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摘 要：将数学教学和日常生活联系起来，可以有效激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使学生更好地理解和掌握数学知识。教师在数学教学中应基于新课标，从教学目标、教学内容、教学过程、教学方式、作业布置的生活化入手，打造生活化的数学课堂，提高学生解决问题的能力，培养学生的核心素养。
关键词：初中数学;课堂教学;生活化教学;新课标
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0070-02
数学是一门实践性较强的学科，数学学习更主要的是让学生能够用数学知识解决实际生活中的问题。为此，教师应该让生活走进数学课堂，从而实现数学教学的生活化，使学生充分感受生活中的数学，更好地用数学知识解决实际生活中的问题，有效帮助学生提升数学水平和能力。本文从初中数学中应用生活化教学的意义入手，提出初中数学生活化教学的有效措施。
一、初中数学中应用生活化教学的意义
在初中数学教学中应用生活化教学是教学改革的必然要求。新课程标准要求学生不仅要掌握数学知识，还要能够有效应用数学知识，提升知识应用能力。而为了达成这一教学目标，在教学中应用生活化教学是很有必要的。受“应试教育”的影响，部分学生学习知识主要是用于考试，而在生活中应用的机会则比较少，也不知道如何运用知识。在教学过程中引入生活化教学可以让学生感受生活中的数学知识，指导学生运用数学知识，从而进一步提升学生解决问题的能力。
二、初中数学生活化教学的具体措施
1.教学目标生活化
在初中数学教学中实施生活化教学，首先就要使教学目标生活化。目标是课堂教学的方向，在生活化教学目标的引导下，教学活动的开展才能趨向于生活。在设置生活化教学目标时，教师可以从以下两个方面入手。一是让学生正确认识数学和生活的联系。数学本身就是一门与实际生活联系较为紧密的学科，但是一些学生却很少用数学知识解决实际生活中的问题，这主要是因为学生的认识不足。为此，教师在教学目标的设置上就要加强学生对数学生活化的认识。二是数学思维训练的生活化。在数学学习思维的培养上，教师应该从日常生活入手，让学生站在数学角度认识周围事物，从而自觉将数学知识和日常生活联系起来，这对学生数学应用能力的提升是非常有帮助的。在数学教学中实施生活化教学是很有必要的，但并不意味着将数学教学和生活联系到一起就能取得良好的效果，还需要具体的目标指引。有了目标，数学生活化教学的开展才有方向。因此，在数学生活化的实施上，教师只有制定明确的目标，才能取得良好的教学效果。
2.教学内容生活化
传统教学模式下，教师通常是直接传授学生理论知识。学生很少对知识提出质疑，都是被动接受知识，缺少了解知识、探究知识的过程。为此，教师要善于从生活中寻找与数学知识相关联的点，用生活化内容让学生进行知识的探索。在课堂教学中，教师要善于挖掘数学中的生活知识，将生活实例引入到教学中，缩短学生和数学之间的距离，从而有效激发学生的数学学习兴趣。例如，轴对称的应用可以使事物变得更加简洁、美观，在日常生活中也比较常见。在教学这部分内容时，教师可以将生活中较为常见的轴对称图形引入到教学中，如课堂上用到的黑板、粉笔、黑板擦，或者剪纸、脸谱等轴对称图形，让学生根据图形总结轴对称的特征，使学生对知识的印象更加深刻。同时，教师还要指导学生用心观察，发现生活中的数学资源，从而更好地利用这些数学资源。
3.教学过程生活化
在实际教学过程中，教师可以从学生的生活经历入手，确保教学过程生活化。一是创设生活化的教学情境。如果学习内容和生活经历比较接近，就会将降低学习的难度，会给学生比较积极的心理暗示。因此，教师在教学中要根据教学内容为学生创设相应的教学情境，从而激发学生对数学学习的兴趣。例如，在教学“最短的路径问题”时，教师就可以为学生创设如下教学情境：老师有一个问题要向同学们请教，昨天下班回家时，教师走了一条与平常不一样的道路，沿着小区斜线方向往回走比平时节省了五分钟，而平时老师都是沿着小区外侧往回走，同学们知不知道为什么沿小区斜线方向要更节省时间呢？我们所学的数学知识能够解决这个问题吗？在这个生活化教学情境下，学生对数学学习的兴趣更高，求知欲也会更强。二是开展生活化课堂练习。通常情况下，教师都会在课堂上给学生布置一些练习题让学生巩固课堂所学。教师可以采用生活化的练习方式，让学生将练习与实际生活相结合，在生活中巩固所学。例如，在教学完“轴对称”后，教师就可以让学生自己设计一个可以应用在生活中的轴对称图形。这样的作业形式不仅生动有趣，而且可以锻炼学生的思维能力，从而提升学生的数学素养。
4.教学方式生活化
