识积累和文学素养，为以后的语文学习奠定基础。
经典古诗的学习受到了广大教师及幼儿的喜爱，它也成为了幼儿园教育活动的重要组成部分，那么，在幼儿园古诗教学活动中应该注意哪些问题呢？
二、幼儿园经典古诗教学活动应注意以下事项。
首先，应选择适宜幼儿身心发展特点的古诗内容。《幼儿园教育指导纲要》指出教育活动内容的选择“既要适合幼儿已有知识经验的水平，又要具有一定的挑战性;既要贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物，又要有助于拓展幼儿的已有经验和视野”，因此，在古诗教学内容的选择上，应选择一些符合幼儿年龄特点、贴近幼儿生活、易于理解的经典古诗。
同时，在古诗内容的选择上还可根据季节变化及节日的不同来选择适宜的古诗内容。如在春天的季节里可选择古诗《咏柳》、《春晓》等古诗;在夏天的季节里选择古诗《小池》;在秋天的季节里选择古诗《枫桥夜泊》、《山行》;在冬天的季节里选择古诗《梅花》、《江雪》，也可根据传统节日选择相应的古诗，如在春节时学习古诗《元日》、清明时节学习杜牧的古诗《清明》、重阳节时学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。
其次，教师应创设易于幼儿学习的古诗环境。这里所说的环境一是指教师可将幼儿已学过的古诗粘贴于班级主题墙、创设墙面环境，如教师可引导幼儿将古诗《咏鹅》、《登鹳雀楼》以绘画的形式表现出来张贴在班级墙上，为幼儿创设优美的诗意环境、帮助幼儿快速诵读古诗;二是指教师可在阅读区投放不同内容且适宜班级幼儿的古诗书籍，为幼儿营造良好的古诗学习氛围。
最后，在进行古诗教学时，教师应及时加强自身的古诗文专项能力。古诗教学活动前，教师自己先要学习和了解有关古诗的内容、感受古诗的意境、理解古诗的感情，只有这样，才能在古诗教学中引导幼儿轻松朗读、理解。
合适的古诗内容、适宜的环境创设、专业的古诗文能力为古诗教学活动奠定了良好的基础，在古诗教学活动中，教师应采用灵活、多样的教学方法，避免单一、机械的传统教学方法。
三、古诗教学活动应采用灵活、多样、科学的教学方法。
在古诗教学活动中，教师如何引导幼儿、帮助孩子感受、理解古诗内容、了解古诗的意境美、韵律美是古诗教学活动的重点，我们可采用以下方法：
1.诗画结合法
3-6岁幼儿以直观形象思维为主，诗画结合的教学策略，画中蕴藏古诗的方式更能吸引幼儿的注意力，诗画结合的方式更能促进幼儿理解、感受古诗内容。如在学习古诗《咏鹅》时，可先出示图片，引导幼儿观察图片上的动物“鹅”，观察它的颈、羽毛、掌的颜色及特点，结合图片再学习古诗《咏鹅》，最后可引导幼儿将古诗内容绘画下来，以此加强幼儿对古诗内容的理解和记忆。
2.故事讲述法
故事是幼儿喜爱的学习内容之一，我们经常把难以理解的词语或成语以故事的形式讲给幼儿听，孩子们不但喜欢听还能快速的理解词语内容，在古诗教学方法上，我们也可采用故事讲述法，如在教授古诗《赠汪伦》时，老师可先以故事的形式引出古詩中的人物李白、汪伦，接着讲述李白打算乘舟离开时和汪伦之间发生的故事，进而让幼儿感受他们之间的深厚情谊，最后，再学习古诗《赠汪伦》，这时，孩子们就能轻松学习并感受古诗所表达的情感。
3.情景再现法
