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内容摘要：随着我国职业教育改革的不断推进，教育评价改革的不断深化，语文教学也产生了新的认知。各种教育理念层出不穷，都受到了教育学界的全面关注，其中生命教育理念就是比较有代表性的一种。该理念与传统的教育理念有本质的区别，更加注重学生自身生命的发展，贴合时代发展的需求。强调学生通过学习，可以寻找到与自然相处的能力，认识生命、敬畏生命。在高职语文教学中应用生命教育理念，可以提升语文教学的质量与效率，积极地构建智慧教学课堂。
关键词：生命教育理念 高职语文 智慧课堂
生命教育理念在高职教学中的应用，是一个全新的形式，很多高职语文教师也是初次接触生命教育理念。因此，现阶段的高职语文教学中，还没有很好地将高职语文教学与生命教育理念相结合，综合来看是需要将生命教育融合进去，有效地创新高职语文教学的模式，构建智慧教学课堂。
一.生命教育理念应用到高职语文教学中的重要意义
生命教育在高职语文教学中的应用，对于促进学生的整体发展来说，有着积极意义。首先能够促进学生三观正确树立。高职阶段属于学生成长的特殊阶段，这个阶段中学生的心理以及生理都在迅速地发展，高职语文教学包括了历史文化的学习，我国的历史文化中包含的内容比较多，当代的青年就有传承中华民族优秀文化的使命。因此，教学中开展生命教育有利于学生在高职阶段树立正确的三观。其次是对学生综合素养的提升。生命教育在教学的过程中，学生可以体现出自己创新生命的能力，这些能力都是属于学生的综合能力。除此之外，生命教育在教学的过程中，教师与学生之间的生命交流会变得更多，教师可以及时了解学生的学习以及生活的状态，给予学生一定的引导，促进学生身心健康发展[1]。
二.生命教育理念下高职语文构建的智慧课堂
教师树立生命教育理念、形成鲜明的教学模式，是更好地提升高职教育的语文教学水平，深刻理解教学目的的最关键内容。在教学中，就对学生的教学理念进行明确，树立学生正确的人生观、价值观，还要培养学生的爱国主义情感和社会主义的道德品质，这些同时也是生命教学理念重要内容，两者具有重合[2]。
因此，在生命教育理念下的高职语文构建，教师首先要在教学中树立生命教学的目标，开展教学是以生命教学为指导思想来进行，引导学生在语文学习中树立正确的价值观念，主要是培养和促进学生生命意识的构建。学生在语文教学内容的学习中，可以实现更加全面地进行语文内容的学习。其次，教师在开展教学时也要对自身的综合素养、教育理念进行不断地学习和改革，只有教师具有较强的生命意识，才可以将这个生命教育的理念传递给学生，才能用自己的能力去影响、感染学生，在这样的教学氛围中学生才能更好地感知开展生命教学理念的意义，感知生命的魅力所在，更加热爱自己的生命。
课堂中，学生在进行语文学习的时候，首先要从了解作者开始，绝对不是教师只是带领大家直接开始阅读、直接对课文内容进行讲解。了解作者的创作背景与情感，唤醒学生的生命意识，重视对于文章内容和内涵的挖掘，教师在备课的时候，就要找到文章与生命教育理念相契合的部分。教师以这个连接点为起点，对学生进行生命意识的情境营造，注重作者与学生之间的情感共通，这样的教学形式才能让学生更加深入地感知生命的意义、生命教育的理念，构建智慧教学的语文教学课堂[3]。
三.生命教育理念下的高职语文智慧课堂措施
1.给学生体验的机会，感知生命的意义
高职语文教师展开教学的主要依据就是教材，因此，教师要想在高职语文的教学中应用生命教育，首先就得从语文教材入手。教师要带着自身的生命体验，向学生全方位的准确传递，让学生在教学中，能有生命的交流的切身体会。当然要想做到这一点，就要求语文教师要充分备好课，全面深刻地分析教材中蕴含的“生命”，还要对教材的内容进行全面的把控，以重难点知识的解决为主。对于教材中的课文，教师首先要清楚了解作者的事迹，以及文章的写作背景，尽量在教学中让学生理解并且能够切身与作者产生生命共鸣。
