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摘要：随着经济社会的不断发展，国际间的交流与合作也越来越密切。英语作为一门使用范围最广的语言，能够切实提高高校学生的口语交流能力，对学生们的长远发展具有非常积极的意义。传统的高校英语教学中重视学生理论知识的学习，而忽视了学生的交流与口语学习，尤其是在英语口语的教学质量上，很多学生在英语学习中只是会做题，但是口语却差很多。因此，提升高校英语口语教学质量很有必要。
关键词：高校英语；口语学习；教学质量
语言学习的基本就是通过第二语言的运用与别人进行沟通与表达，最终达到交流无障碍的目的。汉语学习是这样，英语学习同样是通用的道理。因此，作为高校英语专业的教学工作者，在传授知识的过程中不仅要注意培养学生的学习习惯以及基础的理论知识，还要重视锻炼学生的口语能力与表达能力。就算在高中课堂的教学中，都要求了英语教学者要重视与学生的语言交流，那么作为高等教育场所的大学就要更加重视在更多的方面锻炼学生的语言沟通能力[1]。
一、提供口语练习交流的环境
一个良好的学习环境可以有效提高学生的口语能力。现阶段，在我国的高校英语教学过程中，如果要使高校学生提高自身的口语教学水平，高校就应该为学生创造更多的口语交流环境以及实践、实习机会，让更多的学生积极感受到英语口语的学习氛围中。，教师在课堂上要引导学生独立进行朗读、翻译课文和进行一定课堂小组形式的探讨，例如，在讲解一篇英文阅读前，可以提前给学生布置课前作业，在课下充分预习后再记下不懂的难点问题，进行文章的通读与理解，然后在课堂上教学者再轮流安排学生进行英语课文的解读，使所有学生都能够积极参与到教学过程中来，形成一定的互动，培养学生的学习英语口语的兴趣，让学生体验不同的教学角色。学生与学生、学生与教师之间进行充分讨论、交流和表达，这样就可以使学生在一种自愿的、有趣的学习氛围中不自觉的进入到一种高层次学习的境界，潜移默化下不断提升自己的语言学习能力。再有，绝大多数学生在英语课中放不开自己，觉得自己的口音、英文读法会丢面子，自己无论怎么学习都达不到外国人的英文水平，进而自暴自弃。尤其是在口语视听说的课堂上，普遍缺少自信去做好老师教给自己应该做到的交流、沟通等。因此，这就要求教师无论在课上还是课下都要积极鼓励、引导高校学生用英语去对话，慢慢使学生们享受到运用英语对话的乐趣和成就感，提升高校学生的学习自信心和口语自信。特别是在英语视听说的课上，教师要做好英语口语传播的榜样，尽量避免使用汉语，一步步的将学生带入到英语口语的交流沟通环境中，进而为学生优质的口语能力的养成打下良好的基础，保证高校课堂的英语口语有着较高的教学质量[2]。
二、开展口语交流的课外活动
口语教学的提高必须不断的进行口语练习，在高校的课程教学过程中，学生每周花费时间进行课堂学习与实际的口语沟通、交流学习的机会很少。所以，为了进一步促进高校学生们的口语能力进步，高校口语教学者不仅在课堂上要进行口语的传授学习，还应该注重在课下广泛的开展一系列英语口语表达的活动。比如，在课后，教学者可以通過与学生共同建立英语口语练习的“英语小组”，拉动更多对英语口语有兴趣的学生共同参与到英语口语学习的沟通与表达当中，同时作为小学者与英语小组的组织者，还应该在小组内组织多场口语交流对话平台，保证每个学生的口语都能够得到充分的提高。其次，高校还应该举办一些与英语口语有关的知识竞赛或有奖比拼活动，比如，组织全校各系学生进行英语歌唱大赛，也可以举办全校各系学生参与的英语口语的辩论赛，使所有学生都能够在良好的口语表达的环境中激发对口语学习的热情。最后，作为高校来说，要更加重视的是学生的职业发展问题，学校应该苦力寻找具有学识高、素质高的外教与学生进行交流和对话，同时联系更多企业能够赋予学生更多社会实践的机会，这样一来，学生就可以在多种实践中不自觉地提升口语能力。也会为其未来的职业发展打下坚实的基础[3]。
三、提升高校英语教师队伍建设
