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【摘要】在课堂教学中，情境教学有助于师生之间良好互动的开展，能够让学生在生动、有趣的学习环境中，体验到丰富的物理知识，增强学生的兴趣与技能，从而丰富物理学习的情感。并且，对于教师来说，在初中物理教学中运用情境教学，可以提高自己的教学能力，实现教学有效性的提升;对于学生来说，情境化的初中物理课堂更有趣，学生会自觉加入到学习中来，让自己深入问题探究，从而提高自己的能力与价值。基于此，本文就对初中物理情境教学的开展方式进行探讨。
【关键词】初中物理;情境教学;教学策略
在新课程改革的逐步推进中，教学方式的多样性以及学生兴趣的培养逐渐成为更多人关注的内容与方向。情境教学是教师不断更新教学方式的结果，情境教学的运用更加符合当前学生的学习认知，让学生在直观的多媒体教学中、在趣味的游戏活动中、在引导性思考的问题情境中不断提升自己的物理能力与思维，实现学生自身能力的强化发展。但是，应试理念的影响下，很多教师依然选择较为传统的教学方式，“讲授法”、“灌输法”虽然可以提高学生的分值，却不能提高学生的物理终身学习意识，学生只能为了学习而学习，缺乏对知识的主动性。而情境教学可以改变学生这样的思维，带动起兴趣发展，提高学生综合能力。
一、运用多媒体，创设直观情境
新时代的科学技术在不断发展，将信息技术与教学方式相结合，能够产生许多的教学手段，都有助于教学效果的提升。多媒体就是其中一种，多媒体正是利用视频、音频、图片等功能，让学生在视觉、听觉的双重享受下，不断产生想要深入学习的愿望，吸引学生的注意，让学生更愿意加入到学习活动中，提升自己的能力。同时，多媒体的运用还能帮助教师完成一些难以完成、危险的实验步骤，提高实验的安全度。所以，教师要灵活利用多媒体，创设直观情境，带动学生的兴趣，增强记忆效果。
例如，在学习“热机”这部分物理知识的时候，本节课需要学生认识发动机的作用、了解汽油机的基本构造和工作原理以及汽油机四个冲程的工作状态等物理知识。但是，由于四冲程汽油机是汽车中重要的零部件，无法拿到教室中让学生观看其运动和能量转化。对此，教师可以运用多媒体教学，为学生创设直观情境，让学生在动画和视频的观赏中，对四冲程汽油机有较为深入的理解和掌握。在物理學习中，教师先把提前搜集好和制作好的视频与flash动画展示给学生，让学生观看和欣赏。在动画的欣赏过程中，学生能够直观体验到四冲程汽油机的工作状态以及其能量转化的过程，对四冲程汽油机有了更加深入的掌握。通过运用多媒体，为学生创设直观情境，能引起学生的注意，培养其兴趣，能让学生在兴趣的引导下，强化对知识的记忆效果，提升记忆能力，实现有效教学的构建。
二、运用游戏设计，创设趣味情境
我们都知道，学习的过程是一件枯燥的过程，想要深入学习和问题探究，需要具备一定的学习动机，让自己在动机的引导下，主动记忆知识和理解知识。而兴趣则是最好的动机。游戏则是一种生动的体验形式，可以给人带来快乐的载体。对于初中阶段的学生来说，他们对游戏、有趣的事物具有天生的兴趣和爱好。因此，教师要充分掌握学生的这一状态，为学生设计游戏体验，创设趣味情境，增强学生的能力。
例如，在学习“力 弹力”这部分物理知识的时候，本节课需要学生知道什么是施力物体和受力物体等知识点，为了能够增强学生的兴趣，能让学生自觉学习，强化对知识的记忆效果，教师可以设计游戏“四人打鸭”。开展游戏之前，教师先将游戏讲解给学生，让学生理解。如，每个人用一条腿提毽子，毽子着地需要重新提，直到提到相应数目即为获胜。在游戏的过程中，教师可以让其他学生观察，“毽子向上，这说明了什么物理现象？”在游戏的体验过程中，学生的兴趣非常浓厚，再加上问题的引导，学生对知识有了更加深入的理解和掌握，有助于教学效果的提升。
三、运用问题探究，创设思考情境
问题情境是基于问题的引导下，教师为学生创设真实情境，让学生在情境中，自由的想象与发挥，并且，在不断产生问题、探究问题以及解决问题的过程中，提升自己的能力与思维。所以说，为学生设计问题，创设问题情境可以帮助学生提升自己的思维能力，有助于物理思维的培养。
例如，在学习“串、并联电路中的电阻关系”这部分物理知识的时候，本节课需要学生知道串、并联电路中电阻的关系，会用串、并联电路中的电阻关系进行简单计算等知识，为了让学生对知识进行深入思考和探究，教师为学生创设问题情境。当然，在设计问题的过程中，教师可以组建学习小组，将不同学习能力的学生进行有效整合，同时，设计的问题也要符合学生的实际情况，不能因为难度过高，会降低学生的动力;难度过低，无法提高学生的能力。最后，让学生在小组中进行分享和讨论，找出正确答案。而这样的学习方式，有助于学生综合能力的培养，以及有效教学的构建。
总而言之，随着社会的不断发展以及教学方式的不断更新，单一化的传统教育方式已经无法满足学生当前日益增长的认知需求，也不再适合新课程改革的各项要求，也难以保证教学效果的有效提升。所以，在这样的学习方式下，需要教师不断改进教学方式，结合学生的实际情况，灵活运用情境教学，为学生构建一个生动、有趣、轻松、活泼的课堂学习环境，带动学生的兴趣发展，引起学生的关注。这样，学生才会自觉加入其中，树立终身物理学习的意识。
参考文献：
[1]顾学胜.初中物理情境教学的研究和实践[J].启迪与智慧（教育），2015，000（006）：P.29-29.
