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摘 要：在信息技术快速发展的背景下，微课已经成为现代教学不可或缺的一部分。而学习一门完整的课程，单靠微课是不够的，还需要与传统教学进行结合。因此，在微课教学中建立完整的知识点体系尤为重要。
关键词：微课；知识体系；体系设计
微课作为知识点容量小且教学时间短的微小课件，通过灵活多样的形式，可以直击教学要点，非常适合当今信息技术背景下的教学。相比传统的课堂教学，微课教学更加引人入胜，它紧抓知识要点，把握本质，更加适应信息技术时代下的教学。
但是，单独依靠自主学习和微课教学完成知识点的讲授并不能达到预期的教学效果。教师需要将传统课堂教学和微课教学相结合，将课程中的重难点和其他知识点进行组合，形成微课知识点体系。这样不仅能够避免传统教学中的重复讲解，还能利用多媒体技术和网络平台增强学生课外学习的效果。
一、微课知识点的分类和特点
虽然与传统教学有所不同，但微课也具备完整的教学环节，所以建立完整的知识体系是必不可少。在一门课程中，不同类型知识点的表现手法是不相同的。教师需要根据分类汇总知识点，对微课教学进行展示。
二、微课知识点体系设计
一个完整的微课知识点体系不单包括微视频，还应包含课程设计的其他内容，比如微课件、微思考、微反思、微操作等教学内容。除了在线微课，课程还需提供可以共享的优质资源。教师可以通过统一的平台对资源进行管理，学生可以在线下载所需的课程电子资源，如电子书、电子课件、相关视频等。而优质资源的共享，可以作为微课的有效补充，提升学生的学习兴趣。教师要建立丰富、多样的微课资源库为教学平台提供支持。而教学平台不仅需要提供在线学习资源，还需要构建师生互动的场所，例如提问、解答、收发练习作业等。通过微课知识点体系设计，要在教学过程中体现教师为主导、学生为主体的教育理念。
三、建立微课知识点体系的重点
1.“讲授型”向“启发型”过渡。微课作为课外教育的延伸和补充，不仅要将整个体系的重点集中在知识点的讲解上，还需要将碎片化时间有效利用起来，从而带动学生自主学习，实现从“讲授型”向“启发型”的过渡。这样，学生在任何地点、任何时間都可以积极主动地学习。
2.情感化设计。微课的情感化设计是基于人类认知情感化设计的思路，其作为微课建设的设计理念，在微课体系建设、课程设计和微课制作等方面得以体现。情感化设计“以促进学习者学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论和教学理论等原理转换为对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节的具体计划。”加入情感化设计后，整个微课知识点体系可以带给学生快乐的学习体验和愉悦的感官刺激，使课程更加具有感染力，使学生产生丰富的情感反应，吸引学生学习微课。同时，还可以加强微课体系内部知识点的关联性，带来高效的学习体验。
四、结语
微课的知识点体系可以让学生对每次通过微课学习到的知识点进行“零存”，不断积累，以建构完整的知识体系，实现“整取”知识的效果。最后引用一句邱昭良的话作为结尾：“缺少了体系化的碎片化（微课），将是一盘散沙；而缺少了碎片化的体系化（传统课程），就是铁板一块，同样无益。”
参考文献：
[1]顾鹏尧.“微课”知识点体系设计及资源库建设初探——以“计算机网络基础”课程为例[J].教育界（高等教育研究），2015（8）：104-105.
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[3]郑炜东.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略.中国电化教育，2014（6）：101-106.
作者简介：阎知知（1986— ），女，湖北宜昌人，硕士，武汉军械士官学校助教。
关键词：微课；知识体系；体系设计
微课作为知识点容量小且教学时间短的微小课件，通过灵活多样的形式，可以直击教学要点，非常适合当今信息技术背景下的教学。相比传统的课堂教学，微课教学更加引人入胜，它紧抓知识要点，把握本质，更加适应信息技术时代下的教学。
但是，单独依靠自主学习和微课教学完成知识点的讲授并不能达到预期的教学效果。教师需要将传统课堂教学和微课教学相结合，将课程中的重难点和其他知识点进行组合，形成微课知识点体系。这样不仅能够避免传统教学中的重复讲解，还能利用多媒体技术和网络平台增强学生课外学习的效果。
一、微课知识点的分类和特点
虽然与传统教学有所不同，但微课也具备完整的教学环节，所以建立完整的知识体系是必不可少。在一门课程中，不同类型知识点的表现手法是不相同的。教师需要根据分类汇总知识点，对微课教学进行展示。
二、微课知识点体系设计
一个完整的微课知识点体系不单包括微视频，还应包含课程设计的其他内容，比如微课件、微思考、微反思、微操作等教学内容。除了在线微课，课程还需提供可以共享的优质资源。教师可以通过统一的平台对资源进行管理，学生可以在线下载所需的课程电子资源，如电子书、电子课件、相关视频等。而优质资源的共享，可以作为微课的有效补充，提升学生的学习兴趣。教师要建立丰富、多样的微课资源库为教学平台提供支持。而教学平台不仅需要提供在线学习资源，还需要构建师生互动的场所，例如提问、解答、收发练习作业等。通过微课知识点体系设计，要在教学过程中体现教师为主导、学生为主体的教育理念。
三、建立微课知识点体系的重点
1.“讲授型”向“启发型”过渡。微课作为课外教育的延伸和补充，不仅要将整个体系的重点集中在知识点的讲解上，还需要将碎片化时间有效利用起来，从而带动学生自主学习，实现从“讲授型”向“启发型”的过渡。这样，学生在任何地点、任何时間都可以积极主动地学习。
2.情感化设计。微课的情感化设计是基于人类认知情感化设计的思路，其作为微课建设的设计理念，在微课体系建设、课程设计和微课制作等方面得以体现。情感化设计“以促进学习者学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论和教学理论等原理转换为对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节的具体计划。”加入情感化设计后，整个微课知识点体系可以带给学生快乐的学习体验和愉悦的感官刺激，使课程更加具有感染力，使学生产生丰富的情感反应，吸引学生学习微课。同时，还可以加强微课体系内部知识点的关联性，带来高效的学习体验。
四、结语
微课的知识点体系可以让学生对每次通过微课学习到的知识点进行“零存”，不断积累，以建构完整的知识体系，实现“整取”知识的效果。最后引用一句邱昭良的话作为结尾：“缺少了体系化的碎片化（微课），将是一盘散沙；而缺少了碎片化的体系化（传统课程），就是铁板一块，同样无益。”
参考文献：
[1]顾鹏尧.“微课”知识点体系设计及资源库建设初探——以“计算机网络基础”课程为例[J].教育界（高等教育研究），2015（8）：104-105.
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[3]郑炜东.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略.中国电化教育，2014（6）：101-106.
作者简介：阎知知（1986— ），女，湖北宜昌人，硕士，武汉军械士官学校助教。