摘 要：在语文教学中，课本剧可以帮助学生将掌握的语文技能与语文教学活动相结合，激发其学习语文的兴趣。因此，教师要指导学生编排形象鲜明、引人入勝的课本剧，帮助学生掌握课本剧的编排技巧，使语文学习更加生动、有趣。
　　关键词：语文；学生；课本剧
　　一、引言
　　教育的目标是使受教育者通过学习活动，满足个人发展和社会进步的需要。在语文教学中，教师应将语文知识与生活实际相结合，做到知识和能力的统一。而编演课本剧无疑是一种有效的方法。课本剧是把课文中血肉丰满的人物形象与生活实际相结合，并加入精彩纷呈的想象，进行适当艺术加工的一种特殊表演形式。那么，指导学生编排课本剧应注意哪些方面呢？笔者认为，引导学生编排课本剧，要充分发挥学生的主观能动性和创造性思维，体现他们在学习中的主体地位，教师只负责引导。
　　二、编演课本剧的策略
　　1.当好编导，高屋建瓴。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”课前做好充分的准备，可以起到事半功倍的效果。学生虽然对编演课本剧充满热情，但编排课本剧的过程琐细、繁杂，难度较大且要求较高，这可能会使学生产生畏难情绪。教师可指导学生回忆自己看过的优秀影视作品、小品类节目，或即兴编排的其他节目，引导学生分析这些作品的成功之处在哪里，是怎样表现人物的性格和品质的，以此激发学生对编排课本剧的兴趣，使他们编排出更好的课本剧。
　　2.认真甄选，确定题材。在选择课本剧题材时，教师要充分发挥主导作用，向他们提出具有建设性的意见和建议。在这一过程中，教师应体现学生学习的主体地位，让学生对课文内容进行讨论后决定选材，使全体学生充分参与，以此调动他们的积极性。这里应注意所选的课文应有较强的情节性和鲜明的人物形象，但篇幅不宜太长。例如，我们在编排《公仪休拒收礼物》一课时，就明确了这篇课文的人物形象鲜明，篇幅不长，情节性也较强。笔者引导学生朗读文中事例研究公仪休的性格，让学生知道公仪休虽然爱吃鱼，但是别人送的鱼却坚决不收，表现了他清正廉洁、一心为民的高贵品质。
　　3.发挥创意，适当改编。改编需要深入理解课文，而且需要具备一定的表演知识。教师要带领学生读熟所要编排的课文，做到熟悉内容，了解人物，明确性格。在对课文进行适当改编时，教师应让学生明确两点：一是改编时可以对课文内容进行适当增减。增减既要满足剧情发挥和形象的需要，又要适合在课堂上表演。二是要紧紧抓住人物的对话、动作和心理活动，凸显其重要作用。例如，学生在编排《九色鹿》时，笔者鼓励他们深入挖掘人物的语言和内心。于是，学生对部分环节进行了改编，增加了皇后爱好购物、生活奢靡的情景，塑造了一个爱慕虚荣的皇后形象，使她因为做梦要一件毛皮大衣就迫害九色鹿的行为更加令人不齿。
　　4.倾情出演，表现本我。在表演过程中，教师应弱化舞台布置和道具准备，以免喧宾夺主，所以舞台布置和道具的准备应一切从简。在演出时，学生要紧扣课文的对话内容，使学生掌握好语言的抑扬顿挫，全力为凸显人物形象，推动故事内容发展服务。为了给所有学生展现自我的机会，教师可在全班范围内采用小组表演的形式，做到人人参与。接下来教师再安排全班表演，从每个小组中选出优秀的学生表演，以达到提高全体学生语文素养的目的。
　　5.及时点评，拓展延伸。课本剧的演出结束，并不是课本剧的终点。表演结束后，师生还要为表演画上一个圆满的句号。例如，教师可以组织学生参与讨论，评议表演的优劣、得失，要做到以肯定、表扬为主，以增强全体学生的信心，同时还要指出今后需要努力的目标。表演过后，学生对课本内容的理解会上升到新的层次。这时教师可以趁热打铁，提出几个有思考性的问题让学生展开讨论，从而提高学生的语文素质。在编排、表演课本剧的过程中，学生不仅顺利完成了实践任务，还增强了整体观念。学生在处理表演事务的过程中，学会了互相理解、互相配合；同时，在“读—思—编—演”的过程中，能够入情、入境地体会作者想要表达的思想情感，对课文内容会有更加深刻的认识。
　　三、结语
　　正如我国著名剧作家曹禺所说：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力。”课本剧可以启发学生潜在的才能，使其对语文学习真正产生兴趣。