在数学课堂教学中，教师也要尽量采用生活化的教学方式，让学生更好地融入到数学课堂中。例如，教师可以安排学生写数学日记，让学生记录家庭的采购情况、水电费的缴纳情况等。通常情况下，水电费都是分等级缴纳，不同等级的水电费单价会有所不同，这也会涉及所学的一次函数知识。通过写数学日记，学生能够发现生活中的数学是无处不在的，从而培养数学意识，激发学习数学的兴趣。教师还可以开展数学实践活动，让学生用数学知识解决实际生活中的问题。教师在开展教学活动时要充分结合教材内容，让学生真正学会应用数学知识。教师还可以根据教学内容让学生绘制相应主题的数学小报，从而将枯燥的数学知识融入到数学小报中。这样，不仅能够加深学生对数学知识的印象，还可以帮助学生提升动手操作能力。
5.作业布置生活化
在数学教学中，教师经常会布置习题或者试卷作业。尽管这样可以帮助学生更好地进行知识巩固，但对学生数学综合能力的提升却没有太大帮助。教师可以适当地布置生活化作业，通过生活化作业提升学生的数学应用能力，激发学生的数学学习兴趣。在生活化作业的布置上，教师可以从两个方面入手。一是实践型的家庭作业。例如，在教学“一次函数”后，教师就可以布置让学生寻找生活中涉及的一次函数问题，并尝试用所学知识解决问题的作业。二是社会调查型作业。教师可以让学生调查一些社会问题和现象，从而转变学生被动学习的思维，使学生在调查过程中获得成功的喜悦。例如，在教学“数据分析”后，教师就可以让学生选择一个自己感兴趣的问题进行调查，并对收集的数据进行整理，分析数据的集中趋势和波动情况。调查作业不仅可以让学生对该问题有更全面的认识，而且有助于提升学生的数据分析能力。因此，布置生活化的数学作业是开展数学生活化教学的重要方式，对学生综合能力的提升非常有帮助。
总之，在数学教学中应用生活化教学方式，能够加深学生对数学知识的了解，有效提升学生解决数学问题的能力，从而促进学生的全面发展。因此，教师在数学教学中要善于应用生活化教学，将熟悉的生活化场景引入到教学中，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，进而提升数学教学质量。
参考文献：
[1]欧阳加亮.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究，2017（16）.
[2]朱彩华.初中数学“生活化”教学策略浅析[J].数学教学通讯，2019（02）.
[3]张玉斌.在生活中寻找数学——论初中数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）.
[4]徐艳.让数学回归生活，让生活走进数学——例谈初中数学生活化教学策略[J].数学教学通讯，2019（20）.
[5]蔡丽丽.关于初中数学教学中生活化教学理念的渗透与应用[J].当代教研论丛，2018（09）.
[6]任云.初中数学生活化教学模式的构建[J].中学教学参考，2017（26）.
关键词：初中数学;课堂教学;生活化教学;新课标
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0070-02
数学是一门实践性较强的学科，数学学习更主要的是让学生能够用数学知识解决实际生活中的问题。为此，教师应该让生活走进数学课堂，从而实现数学教学的生活化，使学生充分感受生活中的数学，更好地用数学知识解决实际生活中的问题，有效帮助学生提升数学水平和能力。本文从初中数学中应用生活化教学的意义入手，提出初中数学生活化教学的有效措施。
一、初中数学中应用生活化教学的意义
在初中数学教学中应用生活化教学是教学改革的必然要求。新课程标准要求学生不仅要掌握数学知识，还要能够有效应用数学知识，提升知识应用能力。而为了达成这一教学目标，在教学中应用生活化教学是很有必要的。受“应试教育”的影响，部分学生学习知识主要是用于考试，而在生活中应用的机会则比较少，也不知道如何运用知识。在教学过程中引入生活化教学可以让学生感受生活中的数学知识，指导学生运用数学知识，从而进一步提升学生解决问题的能力。
二、初中数学生活化教学的具体措施
1.教学目标生活化
在初中数学教学中实施生活化教学，首先就要使教学目标生活化。目标是课堂教学的方向，在生活化教学目标的引导下，教学活动的开展才能趨向于生活。在设置生活化教学目标时，教师可以从以下两个方面入手。一是让学生正确认识数学和生活的联系。数学本身就是一门与实际生活联系较为紧密的学科，但是一些学生却很少用数学知识解决实际生活中的问题，这主要是因为学生的认识不足。为此，教师在教学目标的设置上就要加强学生对数学生活化的认识。二是数学思维训练的生活化。在数学学习思维的培养上，教师应该从日常生活入手，让学生站在数学角度认识周围事物，从而自觉将数学知识和日常生活联系起来，这对学生数学应用能力的提升是非常有帮助的。在数学教学中实施生活化教学是很有必要的，但并不意味着将数学教学和生活联系到一起就能取得良好的效果，还需要具体的目标指引。有了目标，数学生活化教学的开展才有方向。因此，在数学生活化的实施上，教师只有制定明确的目标，才能取得良好的教学效果。
2.教学内容生活化
