现代信息技术的发展，使得学生在学习上不仅仅局限于从书本上获取知识，目前流行起来的游戏教学模式不仅能弥补传统教学模式的刻板、枯燥，即使在考试中学生拿到了高分，也不一定能够学以致用的致命缺陷。学生在整个过程中只会被动的学习，并没有自己的思考。游戏教学顾名思义就是将游戏引入到学习中去，使小学生在玩游戏的过程中能够学到知识，这样学到的知识会更加记忆深刻，更加牢固。学习最重要的是能够激起学生的学习兴趣，能让学生发挥自己的主动性。教师所要做的就是根据实际教学内容和学生的特点设计出生动形象的游戏方式，把那些枯燥、抽象的数学知识放到游戏中，让学生轻松达到教学目标。

一、在游戏的设计阶段要具有直观性、针对性
　　游戏教学的主要目的是能够直观、形象的将知识传达给学生，主要是为学生服务，因此在设计游戏的时候要具有直观性，比如在讲一些比较抽象的数学知识的时候就要设计一些能够把这些知识很直观表达出来的游戏，学生在游戏的情景中就能直接接触到它所涉及的数学知识，也要具有针对性，比如每个游戏都要一个核心知识需要学生去掌握，那么就要针对这个知识去设计游戏，也就是从教学内容出发，根据实际情况进行游戏。游戏的每一步设计都是为了提高学生的学习效率，只有每一个环节都要明确的目标、明确的知识才能达到最终的教学目的，推动课堂的教学效果。
　　例如，在进行《有余数的除法》这一章内容的讲解的时候，如果单纯的只进行书本上内容的讲解和习题的练习，学生就会感到十分枯燥乏味。因此教师可以设计一款全班都参与的小游戏，比如，以9为例，选择9个学生出来，然后随机老师念出一个数字，例如4，那么随意四个学生就要很快的组合在一起，如果没有凑够四个人的那些人就要被淘汰了，那么他们也就是最后的“余数”了。依次类推，可以选10、11等等，在整个游戏过程中，学生不仅能明白余数的真正含义，也能对除法有更深的了解，这样的游戏能够很直观的理解余数和除法，有很强的针对性，整个游戏就只为了解余数所设计，因此学生能真正的了解知识，掌握知识。

二、游戏设计的时候要注意激发学生的兴趣
　　在小学生的这个年龄阶段，注意力总是很难集中，在上课过程中注意力很容易就被其他有趣的事情吸引走。调查研究，小学生在课堂上的注意力更容易被学习之外的事情吸引，对那些枯燥乏味的公式定理更不感兴趣。因此，教师在选择设计游戏的时候首先要考虑的就是能否吸引学生兴趣的问题，主要是设计一些新鲜、富有趣味的数学学习方式，给学生创造一种愉快轻松的学习氛围，游戏最容易达到这个目标，能够很大程度上改变这个情况，小学生对那些简单有趣的游戏十分感兴趣，在这个过程中学生能够在边玩边进行知识的掌握，还能够训练学生集中精神的能力，增加自己的自控力。
　　比如，在进行《人民币的认识》这一章的学习的时候，可以根据实际出发，在日常生活中，学生对于元、角、分已经有了初步的认识，但是还仅限于表层。教師可以准备一些日常学习用品，笔、本、橡皮擦等等，然后准备院、角、分等若干人民币，然后组织学生进行模仿超市购物的买卖场景，一人担任消费者，一人担任收银员来进行现实的购物情况，这样能调动学生在课堂上的积极性，也能够是学生产生学习的兴趣。这样学生能够真正的置身于人民币的使用情境中，将知识的学习具体应用到实际，真正明白知识与生活的联系，学习知识的真正用处，也能够发散学生的思维能力，增加他们的活跃度，也能够在游戏中真正的掌握知识。

三、在游戏过程中培养学生的学习能力
　　教学的真正目的除了能够使学生掌握知识外，最重要的是教会学生掌握学习的方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，真正的学会掌握是要具备学习的能力。教师设计游戏主要激发学生的学习思维，采取科学合理的游戏方式增加学生对数学知识的学习意识，数学与生活息息想关，让学生参与到这些游戏中，在游戏中培养学习数学的思维能力，逐渐锻炼学生的学习意识，让学生在游戏中掌握知识，培养能力。
　　例如，在学习《图形变化》这一章的内容的时候，教师可以将全班同学进行分组，学生可以进行小组内的交流，分享每个学生的学习经验。教师可以准备一些本节课所要需要的图形模具，小组成员进行逐一记忆，可以打乱顺序进行检测，小组成员之间互相监督，整个过程需要小组全体成员的合作，对那些学习有困难的学生，小组内的成员可以传授给她们自己的学习经验、学习方法帮助他们进行学习。小组之间也可以进行比赛，在比赛中也可以锻炼学生的上进心，加快学生的学习速度。