[2]贾里.初中物理教学情景创设的问题及对策研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，000（029）：163-164.
【关键词】初中物理;情境教学;教学策略
在新课程改革的逐步推进中，教学方式的多样性以及学生兴趣的培养逐渐成为更多人关注的内容与方向。情境教学是教师不断更新教学方式的结果，情境教学的运用更加符合当前学生的学习认知，让学生在直观的多媒体教学中、在趣味的游戏活动中、在引导性思考的问题情境中不断提升自己的物理能力与思维，实现学生自身能力的强化发展。但是，应试理念的影响下，很多教师依然选择较为传统的教学方式，“讲授法”、“灌输法”虽然可以提高学生的分值，却不能提高学生的物理终身学习意识，学生只能为了学习而学习，缺乏对知识的主动性。而情境教学可以改变学生这样的思维，带动起兴趣发展，提高学生综合能力。
一、运用多媒体，创设直观情境
新时代的科学技术在不断发展，将信息技术与教学方式相结合，能够产生许多的教学手段，都有助于教学效果的提升。多媒体就是其中一种，多媒体正是利用视频、音频、图片等功能，让学生在视觉、听觉的双重享受下，不断产生想要深入学习的愿望，吸引学生的注意，让学生更愿意加入到学习活动中，提升自己的能力。同时，多媒体的运用还能帮助教师完成一些难以完成、危险的实验步骤，提高实验的安全度。所以，教师要灵活利用多媒体，创设直观情境，带动学生的兴趣，增强记忆效果。
例如，在学习“热机”这部分物理知识的时候，本节课需要学生认识发动机的作用、了解汽油机的基本构造和工作原理以及汽油机四个冲程的工作状态等物理知识。但是，由于四冲程汽油机是汽车中重要的零部件，无法拿到教室中让学生观看其运动和能量转化。对此，教师可以运用多媒体教学，为学生创设直观情境，让学生在动画和视频的观赏中，对四冲程汽油机有较为深入的理解和掌握。在物理學习中，教师先把提前搜集好和制作好的视频与flash动画展示给学生，让学生观看和欣赏。在动画的欣赏过程中，学生能够直观体验到四冲程汽油机的工作状态以及其能量转化的过程，对四冲程汽油机有了更加深入的掌握。通过运用多媒体，为学生创设直观情境，能引起学生的注意，培养其兴趣，能让学生在兴趣的引导下，强化对知识的记忆效果，提升记忆能力，实现有效教学的构建。
二、运用游戏设计，创设趣味情境
我们都知道，学习的过程是一件枯燥的过程，想要深入学习和问题探究，需要具备一定的学习动机，让自己在动机的引导下，主动记忆知识和理解知识。而兴趣则是最好的动机。游戏则是一种生动的体验形式，可以给人带来快乐的载体。对于初中阶段的学生来说，他们对游戏、有趣的事物具有天生的兴趣和爱好。因此，教师要充分掌握学生的这一状态，为学生设计游戏体验，创设趣味情境，增强学生的能力。
例如，在学习“力 弹力”这部分物理知识的时候，本节课需要学生知道什么是施力物体和受力物体等知识点，为了能够增强学生的兴趣，能让学生自觉学习，强化对知识的记忆效果，教师可以设计游戏“四人打鸭”。开展游戏之前，教师先将游戏讲解给学生，让学生理解。如，每个人用一条腿提毽子，毽子着地需要重新提，直到提到相应数目即为获胜。在游戏的过程中，教师可以让其他学生观察，“毽子向上，这说明了什么物理现象？”在游戏的体验过程中，学生的兴趣非常浓厚，再加上问题的引导，学生对知识有了更加深入的理解和掌握，有助于教学效果的提升。
三、运用问题探究，创设思考情境
问题情境是基于问题的引导下，教师为学生创设真实情境，让学生在情境中，自由的想象与发挥，并且，在不断产生问题、探究问题以及解决问题的过程中，提升自己的能力与思维。所以说，为学生设计问题，创设问题情境可以帮助学生提升自己的思维能力，有助于物理思维的培养。
例如，在学习“串、并联电路中的电阻关系”这部分物理知识的时候，本节课需要学生知道串、并联电路中电阻的关系，会用串、并联电路中的电阻关系进行简单计算等知识，为了让学生对知识进行深入思考和探究，教师为学生创设问题情境。当然，在设计问题的过程中，教师可以组建学习小组，将不同学习能力的学生进行有效整合，同时，设计的问题也要符合学生的实际情况，不能因为难度过高，会降低学生的动力;难度过低，无法提高学生的能力。最后，让学生在小组中进行分享和讨论，找出正确答案。而这样的学习方式，有助于学生综合能力的培养，以及有效教学的构建。
总而言之，随着社会的不断发展以及教学方式的不断更新，单一化的传统教育方式已经无法满足学生当前日益增长的认知需求，也不再适合新课程改革的各项要求，也难以保证教学效果的有效提升。所以，在这样的学习方式下，需要教师不断改进教学方式，结合学生的实际情况，灵活运用情境教学，为学生构建一个生动、有趣、轻松、活泼的课堂学习环境，带动学生的兴趣发展，引起学生的关注。这样，学生才会自觉加入其中，树立终身物理学习的意识。
参考文献：
[1]顾学胜.初中物理情境教学的研究和实践[J].启迪与智慧（教育），2015，000（006）：P.29-29.
[2]贾里.初中物理教学情景创设的问题及对策研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，000（029）：163-164.