传统教学模式下，教师通常是直接传授学生理论知识。学生很少对知识提出质疑，都是被动接受知识，缺少了解知识、探究知识的过程。为此，教师要善于从生活中寻找与数学知识相关联的点，用生活化内容让学生进行知识的探索。在课堂教学中，教师要善于挖掘数学中的生活知识，将生活实例引入到教学中，缩短学生和数学之间的距离，从而有效激发学生的数学学习兴趣。例如，轴对称的应用可以使事物变得更加简洁、美观，在日常生活中也比较常见。在教学这部分内容时，教师可以将生活中较为常见的轴对称图形引入到教学中，如课堂上用到的黑板、粉笔、黑板擦，或者剪纸、脸谱等轴对称图形，让学生根据图形总结轴对称的特征，使学生对知识的印象更加深刻。同时，教师还要指导学生用心观察，发现生活中的数学资源，从而更好地利用这些数学资源。
3.教学过程生活化
在实际教学过程中，教师可以从学生的生活经历入手，确保教学过程生活化。一是创设生活化的教学情境。如果学习内容和生活经历比较接近，就会将降低学习的难度，会给学生比较积极的心理暗示。因此，教师在教学中要根据教学内容为学生创设相应的教学情境，从而激发学生对数学学习的兴趣。例如，在教学“最短的路径问题”时，教师就可以为学生创设如下教学情境：老师有一个问题要向同学们请教，昨天下班回家时，教师走了一条与平常不一样的道路，沿着小区斜线方向往回走比平时节省了五分钟，而平时老师都是沿着小区外侧往回走，同学们知不知道为什么沿小区斜线方向要更节省时间呢？我们所学的数学知识能够解决这个问题吗？在这个生活化教学情境下，学生对数学学习的兴趣更高，求知欲也会更强。二是开展生活化课堂练习。通常情况下，教师都会在课堂上给学生布置一些练习题让学生巩固课堂所学。教师可以采用生活化的练习方式，让学生将练习与实际生活相结合，在生活中巩固所学。例如，在教学完“轴对称”后，教师就可以让学生自己设计一个可以应用在生活中的轴对称图形。这样的作业形式不仅生动有趣，而且可以锻炼学生的思维能力，从而提升学生的数学素养。
4.教学方式生活化
在数学课堂教学中，教师也要尽量采用生活化的教学方式，让学生更好地融入到数学课堂中。例如，教师可以安排学生写数学日记，让学生记录家庭的采购情况、水电费的缴纳情况等。通常情况下，水电费都是分等级缴纳，不同等级的水电费单价会有所不同，这也会涉及所学的一次函数知识。通过写数学日记，学生能够发现生活中的数学是无处不在的，从而培养数学意识，激发学习数学的兴趣。教师还可以开展数学实践活动，让学生用数学知识解决实际生活中的问题。教师在开展教学活动时要充分结合教材内容，让学生真正学会应用数学知识。教师还可以根据教学内容让学生绘制相应主题的数学小报，从而将枯燥的数学知识融入到数学小报中。这样，不仅能够加深学生对数学知识的印象，还可以帮助学生提升动手操作能力。
5.作业布置生活化
在数学教学中，教师经常会布置习题或者试卷作业。尽管这样可以帮助学生更好地进行知识巩固，但对学生数学综合能力的提升却没有太大帮助。教师可以适当地布置生活化作业，通过生活化作业提升学生的数学应用能力，激发学生的数学学习兴趣。在生活化作业的布置上，教师可以从两个方面入手。一是实践型的家庭作业。例如，在教学“一次函数”后，教师就可以布置让学生寻找生活中涉及的一次函数问题，并尝试用所学知识解决问题的作业。二是社会调查型作业。教师可以让学生调查一些社会问题和现象，从而转变学生被动学习的思维，使学生在调查过程中获得成功的喜悦。例如，在教学“数据分析”后，教师就可以让学生选择一个自己感兴趣的问题进行调查，并对收集的数据进行整理，分析数据的集中趋势和波动情况。调查作业不仅可以让学生对该问题有更全面的认识，而且有助于提升学生的数据分析能力。因此，布置生活化的数学作业是开展数学生活化教学的重要方式，对学生综合能力的提升非常有帮助。
总之，在数学教学中应用生活化教学方式，能够加深学生对数学知识的了解，有效提升学生解决数学问题的能力，从而促进学生的全面发展。因此，教师在数学教学中要善于应用生活化教学，将熟悉的生活化场景引入到教学中，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，进而提升数学教学质量。
参考文献：
[1]欧阳加亮.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究，2017（16）.
[2]朱彩华.初中数学“生活化”教学策略浅析[J].数学教学通讯，2019（02）.
[3]张玉斌.在生活中寻找数学——论初中数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）.
[4]徐艳.让数学回归生活，让生活走进数学——例谈初中数学生活化教学策略[J].数学教学通讯，2019（20）.
[5]蔡丽丽.关于初中数学教学中生活化教学理念的渗透与应用[J].当代教研论丛，2018（09）.
[6]任云.初中数学生活化教学模式的构建[J].中学教学参考，2017（26）.