教师在开展教学中，除了教材的内容，还要积极主动搜集促进学生成长的教学辅助材料，学生能够积极地展开阅读学习，通过有效的学习，让学生感知到生命的神圣与美好，增加学生对于生命的认知，而且是更加丰富多样的认知。还有就是对于学生生命情感的感知，要更加注重学生自我的理解与体会，教师只是一个引导者，为学生提供材料与方法，让学生自我感悟[4]。
2.营造积极氛围，用心感触生命价值
在高职的语文教学中，教师与学生心灵相通，共同探索问题，此时所表现出来的生命，才是最真实的生命交流。教师努力创设教学的情景，不断地在教学的课堂活动的开展中，渲染生命教学的氛围。对于生命的教育，智慧课堂是必不可少的工具。教师利用现代化的教学手段，引入多媒体进行教学，实现图文并茂、视听结合，将一些生动的场景更加逼真地呈现在学生面前，创设生命教学背景下的教學氛围。在高职语文教学中，不乏有教师还是应用灌输式的教学模式，对于学生而言，这种形式的教学模式枯燥乏味，不能够有效地激发自身的学习兴趣，导致学生在教学课堂中提不起学习的热情，不能够有效地发现教材中蕴含的生命意义，也不能够实现高职语文教学中培养学生感触生命价值的目的[5]。
高职语文教材中的课文，都是选取的优秀文学作品，每一篇文章都包含了作者丰富的生命体验，是提升学生生命感知力的丰富素材。学生要在这些文学作品中感受、体验生命的意义，因此在高职语文教学中开展生命教育，不仅能够提升学生生命体验，还能够让学生领略文学作品的审美价值，提升学生感知生命的能力[6]。
3.利用学习特征，提升生命创造能力
高职学段的学生，在不同年龄阶段表现出来的生命特征有很大的区别，比较小的年龄，学生表现出比较强的好奇心，学生总会问“为什么？”就是高职阶段的学生想要探索事物背后的意义。他们这种强烈的好奇心，其实是需要得到家长与教师的理解，而高职语文教学中的生命教育就可以有效地引导学生。高职语文教学中，学生通过阅读和理解文学作品，充分地调动学生的积极性，让学生积极带入自己的生命体验，在自身遇到生活经历的时候，可以积极地学会感知自己的生命价值，提升生命创造的动机和能力。 智慧课堂中将课堂交给学生，以学习特征为支点，有效地挖掘学生的潜力，基于动态学习数据的分析力求实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境。利用高科技产品，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
在高职语文教学中开展的生命教育，要涉及多方面生命的教育，促进学生身心快速发展，使学生成为一个健全人格的人，提升学生综合素养[7]。提升高职语文教学的质量，由高职语文教师创建智慧高效的课堂，生命教育融入课堂，在教学的过程中及时可以利用图片、视频等形式，借助智能工具，将语文知识点巧妙展现给学生，实现实时评价、互动。教师还可以借助“生命”话题，创设更加有利于教学的VR情景，让学生产生生命共鸣，更好的体会语文文章所要传达的生命价值理念。
秉持生命教育理念关怀教学过程中的每个个体，借助智慧课堂的技术手段最大程度尊重每个个体，课堂的教学效率与质量也会进一步提升，让学生感知到生命的神圣与美好，增加学生对于生命的热爱與敬畏。
参考文献
[1]孙海云.生命教育理念下初中美术的创新教学[J].教师博览（科研版），2020，000（005）：87-88.
[2]张春晓.“生命教育”理念引领下的小主题活动开展探究[J].动漫界：幼教365，2020，000（012）：P.70-71.
[3]邵敏华.生命教育视野下的高职语文阅读教学对策研究[J].语文教学通讯， 2020（24）：27-29.
[4]李红.试论中职语文教学中生命教育必要性，现状及对策[J].新一代：理论版，2020（4）：16-16.
[5]李永霞.浅谈"线上线下"混合教学模式在高职语文课堂中的应用[J].科技经济导刊，2020，v.28;No.727（29）：143-144.
[6]黄志强.基于智慧课堂的中职语文阅读教学的研究[J].国际教育论坛，2020，2（4）：224.
[7]贺怡然.新媒体视阈下生命教育融入高校思想政治教育的意义及路径[J]. 山西青年，2020，000（012）：5-7.