教学工作者自身素质、专业水平仍须提高。“打铁还需自身硬”，作为高校英语口语教学的传播者，教学工作者自身的口语能力对教学质量有着重要的影响，在现今我国高校的英语教育教学上，口语水平高的教师有，一些比较年轻的英语教师也是不缺乏的，但是两者都兼具的教师却是凤毛麟角。这样造成的后果就是很多高校英语教师的组成结构存在严重的缺陷，并且伴随着社会的不断进步，高校英语口语教学也需要持续进步，与时代接轨，达到新时代赋予人们口语学习的要求。教师应该积极引导学生，能够使一些对口语学习感兴趣的学生在学习专业英语技能的同时，养成相应的英语口语交流习惯，最终可以为其就业打下坚实的基础。一方面，这间接性的要求教育工作者在课前课后认真准备相应的课件进行专门讲解。另一方面也可以发起课上或课后的小组探讨，对本节课程的教学大纲有兴趣的部分更进一步的探讨研究，以此培养学生们的自主学习能力，进而提高学生的英语学习热情。但是就目前来看，我国高校的英语教师团队距离这个目标的实现还有很长的路要走，所以，教学工作者的自身素这以及专业水平仍须继续提高。
四、结束语
高校英语口语教学是用来培养从事英语事业的专业人才，在英语教学、实践这一环节上具有举足轻重的意义，并且对学生的职业发展也取着不可替代的作用，一方面对学生的从业能力、高校的教学质量的建立意义重大，另一方面可以提升学生的自身素质。因此，英语教师应该更加注意学生参与口语学习的重要性，采取多种教学方式促进学生英语口语学习与实践能力相结合的转变，从而激发学生的主观能动性，提高学生的口语学习兴趣，提升学生的学习效率。作为学生也应该在课上、课下与教师有更多的口语互动，形成英语课上不讲汉语的习惯。革新传统的教学理念，形成体验式教学与互动教学相结合的新模式，这样英语口语教学才会更进一步，最终达到为社会贡献更多优质英语人才的目的。
（作者单位：海南师范大学）
作者简介：尤永倩，1995年生，女，学生，学士，研究方向：英语口语教学。
参考文献
[1]王彬.高校英语口语现状及解决措施[J].民营科技，2016，（11）：255.
[2]杨平.高校英语口语教学及考试方法改革探究[J].黑龙江科技信息，2016，（31）：132.
[3]李冰.论高校英语口语教学质量的提升[J].黑龙江高教研究，2016，（9）：161-163.
关键词：高校英语；口语学习；教学质量
语言学习的基本就是通过第二语言的运用与别人进行沟通与表达，最终达到交流无障碍的目的。汉语学习是这样，英语学习同样是通用的道理。因此，作为高校英语专业的教学工作者，在传授知识的过程中不仅要注意培养学生的学习习惯以及基础的理论知识，还要重视锻炼学生的口语能力与表达能力。就算在高中课堂的教学中，都要求了英语教学者要重视与学生的语言交流，那么作为高等教育场所的大学就要更加重视在更多的方面锻炼学生的语言沟通能力[1]。
一、提供口语练习交流的环境
一个良好的学习环境可以有效提高学生的口语能力。现阶段，在我国的高校英语教学过程中，如果要使高校学生提高自身的口语教学水平，高校就应该为学生创造更多的口语交流环境以及实践、实习机会，让更多的学生积极感受到英语口语的学习氛围中。，教师在课堂上要引导学生独立进行朗读、翻译课文和进行一定课堂小组形式的探讨，例如，在讲解一篇英文阅读前，可以提前给学生布置课前作业，在课下充分预习后再记下不懂的难点问题，进行文章的通读与理解，然后在课堂上教学者再轮流安排学生进行英语课文的解读，使所有学生都能够积极参与到教学过程中来，形成一定的互动，培养学生的学习英语口语的兴趣，让学生体验不同的教学角色。学生与学生、学生与教师之间进行充分讨论、交流和表达，这样就可以使学生在一种自愿的、有趣的学习氛围中不自觉的进入到一种高层次学习的境界，潜移默化下不断提升自己的语言学习能力。再有，绝大多数学生在英语课中放不开自己，觉得自己的口音、英文读法会丢面子，自己无论怎么学习都达不到外国人的英文水平，进而自暴自弃。尤其是在口语视听说的课堂上，普遍缺少自信去做好老师教给自己应该做到的交流、沟通等。因此，这就要求教师无论在课上还是课下都要积极鼓励、引导高校学生用英语去对话，慢慢使学生们享受到运用英语对话的乐趣和成就感，提升高校学生的学习自信心和口语自信。特别是在英语视听说的课上，教师要做好英语口语传播的榜样，尽量避免使用汉语，一步步的将学生带入到英语口语的交流沟通环境中，进而为学生优质的口语能力的养成打下良好的基础，保证高校课堂的英语口语有着较高的教学质量[2]。
