马约尔先生写下了一句耐人寻味话，“我们留下一个什么样世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样子孙后代。”学生是未来创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。
　　新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题。不论从国家民族，还是从个人发展的角度来看，实施创新教育，已日益迫切。那么在知识经济时代应如何进行创新教育，我谈点本人粗浅的认识：
　　一、对创新教育内容的认识
　　创新不同于“无中生有”的创造，随着社会的不断发展变化，创新教育是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
　　1创新意识。创新意识的培养是在教学中实施创新教育的基础内容之一。
　　人人都有创造能力，只是开发培养与否。心理学家曾做过这样一个试验：把一个跳蚤放在一个瓶子里，给它罩上一个透明的玻璃板，它一跳就撞回来了，一跳又撞回来了。跳来跳去形成了条件反射，当再把玻璃板拿开时，人们发现了一个奇怪的现象：这个跳蚤再也跳不出这个瓶子了。试验告诉我们一个真理：在培养孩子的时候，千万不要限制了孩子的才能。在教学中要培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。
　　2创新思维。创新教育的第二方面内容是创新思维的培养，它是指发明和发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个特征。
　　3创新技能。创新教育的第三方面内容是创新技能的培养，它是实践能力的体现，仅就师范院校计算机教育而言，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
　　4创新情感和創新人格。创新教育的第四方面的内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，比如远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情等因素。在智力和创新情感的双重因素作用下，学生的创新才能才可以获得综合效应。
　　二、培养学生创新能力应有的要素
　　1教师应更新观念。在新课程标准的实验和实施过程中，教师既是课改的实践者，又是课改的主体。树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。课改要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。
　　2教师应具有良好的素质。教师自身素质非常重要，它直接关系到教学水平的高低。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就是检验教师素质的过程。
　　有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。同时，教师的素质也是可以不断提高的，这就要求我们像学生一样不断学习，多接触新鲜事物，不断充实自己。
　　3利用科学的评价方法可以保护学生的创作激情。没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。学生的自我评价也非常重要，它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。例如：我建议可以采取阶段性的评议。