江苏省职教学会2021-2022年度职业教育研究课题：“1 X”证书制度下高职语文“智慧课堂”教学理论与实践探究（XHYBLX2021248）。
（作者单位：常州旅游商贸高等职业技术学校）
关键词：生命教育理念 高职语文 智慧课堂
生命教育理念在高职教学中的应用，是一个全新的形式，很多高职语文教师也是初次接触生命教育理念。因此，现阶段的高职语文教学中，还没有很好地将高职语文教学与生命教育理念相结合，综合来看是需要将生命教育融合进去，有效地创新高职语文教学的模式，构建智慧教学课堂。
一.生命教育理念应用到高职语文教学中的重要意义
生命教育在高职语文教学中的应用，对于促进学生的整体发展来说，有着积极意义。首先能够促进学生三观正确树立。高职阶段属于学生成长的特殊阶段，这个阶段中学生的心理以及生理都在迅速地发展，高职语文教学包括了历史文化的学习，我国的历史文化中包含的内容比较多，当代的青年就有传承中华民族优秀文化的使命。因此，教学中开展生命教育有利于学生在高职阶段树立正确的三观。其次是对学生综合素养的提升。生命教育在教学的过程中，学生可以体现出自己创新生命的能力，这些能力都是属于学生的综合能力。除此之外，生命教育在教学的过程中，教师与学生之间的生命交流会变得更多，教师可以及时了解学生的学习以及生活的状态，给予学生一定的引导，促进学生身心健康发展[1]。
二.生命教育理念下高职语文构建的智慧课堂
教师树立生命教育理念、形成鲜明的教学模式，是更好地提升高职教育的语文教学水平，深刻理解教学目的的最关键内容。在教学中，就对学生的教学理念进行明确，树立学生正确的人生观、价值观，还要培养学生的爱国主义情感和社会主义的道德品质，这些同时也是生命教学理念重要内容，两者具有重合[2]。
因此，在生命教育理念下的高职语文构建，教师首先要在教学中树立生命教学的目标，开展教学是以生命教学为指导思想来进行，引导学生在语文学习中树立正确的价值观念，主要是培养和促进学生生命意识的构建。学生在语文教学内容的学习中，可以实现更加全面地进行语文内容的学习。其次，教师在开展教学时也要对自身的综合素养、教育理念进行不断地学习和改革，只有教师具有较强的生命意识，才可以将这个生命教育的理念传递给学生，才能用自己的能力去影响、感染学生，在这样的教学氛围中学生才能更好地感知开展生命教学理念的意义，感知生命的魅力所在，更加热爱自己的生命。
课堂中，学生在进行语文学习的时候，首先要从了解作者开始，绝对不是教师只是带领大家直接开始阅读、直接对课文内容进行讲解。了解作者的创作背景与情感，唤醒学生的生命意识，重视对于文章内容和内涵的挖掘，教师在备课的时候，就要找到文章与生命教育理念相契合的部分。教师以这个连接点为起点，对学生进行生命意识的情境营造，注重作者与学生之间的情感共通，这样的教学形式才能让学生更加深入地感知生命的意义、生命教育的理念，构建智慧教学的语文教学课堂[3]。
三.生命教育理念下的高职语文智慧课堂措施
1.给学生体验的机会，感知生命的意义
高职语文教师展开教学的主要依据就是教材，因此，教师要想在高职语文的教学中应用生命教育，首先就得从语文教材入手。教师要带着自身的生命体验，向学生全方位的准确传递，让学生在教学中，能有生命的交流的切身体会。当然要想做到这一点，就要求语文教师要充分备好课，全面深刻地分析教材中蕴含的“生命”，还要对教材的内容进行全面的把控，以重难点知识的解决为主。对于教材中的课文，教师首先要清楚了解作者的事迹，以及文章的写作背景，尽量在教学中让学生理解并且能够切身与作者产生生命共鸣。
教师在开展教学中，除了教材的内容，还要积极主动搜集促进学生成长的教学辅助材料，学生能够积极地展开阅读学习，通过有效的学习，让学生感知到生命的神圣与美好，增加学生对于生命的认知，而且是更加丰富多样的认知。还有就是对于学生生命情感的感知，要更加注重学生自我的理解与体会，教师只是一个引导者，为学生提供材料与方法，让学生自我感悟[4]。
2.营造积极氛围，用心感触生命价值
