[摘要] 新课程改革强调:“我们不仅要教给学生知识,培养学生能力,而且要关注学生的情感、态度和价值观”。因此,在历史新课程理念的指导下,我们要高度重视学生情感方面的要求,在教学中要以真挚的情感,营造一种亲切、和谐、愉快的课堂教学气氛,培养学生健全人格以适应社会发展的需要。
　　[关键词] 激活情感 加深体验 完善人格
　　
　　情感态度价值观是精神世界的重要内容,培养学生积极、健康向上的情感,有利于学生形成良好的意志品质和高尚的道德情操,也有利于学生形成健康向上的生活、学习态度,在学习中获得愉悦和知识,并不断成长、成熟。在初中的各个学科中,历史学科无疑是培养学生积极情感的重中之重。因为,不论是中国历史还是世界历史都是人类生活和斗争的记录,是各个时代的形形色色的人们的活动留下来的遗迹遗事,都会让站在这些历史面前的人们产生各种各样的情感。作为教师,我们就要抓住每一个教学中的契机,通过各种渠道挖掘情感资源,以情感为媒介、为动力,创造多种心理功能的情感交流,从而实现学生智力因素和非智力因素的相互交融,达到真正培养学生的目的。
　　一、创设教学情景,激活学生情感
　　现在的初中历史教材,无论是哪一个版本,都为学生在学习过程中形成良好的情感态度价值观提供了丰富的学习资源,这就需要我们历史教师在日常教学中努力去挖掘,创设利于激活学生情感发展的情景,采取有效措施引导学生去感受、去体验、去思考,使学生通过亲身感受去“内化”知识,将学生的潜能充分发挥出来,才能促进学生思维的发展、让他们的个性得以张扬,进而形成正确的情感态度和价值观。
　　如学习《汉武帝的文治武功》时,对于汉武帝如何才能解除“王国问题”的强大威胁,又不引起新的武装叛乱?我设计了“出谋划策”这样的情景,如果你是汉武帝,面对“王国问题”,将采取哪些方法来解决呢?学生讨论后,想出了不少的“鬼点子”:派兵进驻;派官员去接管王国实权;挑拨王国间的矛盾,笼络收买;先礼后兵的武力办法制服;有不服从的就暗杀,使王国归顺;也可以鼓动民心,让人民自然服从朝廷等。然而汉武帝却没有采用这些“鬼点子”而是实行“推恩令”,我进一步让学生明确“推恩令”的好处,进而明确了汉武帝以最小的代价取得最好的成效,从而使学生体会到了汉武帝的雄才大略。通过这样的情景设计增强学生与历史的“亲近感”,勾起学生主动去体验历史情感的欲望。
　　二、挖掘情感资源,加深情感体验
　　初中历史教材中的情感教育资源内容丰富,为我们日常教学提供了丰富的素材,只要我们在日常的教学中注意挖掘整理,便可以使我们的历史教学课堂充满生气。
　　诸如战国时期忧国忧民,长叹“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的爱国主义诗人屈原;写下《满江红》的南宋抗金的民族英雄岳飞;留下“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”千古绝句的文天祥;有“苟利国家生死以,且因祸福避趋之”的林则徐;有“为中华之崛起而读书”的周恩来;有“恨不抗日死,留作他日羞”的吉鸿昌等,在这些人身上充分体现了爱国主义精神。世界历史中抵抗外来侵略挽救民族危亡的印度章西女王、“圣雄”甘地;促进南美解放运动的“南美解放者”玻利