二、开展口语交流的课外活动
口语教学的提高必须不断的进行口语练习，在高校的课程教学过程中，学生每周花费时间进行课堂学习与实际的口语沟通、交流学习的机会很少。所以，为了进一步促进高校学生们的口语能力进步，高校口语教学者不仅在课堂上要进行口语的传授学习，还应该注重在课下广泛的开展一系列英语口语表达的活动。比如，在课后，教学者可以通過与学生共同建立英语口语练习的“英语小组”，拉动更多对英语口语有兴趣的学生共同参与到英语口语学习的沟通与表达当中，同时作为小学者与英语小组的组织者，还应该在小组内组织多场口语交流对话平台，保证每个学生的口语都能够得到充分的提高。其次，高校还应该举办一些与英语口语有关的知识竞赛或有奖比拼活动，比如，组织全校各系学生进行英语歌唱大赛，也可以举办全校各系学生参与的英语口语的辩论赛，使所有学生都能够在良好的口语表达的环境中激发对口语学习的热情。最后，作为高校来说，要更加重视的是学生的职业发展问题，学校应该苦力寻找具有学识高、素质高的外教与学生进行交流和对话，同时联系更多企业能够赋予学生更多社会实践的机会，这样一来，学生就可以在多种实践中不自觉地提升口语能力。也会为其未来的职业发展打下坚实的基础[3]。
三、提升高校英语教师队伍建设
教学工作者自身素质、专业水平仍须提高。“打铁还需自身硬”，作为高校英语口语教学的传播者，教学工作者自身的口语能力对教学质量有着重要的影响，在现今我国高校的英语教育教学上，口语水平高的教师有，一些比较年轻的英语教师也是不缺乏的，但是两者都兼具的教师却是凤毛麟角。这样造成的后果就是很多高校英语教师的组成结构存在严重的缺陷，并且伴随着社会的不断进步，高校英语口语教学也需要持续进步，与时代接轨，达到新时代赋予人们口语学习的要求。教师应该积极引导学生，能够使一些对口语学习感兴趣的学生在学习专业英语技能的同时，养成相应的英语口语交流习惯，最终可以为其就业打下坚实的基础。一方面，这间接性的要求教育工作者在课前课后认真准备相应的课件进行专门讲解。另一方面也可以发起课上或课后的小组探讨，对本节课程的教学大纲有兴趣的部分更进一步的探讨研究，以此培养学生们的自主学习能力，进而提高学生的英语学习热情。但是就目前来看，我国高校的英语教师团队距离这个目标的实现还有很长的路要走，所以，教学工作者的自身素这以及专业水平仍须继续提高。
四、结束语
高校英语口语教学是用来培养从事英语事业的专业人才，在英语教学、实践这一环节上具有举足轻重的意义，并且对学生的职业发展也取着不可替代的作用，一方面对学生的从业能力、高校的教学质量的建立意义重大，另一方面可以提升学生的自身素质。因此，英语教师应该更加注意学生参与口语学习的重要性，采取多种教学方式促进学生英语口语学习与实践能力相结合的转变，从而激发学生的主观能动性，提高学生的口语学习兴趣，提升学生的学习效率。作为学生也应该在课上、课下与教师有更多的口语互动，形成英语课上不讲汉语的习惯。革新传统的教学理念，形成体验式教学与互动教学相结合的新模式，这样英语口语教学才会更进一步，最终达到为社会贡献更多优质英语人才的目的。
（作者单位：海南师范大学）
作者简介：尤永倩，1995年生，女，学生，学士，研究方向：英语口语教学。
参考文献
[1]王彬.高校英语口语现状及解决措施[J].民营科技，2016，（11）：255.
[2]杨平.高校英语口语教学及考试方法改革探究[J].黑龙江科技信息，2016，（31）：132.
[3]李冰.论高校英语口语教学质量的提升[J].黑龙江高教研究，2016，（9）：161-163.