在高职的语文教学中，教师与学生心灵相通，共同探索问题，此时所表现出来的生命，才是最真实的生命交流。教师努力创设教学的情景，不断地在教学的课堂活动的开展中，渲染生命教学的氛围。对于生命的教育，智慧课堂是必不可少的工具。教师利用现代化的教学手段，引入多媒体进行教学，实现图文并茂、视听结合，将一些生动的场景更加逼真地呈现在学生面前，创设生命教学背景下的教學氛围。在高职语文教学中，不乏有教师还是应用灌输式的教学模式，对于学生而言，这种形式的教学模式枯燥乏味，不能够有效地激发自身的学习兴趣，导致学生在教学课堂中提不起学习的热情，不能够有效地发现教材中蕴含的生命意义，也不能够实现高职语文教学中培养学生感触生命价值的目的[5]。
高职语文教材中的课文，都是选取的优秀文学作品，每一篇文章都包含了作者丰富的生命体验，是提升学生生命感知力的丰富素材。学生要在这些文学作品中感受、体验生命的意义，因此在高职语文教学中开展生命教育，不仅能够提升学生生命体验，还能够让学生领略文学作品的审美价值，提升学生感知生命的能力[6]。
3.利用学习特征，提升生命创造能力
高职学段的学生，在不同年龄阶段表现出来的生命特征有很大的区别，比较小的年龄，学生表现出比较强的好奇心，学生总会问“为什么？”就是高职阶段的学生想要探索事物背后的意义。他们这种强烈的好奇心，其实是需要得到家长与教师的理解，而高职语文教学中的生命教育就可以有效地引导学生。高职语文教学中，学生通过阅读和理解文学作品，充分地调动学生的积极性，让学生积极带入自己的生命体验，在自身遇到生活经历的时候，可以积极地学会感知自己的生命价值，提升生命创造的动机和能力。 智慧课堂中将课堂交给学生，以学习特征为支点，有效地挖掘学生的潜力，基于动态学习数据的分析力求实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境。利用高科技产品，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
在高职语文教学中开展的生命教育，要涉及多方面生命的教育，促进学生身心快速发展，使学生成为一个健全人格的人，提升学生综合素养[7]。提升高职语文教学的质量，由高职语文教师创建智慧高效的课堂，生命教育融入课堂，在教学的过程中及时可以利用图片、视频等形式，借助智能工具，将语文知识点巧妙展现给学生，实现实时评价、互动。教师还可以借助“生命”话题，创设更加有利于教学的VR情景，让学生产生生命共鸣，更好的体会语文文章所要传达的生命价值理念。
秉持生命教育理念关怀教学过程中的每个个体，借助智慧课堂的技术手段最大程度尊重每个个体，课堂的教学效率与质量也会进一步提升，让学生感知到生命的神圣与美好，增加学生对于生命的热爱與敬畏。
参考文献
[1]孙海云.生命教育理念下初中美术的创新教学[J].教师博览（科研版），2020，000（005）：87-88.
[2]张春晓.“生命教育”理念引领下的小主题活动开展探究[J].动漫界：幼教365，2020，000（012）：P.70-71.
[3]邵敏华.生命教育视野下的高职语文阅读教学对策研究[J].语文教学通讯， 2020（24）：27-29.
[4]李红.试论中职语文教学中生命教育必要性，现状及对策[J].新一代：理论版，2020（4）：16-16.
[5]李永霞.浅谈"线上线下"混合教学模式在高职语文课堂中的应用[J].科技经济导刊，2020，v.28;No.727（29）：143-144.
[6]黄志强.基于智慧课堂的中职语文阅读教学的研究[J].国际教育论坛，2020，2（4）：224.
[7]贺怡然.新媒体视阈下生命教育融入高校思想政治教育的意义及路径[J]. 山西青年，2020，000（012）：5-7.
江苏省职教学会2021-2022年度职业教育研究课题：“1 X”证书制度下高职语文“智慧课堂”教学理论与实践探究（XHYBLX2021248）。
（作者单位：常州旅游商贸高等职业技术学校）