在运用情景再现法时，老师可借助多媒体，制作PPT、数字故事等现代信息技术。由于有的古诗中所描写的景物、事物幼儿们不常接触，教师可借助现代化信息技术使情景再现，帮助幼儿理解古诗内容，如在学习古诗《枫桥夜泊》时，古诗中的“江枫、渔火、寺庙、”幼儿们接触较少，教师可制作符合古诗内容的PPT、数字故事，以图片、音频相结合的形式使情景再现，让幼儿理解古诗内容。
4.角色表演法
角色表演是幼儿喜爱的一种学习方式，在古诗教学时，教师可让幼儿用动作、表情、语言等形式分角色来表现古诗内容，如学习古诗《游子吟》时，教师可制作母亲、儿子的头饰、服饰，让孩子们在表演时配以适宜的动作、表情演绎儿子远行时母亲的恋恋不舍、儿子的报恩之情，在角色表演中，孩子们轻松了解古诗内容、理解古诗感情。
合适的古诗内容、适宜的环境创设、专业的古诗文能力为古诗教学活动奠定了良好的基础，诗画结合、故事讲述、情景再现、角色表演等灵活多样方法可帮助幼儿轻松了解古诗内容、感受古诗意境、理解古诗情感。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《3-6岁幼儿学习与发展指南》
[3]《幼儿语言教育》，张明红，上海世纪出版集团2011年
[4]《千秋好诗词》，汤云柯，海豚出版社
（渭南市临渭区示范幼儿园 714000）
关键词：幼儿园;经典古诗;教学策略
古诗是中国古代诗歌的泛称，指古代中国人创作的诗歌作品。从广义上说，中国古代诗歌包括诗、词、散曲等;从狭义上说，古诗仅指古代人所作的古体诗、近体诗。经典古诗以其讲究的平仄、对仗和押韵，优美的意境，简洁的语言，工整的句式深受老师和幼儿的喜爱，根据《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁幼儿学习与发展指南》，结合幼儿身心发展规律在幼儿园进行古诗教学活动是很有必要的。
一、幼儿园进行经典古诗教学活动意义深远。
3-6岁幼儿思维处于形象思维的持续发展期，从小班到大班头脑里面存储了较多的实物、符号和表象，语言理解能力增强，慢慢的掌握了多种式样的节奏、押韵形式，而经典古诗句式整齐、讲究平仄和对仗、节奏韵律感强符合幼儿认知特点，经典古诗的学习，首先，能够促进幼儿对中华古诗经典的热爱和传承，使经典古诗诵读成为幼儿终身发展的自主习惯;其次，经典古诗的学习，可以进一步发展幼儿优美语言的表达能力，增强幼儿的记忆力，创造力，发展幼儿的想象力，陶治情操;最后，从小学习经典古诗，可以提高幼儿的知识积累和文学素养，为以后的语文学习奠定基础。
经典古诗的学习受到了广大教师及幼儿的喜爱，它也成为了幼儿园教育活动的重要组成部分，那么，在幼儿园古诗教学活动中应该注意哪些问题呢？
二、幼儿园经典古诗教学活动应注意以下事项。
首先，应选择适宜幼儿身心发展特点的古诗内容。《幼儿园教育指导纲要》指出教育活动内容的选择“既要适合幼儿已有知识经验的水平，又要具有一定的挑战性;既要贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物，又要有助于拓展幼儿的已有经验和视野”，因此，在古诗教学内容的选择上，应选择一些符合幼儿年龄特点、贴近幼儿生活、易于理解的经典古诗。
同时，在古诗内容的选择上还可根据季节变化及节日的不同来选择适宜的古诗内容。如在春天的季节里可选择古诗《咏柳》、《春晓》等古诗;在夏天的季节里选择古诗《小池》;在秋天的季节里选择古诗《枫桥夜泊》、《山行》;在冬天的季节里选择古诗《梅花》、《江雪》，也可根据传统节日选择相应的古诗，如在春节时学习古诗《元日》、清明时节学习杜牧的古诗《清明》、重阳节时学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。
