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摘 要：古往今来，课堂都是学生获取知识的主要场所，也是教学活动的基本形式，是教学活动的主阵地，因此，小学数学教学必须在课堂之中完成。随着我国新课改的不断深入，在新课标中明确指出要将传统的教学模式进行改革，让一成不变的教学变成自由的教学模式，教师不仅要教授学生数学知识，还要让学生学会掌握相应知识的方法。那么在这样的背景下，如何在小学数学教学中创建优质课堂就成为目前小学数学教师重要研究得课题。本文结合本人多年小学数学教学经验，对小学数学优质课堂教学的实施进行探讨。
关键词：小学数学；优质；课堂
1前言
近些年来，随着我国新课改的不断深入和改革，也为了适应我国社会、经济、科技的发展，小学数学教学阶段越来越受到人们的关注和重视，新课改中要求要充分发挥学生的主体地位，并目要培养学生的实践能力、自主探究能力。因此，打造高效、优质的小学数学教学课堂，转变传统的教学模式以及评价体系，能够有效提升小学生的综合素质，并能够促使小学生全方面发展，与此同时也能够促使小学教师共同成长。
2建立良好的師生关系，营造愉快的学习氛围
课堂教学由教师和学生共同组成，同时也是需要教师和学生共同参与的一项活动，因此，在课堂中建立良好的师生关系是打造优质课堂的必备条件之一。在教学课堂中与学生做朋友，并能够了解学生心声，从而能够让学生体验到人生态度和感情。要建立良好的师生关系，就要互相尊重、信任，并且不能伤害到学生的自尊，并挖掘学生的发光点。因此，学生的信任是建立师生关系的基础。在小学数学教学课堂中，教师应让学生感受到教师的关心和爱护，这样才能够换取学生的信任和爱戴，进而才能让学生对教师说的话有兴趣。此外，教师不要因为学生年龄小就不理解学生，而是要以客观的态度对待每一个学生，如此才能够拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，进而形成良好的合作学习氛围，构建和谐的师生关系。进而促进学生进行高效的学习，提升小学数学教学质量。基于此，教师还要为学生营造良好的课堂气氛，引导学生形成自主、合作、探究的学习习惯。这就需要教师通过精心的课堂设计，调动学生主动性、探究性的好习惯。为此，在现今时期，教师应该将构建良好的师生关系，营造愉快的学习氛围放在教学首位，同时积极与学生进行沟通，打造优质课堂。
3积极优化教学过程，提高教学效果
在新课标中明确指出，高效的数学教学不能仅仅依靠模仿和记忆，而需要进行良好的实践、探索、合作等活动，即是通过有效的基础数学学习活动对更高层次的数学活动提出要求。在实际教学活动中，教师应该提高对教学导入的重视，如此就能够启发学生的求知欲，并能够提升学生的学习兴趣。因此，在课堂教学开始阶段，教师可以利用多媒体为学生播放一段音乐或者给学生讲一篇与课文有关的故事，从而在课堂开始阶段就引发学生的学习兴趣，进而提升教学的效率和质量。再者，教师可以设计能够引导学生进行自学的教学提纲，可以在板书中让学生明确自学内容和要求，以及时间、评价标准等，让学生进行参考，同时教师从旁引导学生进行自学，并告知学生自学的方法。再者，教师也可以引导学生进行合作学习，通过小组合作提升师生间、学生间的沟通和信息交流，从而能够引导学生可以从更多的角度进行观察、分析、解决问题，并培养学生的发散性思维，通过一系列的优化教学课程方法，提升教学效果。
4发散学生的思维，重视学生探究性学习能力的培养
我国新课标中明确指出，要在教学过程中培养学生的自主探究学习能力，从而摒弃传统的教师“独角戏”般的教学模式，充分发挥学生的课堂主体地位，引导学生能够自行进行主动学习、探究，让学生能够形成主观能动性，进而强化学生的自主探究意识，从而主动的参与到小学数学教学活动中，有效获取和掌握相关知识。基于此，就能够培养学生形成良好的学习习惯，为学生在日后的学习打下坚实的基础，对打造优质课堂有着非常重要的作用。
例如，《年、月、日》的教学中，教师可以为学生布置开放性的作业，因为其灵活性特点进而不会有唯一的答案，如此具有挑战性的作业题目能够改变学生传统通过模仿和记忆的学习方式，充分发挥学生的主体性，并促使学生独立思考并进行探究，进而在实际生活中有效应用数学知识。或者可以在设计数学练习题中，可以多设计一些一题多解的练习题，继而在学生探究过程中感受到成就感，使学生发现在数学学习中的乐趣，提高学生对数学学习的兴趣和积极性。于此同时，还能让学生形成坚韧的性格，进而在日后的学习、工作中遇到困难和挫折，都能勇于面对。因此，我们在小学数学教学中，发散学生的思维，培养学生探究性学习的能力，进而提升教学效率，打造优质课堂。
5总结
综上所述，在当今时代中，小学阶段的数学教学需要教师提高对其的认识和重视，同时在教学过程中能够通过构建良好的师生关系、营造良好的学习氛围，并积极优化相关的教学过程和内容，发散学生的思维，培养学生形成良好的探究式学习能力，从而打造高效的优质小学数学教学课堂。
参考文献
[1]石芳.浅谈小学数学优质课堂教学的策略[J].学周刊，2018（31）：90-91.