其次，教师应创设易于幼儿学习的古诗环境。这里所说的环境一是指教师可将幼儿已学过的古诗粘贴于班级主题墙、创设墙面环境，如教师可引导幼儿将古诗《咏鹅》、《登鹳雀楼》以绘画的形式表现出来张贴在班级墙上，为幼儿创设优美的诗意环境、帮助幼儿快速诵读古诗;二是指教师可在阅读区投放不同内容且适宜班级幼儿的古诗书籍，为幼儿营造良好的古诗学习氛围。
最后，在进行古诗教学时，教师应及时加强自身的古诗文专项能力。古诗教学活动前，教师自己先要学习和了解有关古诗的内容、感受古诗的意境、理解古诗的感情，只有这样，才能在古诗教学中引导幼儿轻松朗读、理解。
合适的古诗内容、适宜的环境创设、专业的古诗文能力为古诗教学活动奠定了良好的基础，在古诗教学活动中，教师应采用灵活、多样的教学方法，避免单一、机械的传统教学方法。
三、古诗教学活动应采用灵活、多样、科学的教学方法。
在古诗教学活动中，教师如何引导幼儿、帮助孩子感受、理解古诗内容、了解古诗的意境美、韵律美是古诗教学活动的重点，我们可采用以下方法：
1.诗画结合法
3-6岁幼儿以直观形象思维为主，诗画结合的教学策略，画中蕴藏古诗的方式更能吸引幼儿的注意力，诗画结合的方式更能促进幼儿理解、感受古诗内容。如在学习古诗《咏鹅》时，可先出示图片，引导幼儿观察图片上的动物“鹅”，观察它的颈、羽毛、掌的颜色及特点，结合图片再学习古诗《咏鹅》，最后可引导幼儿将古诗内容绘画下来，以此加强幼儿对古诗内容的理解和记忆。
2.故事讲述法
故事是幼儿喜爱的学习内容之一，我们经常把难以理解的词语或成语以故事的形式讲给幼儿听，孩子们不但喜欢听还能快速的理解词语内容，在古诗教学方法上，我们也可采用故事讲述法，如在教授古诗《赠汪伦》时，老师可先以故事的形式引出古詩中的人物李白、汪伦，接着讲述李白打算乘舟离开时和汪伦之间发生的故事，进而让幼儿感受他们之间的深厚情谊，最后，再学习古诗《赠汪伦》，这时，孩子们就能轻松学习并感受古诗所表达的情感。
3.情景再现法
在运用情景再现法时，老师可借助多媒体，制作PPT、数字故事等现代信息技术。由于有的古诗中所描写的景物、事物幼儿们不常接触，教师可借助现代化信息技术使情景再现，帮助幼儿理解古诗内容，如在学习古诗《枫桥夜泊》时，古诗中的“江枫、渔火、寺庙、”幼儿们接触较少，教师可制作符合古诗内容的PPT、数字故事，以图片、音频相结合的形式使情景再现，让幼儿理解古诗内容。
4.角色表演法
角色表演是幼儿喜爱的一种学习方式，在古诗教学时，教师可让幼儿用动作、表情、语言等形式分角色来表现古诗内容，如学习古诗《游子吟》时，教师可制作母亲、儿子的头饰、服饰，让孩子们在表演时配以适宜的动作、表情演绎儿子远行时母亲的恋恋不舍、儿子的报恩之情，在角色表演中，孩子们轻松了解古诗内容、理解古诗感情。
合适的古诗内容、适宜的环境创设、专业的古诗文能力为古诗教学活动奠定了良好的基础，诗画结合、故事讲述、情景再现、角色表演等灵活多样方法可帮助幼儿轻松了解古诗内容、感受古诗意境、理解古诗情感。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《3-6岁幼儿学习与发展指南》
[3]《幼儿语言教育》，张明红，上海世纪出版集团2011年
[4]《千秋好诗词》，汤云柯，海豚出版社
（渭南市临渭区示范幼儿园 714000）