[2]刘冰.小学数学优质课教学特征研究[D].东北师范大学，2018.
[3]侯本民.巧用多媒体，打造小学高年级优质数学课堂[J].课程教育研究，2018（14）：155.
[4]郭霖.小学数学优质课师生言语互动研究[D].鲁东大学，2017.
关键词：小学数学；优质；课堂
1前言
近些年来，随着我国新课改的不断深入和改革，也为了适应我国社会、经济、科技的发展，小学数学教学阶段越来越受到人们的关注和重视，新课改中要求要充分发挥学生的主体地位，并目要培养学生的实践能力、自主探究能力。因此，打造高效、优质的小学数学教学课堂，转变传统的教学模式以及评价体系，能够有效提升小学生的综合素质，并能够促使小学生全方面发展，与此同时也能够促使小学教师共同成长。
2建立良好的師生关系，营造愉快的学习氛围
课堂教学由教师和学生共同组成，同时也是需要教师和学生共同参与的一项活动，因此，在课堂中建立良好的师生关系是打造优质课堂的必备条件之一。在教学课堂中与学生做朋友，并能够了解学生心声，从而能够让学生体验到人生态度和感情。要建立良好的师生关系，就要互相尊重、信任，并且不能伤害到学生的自尊，并挖掘学生的发光点。因此，学生的信任是建立师生关系的基础。在小学数学教学课堂中，教师应让学生感受到教师的关心和爱护，这样才能够换取学生的信任和爱戴，进而才能让学生对教师说的话有兴趣。此外，教师不要因为学生年龄小就不理解学生，而是要以客观的态度对待每一个学生，如此才能够拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，进而形成良好的合作学习氛围，构建和谐的师生关系。进而促进学生进行高效的学习，提升小学数学教学质量。基于此，教师还要为学生营造良好的课堂气氛，引导学生形成自主、合作、探究的学习习惯。这就需要教师通过精心的课堂设计，调动学生主动性、探究性的好习惯。为此，在现今时期，教师应该将构建良好的师生关系，营造愉快的学习氛围放在教学首位，同时积极与学生进行沟通，打造优质课堂。
3积极优化教学过程，提高教学效果
在新课标中明确指出，高效的数学教学不能仅仅依靠模仿和记忆，而需要进行良好的实践、探索、合作等活动，即是通过有效的基础数学学习活动对更高层次的数学活动提出要求。在实际教学活动中，教师应该提高对教学导入的重视，如此就能够启发学生的求知欲，并能够提升学生的学习兴趣。因此，在课堂教学开始阶段，教师可以利用多媒体为学生播放一段音乐或者给学生讲一篇与课文有关的故事，从而在课堂开始阶段就引发学生的学习兴趣，进而提升教学的效率和质量。再者，教师可以设计能够引导学生进行自学的教学提纲，可以在板书中让学生明确自学内容和要求，以及时间、评价标准等，让学生进行参考，同时教师从旁引导学生进行自学，并告知学生自学的方法。再者，教师也可以引导学生进行合作学习，通过小组合作提升师生间、学生间的沟通和信息交流，从而能够引导学生可以从更多的角度进行观察、分析、解决问题，并培养学生的发散性思维，通过一系列的优化教学课程方法，提升教学效果。
4发散学生的思维，重视学生探究性学习能力的培养
我国新课标中明确指出，要在教学过程中培养学生的自主探究学习能力，从而摒弃传统的教师“独角戏”般的教学模式，充分发挥学生的课堂主体地位，引导学生能够自行进行主动学习、探究，让学生能够形成主观能动性，进而强化学生的自主探究意识，从而主动的参与到小学数学教学活动中，有效获取和掌握相关知识。基于此，就能够培养学生形成良好的学习习惯，为学生在日后的学习打下坚实的基础，对打造优质课堂有着非常重要的作用。
例如，《年、月、日》的教学中，教师可以为学生布置开放性的作业，因为其灵活性特点进而不会有唯一的答案，如此具有挑战性的作业题目能够改变学生传统通过模仿和记忆的学习方式，充分发挥学生的主体性，并促使学生独立思考并进行探究，进而在实际生活中有效应用数学知识。或者可以在设计数学练习题中，可以多设计一些一题多解的练习题，继而在学生探究过程中感受到成就感，使学生发现在数学学习中的乐趣，提高学生对数学学习的兴趣和积极性。于此同时，还能让学生形成坚韧的性格，进而在日后的学习、工作中遇到困难和挫折，都能勇于面对。因此，我们在小学数学教学中，发散学生的思维，培养学生探究性学习的能力，进而提升教学效率，打造优质课堂。
5总结
综上所述，在当今时代中，小学阶段的数学教学需要教师提高对其的认识和重视，同时在教学过程中能够通过构建良好的师生关系、营造良好的学习氛围，并积极优化相关的教学过程和内容，发散学生的思维，培养学生形成良好的探究式学习能力，从而打造高效的优质小学数学教学课堂。
参考文献
[1]石芳.浅谈小学数学优质课堂教学的策略[J].学周刊，2018（31）：90-91.
[2]刘冰.小学数学优质课教学特征研究[D].东北师范大学，2018.
[3]侯本民.巧用多媒体，打造小学高年级优质数学课堂[J].课程教育研究，2018（14）：155.
[4]郭霖.小学数学优质课师生言语互动研究[D].鲁东大学，2017.